有些和老師不明白益愈，為什么有些孩子動(dòng)作特別慢？寫作業(yè)拖拖拉拉、邊寫邊玩蒸其，自覺性敏释、自制力特別差？沒想到這些問題與孩子的本體感發(fā)展障礙有關(guān)系摸袁，而不是學(xué)習(xí)態(tài)度問題钥顽，所以，家長(zhǎng)怎么嚴(yán)厲地打罵孩子都沒有用靠汁，而是需要心理訓(xùn)練和心理治療蜂大。
一、本體感失調(diào)與順應(yīng)性反應(yīng)
作為人類動(dòng)作蝶怔、行為的另一個(gè)基本的感覺是本體感奶浦。這是指身體各個(gè)部位的肌肉、肌腱踢星、關(guān)節(jié)澳叉、韌帶等來(lái)自自己身體的一種感覺，人體依靠這種感覺進(jìn)行動(dòng)作和行為的調(diào)節(jié)沐悦，有目的地行動(dòng)肌肉的收縮和松弛成洗，由此所產(chǎn)生的自身狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)，都是來(lái)自自己身體刺激信息經(jīng)感覺處理的結(jié)果藏否。肌肉的收縮特別是對(duì)反抗阻力的收縮瓶殃，是促進(jìn)本體感受信息輸入中樞神經(jīng)系統(tǒng)的重要方法。由于最大的阻力源自地心引力對(duì)身體的作用副签，因此響音的活動(dòng)包括讓兒童俯臥或仰臥在滑行板上時(shí)碌燕，相當(dāng)重的頭會(huì)使頸肌產(chǎn)生強(qiáng)烈收縮。如果本體感有障礙继薛，就不能很好地解紐扣修壕、取物、抓物遏考，不能根據(jù)對(duì)象物的性質(zhì)慈鸠、掌握用力的輕重，常常將東西弄碎灌具、弄壞青团。
二、本體感和學(xué)習(xí)能力
本體感是指人對(duì)自己的身體的感受咖楣，例如督笆，對(duì)大、小肌肉的控制诱贿。手-眼協(xié)調(diào)娃肿，手-耳協(xié)調(diào)咕缎，身-協(xié)調(diào)，動(dòng)作靈活和靈巧等等料扰。如果大腦對(duì)手指肌肉控制不好凭豪，孩子寫作業(yè)當(dāng)然要慢，寫字寫不好晒杈，容易出格嫂伞；手-眼不協(xié)調(diào)的，看到的和寫出的來(lái)的就會(huì)不同拯钻，常出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)帖努、寫字顛倒等問題，難免家長(zhǎng)要數(shù)落：怎么照著抄還會(huì)出錯(cuò)粪般？手-耳不協(xié)調(diào)然磷，聽到的和寫出的不一致，聽寫就容易出問題刊驴；身-腦不協(xié)調(diào)的，大腦對(duì)身體控制不良寡润，上課捆憎、寫作業(yè)時(shí)身體老轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，不安的亂動(dòng)梭纹，小動(dòng)作多等躲惰。本體感不足的孩子，手腳笨拙变抽，動(dòng)作緩慢拖拉础拨，消極，沒有上進(jìn)行绍载，缺乏自信心诡宗，脾氣暴躁，击儡，粗心大意塔沃。另外，因?yàn)榭刂菩〖∪夂褪?腦協(xié)調(diào)的神經(jīng)與控制舌頭阳谍、嘴唇肌肉蛀柴、呼吸和聲帶的神經(jīng)是相同的，所以矫夯，本體感不足的孩子鸽疾，大腦對(duì)舌頭、嘴唇、聲帶的控制不靈活弄企，容易造成語(yǔ)言障礙超燃，如語(yǔ)言發(fā)展遲緩，發(fā)音不清拘领，大舌頭意乓、口吃等。
現(xiàn)在孩子的活動(dòng)空間约素、活動(dòng)量比過去減少届良，家長(zhǎng)要注意孩子動(dòng)作協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，一增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)能力圣猎。
三、本體感的訓(xùn)練
