新生代鄉(xiāng)村教師相較于之前不同年代的鄉(xiāng)村教師治力，他們?cè)谏罘绞胶臀幕刭|(zhì)上有著顯著差異蒙秒，中國(guó)當(dāng)代改革政策和城市化進(jìn)程，與他們的成長(zhǎng)宵统、遷徙晕讲、就學(xué)經(jīng)歷相近，也形成了他們特有的城市化马澈、信息化瓢省、堅(jiān)韌且平和等特質(zhì)。

新生代鄉(xiāng)村教師痊班，絕大多數(shù)生于1980年之后的農(nóng)村勤婚，曾在收費(fèi)并軌的高等院校就讀，畢業(yè)后又返回農(nóng)村涤伐，主要通過新的農(nóng)村教師招聘機(jī)制馒胆，進(jìn)入到教師崗位，在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下鄉(xiāng)村學(xué)校任教废亭，通常是公辦教師（含待入編的“特崗教師”）国章。相較于之前不同年代的鄉(xiāng)村教師，他們?cè)谏罘绞胶臀幕刭|(zhì)上有著顯著差異豆村，中國(guó)當(dāng)代改革政策和城市化進(jìn)程液兽，與他們的成長(zhǎng)、遷徙掌动、就學(xué)經(jīng)歷相近四啰，也形成了他們特有的城市化、信息化粗恢、堅(jiān)韌且平和等特質(zhì)柑晒。

本世紀(jì)初，教師數(shù)量不足眷射、質(zhì)量薄弱的問題嚴(yán)重制約農(nóng)村教育的發(fā)展匙赞。我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)校教師隊(duì)伍差距懸殊。農(nóng)村中小學(xué)教師年齡老化妖碉，英語(yǔ)涌庭、科學(xué)及音體美等學(xué)科專業(yè)教師嚴(yán)重不足。適逢教育公平大力倡導(dǎo)欧宜，促成了農(nóng)村新生代教師的多渠道的快速且大量的補(bǔ)充坐榆，例如中央四部委聯(lián)合出臺(tái)的“特崗教師”的招聘計(jì)劃、國(guó)家人事部的“三支一扶”項(xiàng)目以及各種教育幫扶的志愿者教師計(jì)劃等冗茸。

快速補(bǔ)充的新生代鄉(xiāng)村教師席镀，他們占300萬(wàn)鄉(xiāng)村教師總數(shù)的一半以上匹中。相對(duì)于老一輩農(nóng)村教師，他們是改革開放背景下豪诲，依據(jù)自身資本和市場(chǎng)原則配置的農(nóng)村教師顶捷，是公開、自愿原則下走進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校的跛溉，女性教師明顯增加焊切，改變了鄉(xiāng)村教師老齡化和男性化局面。此外芳室，教師職業(yè)從培養(yǎng)专肪、招聘和流動(dòng)都更具開放性，也就是說堪侯，具有大尯坑龋或大學(xué)畢業(yè)文憑的考試合格者，即使是非師范專業(yè)的伍宦，也可以當(dāng)教師芽死。

對(duì)我國(guó)農(nóng)村特別是中西部地區(qū)，新生代教師是轉(zhuǎn)型換代的新生力量次洼，對(duì)我國(guó)中西部地區(qū)落實(shí)農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展及保障機(jī)制落實(shí)起到了實(shí)質(zhì)性作用关贵；十五年來，通過多種渠道補(bǔ)充的教師是新中國(guó)成立以來數(shù)量最多卖毁、學(xué)歷最高揖曾、待遇保障最為齊全的新一代農(nóng)村教師。例如亥啦，為數(shù)95萬(wàn)的“特崗教師”炭剪，改變了中西部農(nóng)村教師隊(duì)伍的學(xué)歷、年齡翔脱、學(xué)科奴拦、學(xué)緣和性別結(jié)構(gòu)，他們的平均年齡25歲届吁。

新生代鄉(xiāng)村教師错妖，他們從孩提到就業(yè)的人生經(jīng)驗(yàn)與20 世紀(jì)90年代開啟的社會(huì)和教育變革同軌，很多人是第一代完成離土疚沐、離鄉(xiāng)暂氯、離( 農(nóng)) 戶的鄉(xiāng)村教師。其身份和角色與前幾代鄉(xiāng)村教師迥然不同濒旦，他們或許疏離農(nóng)村，又不得不在鄉(xiāng)村學(xué)校為生計(jì)和留守鄉(xiāng)村的孩子們堅(jiān)守再登，他們中相當(dāng)部分有著留守和流動(dòng)兒童的記憶尔邓；他們的城市化現(xiàn)代生活經(jīng)驗(yàn)比前輩教師都豐富晾剖，也正在成為帶動(dòng)鄉(xiāng)村社會(huì)和學(xué)校發(fā)展的生力軍。

他們既是原生家庭和村落中最具城市氣息和特質(zhì)的一批人梯嗽，但是齿尽，和上世紀(jì)八九十年代出生青年群體相比，他們又還是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處境相對(duì)不利的一群灯节。他們有夢(mèng)想循头，也有負(fù)擔(dān)，看似多樣的機(jī)會(huì)炎疆，卻讓他們更為奔波卡骂，更為糾結(jié)，尤其在工作的最初幾年形入。在城鄉(xiāng)之間糾結(jié)全跨，在留守和流動(dòng)中糾結(jié)，在理想和飯碗中糾結(jié)亿遂。另一方面浓若，新生代鄉(xiāng)村教師，在融入真實(shí)的生活和事業(yè)后蛇数，他們中絕大多數(shù)是腳踏實(shí)地挪钓，理性、務(wù)實(shí)地將城市生活中最有力量的現(xiàn)代性元素融入當(dāng)下的鄉(xiāng)村生活耳舅。他們?cè)诰哂泻芏喑鞘谢奶卣鞯耐瑫r(shí)碌上，蟄伏于他們身體里鄉(xiāng)村大自然原始的活力，樸素清晰的價(jià)值觀和親情都會(huì)使他們煥發(fā)一種特有的活力挽放，坦然面對(duì)鄉(xiāng)村绍赛。鄉(xiāng)村未來發(fā)展機(jī)會(huì)和前景，為這群特別的鄉(xiāng)村教師提供了展現(xiàn)自我辑畦、成就事業(yè)更大更輝煌的舞臺(tái)吗蚌。

北京師范大學(xué)教育基本理論研究院 鄭新蓉 校對(duì) 劉越

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