為了訓(xùn)練孩子的本體感慢显，心理學(xué)家設(shè)計(jì)出了體型較小的滑行板，目的是要通過較強(qiáng)的肌肉收縮為腦干部統(tǒng)合提供感覺輸入欠啤。持續(xù)的肌肉收縮能夠增進(jìn)肌梭機(jī)能荚藻，肌梭產(chǎn)生的感覺輸入往往導(dǎo)入小腦，可能對(duì)腦干部的統(tǒng)合功能起到促進(jìn)作用洁段。此外疾呻，運(yùn)動(dòng)覺是意識(shí)到關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)或位置的感覺，是從運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生感覺反饋的重要來(lái)源写半。這些關(guān)節(jié)接收器沒有其他感覺本體信息的接收器敏感岸蜗，需要通過關(guān)節(jié)擠壓或牽拉提供額外的運(yùn)動(dòng)刺激。也有的在腳踝或手腕加上鉛錘叠蝇，以產(chǎn)生牽拉的作用散吵，增加肌肉收縮的阻力，促進(jìn)本體感受信息對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的輸入蟆肆。
此外矾睦，運(yùn)動(dòng)覺還可以讓兒童接受以下訓(xùn)練，如游泳炎功、摔跤枚冗、拔河、爬繩蛇损、搬運(yùn)貨物赁温、騎車以及其他肌肉緊張坛怪、收縮的運(yùn)動(dòng)。肌肉收縮將有助于中樞神經(jīng)系統(tǒng)本體感覺信息的輸入股囊。
順應(yīng)性反應(yīng)是個(gè)體為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)而發(fā)出的目的性動(dòng)作袜匿。若動(dòng)作的目標(biāo)超出了合理性范圍而無(wú)法達(dá)到，反應(yīng)則為非順應(yīng)性稚疹。兒童順應(yīng)性反應(yīng)的水平是評(píng)價(jià)治療效果的重要指標(biāo)居灯，是治療師關(guān)注的重點(diǎn)。
順應(yīng)性反應(yīng)對(duì)兒童活動(dòng)具有功能性意義内狗。通過順應(yīng)性反應(yīng)怪嫌，兒童不僅能哪些活動(dòng)對(duì)環(huán)境具有改變作用，而且能進(jìn)一步增進(jìn)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力柳沙。然而岩灭，只有當(dāng)個(gè)體對(duì)身體感覺和前庭平衡反饋具有正確解釋時(shí)，才能習(xí)得順應(yīng)性反應(yīng)赂鲤。臨床研究發(fā)現(xiàn)噪径，對(duì)于動(dòng)作計(jì)劃不良兒童而言，其順應(yīng)性反應(yīng)在很大的程度上依賴于時(shí)間和空間的正確反饋数初。兒童動(dòng)作計(jì)劃能力存在缺陷找爱，其部分原因在于身體感覺與反饋間的失調(diào)。換句話說(shuō)妙真，兒童對(duì)環(huán)境作用的感受會(huì)對(duì)感覺輸出的正確性予以反饋。因此荚守，治療師在設(shè)計(jì)誘發(fā)動(dòng)作反應(yīng)的情境時(shí)珍德，應(yīng)考慮到兒童對(duì)情境刺激的解釋水平。譬如矗漾，一個(gè)10歲兒童的本體感受不良锈候，無(wú)法平穩(wěn)地坐在獨(dú)角椅上，原因在于他無(wú)法解釋身體感受到的信息敞贡，對(duì)自己能否獲得身體平衡缺乏足夠的認(rèn)識(shí)泵琳。顯然，治療師在要求兒童坐獨(dú)角椅之前誊役，應(yīng)該先提供訓(xùn)練其本體感受的基本活動(dòng)获列。
沒有人能夠強(qiáng)迫兒童表現(xiàn)出順應(yīng)性反應(yīng)，而只能提供治療情境蛔垢，期待誘發(fā)有目的的動(dòng)作反應(yīng)击孩。觀察兒童在交往中的言行反應(yīng)，有助于探測(cè)兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)所存在的問題鹏漆，增強(qiáng)其順應(yīng)性反應(yīng)巩梢。所以创泄，治療師應(yīng)創(chuàng)造恰當(dāng)、適宜的矯治情境括蝠，調(diào)動(dòng)起兒童的積極情緒和內(nèi)在動(dòng)機(jī)鞠抑，使兒童更愿意融入有目的的活動(dòng)中，這樣才能獲得更為復(fù)雜的順應(yīng)性反應(yīng)忌警。
一搁拙、家長(zhǎng)注意的問題
本體感不是天生就具備的，需要后天的訓(xùn)練慨蓝。例如感混，嬰兒期的翻身、滾翻礼烈、爬行的訓(xùn)練弧满；幼兒期的拍球、滑梯此熬、平衡等訓(xùn)練庭呜；兒童期的跳繩、踢毽子犀忱、游泳募谎、打羽毛球等訓(xùn)練，對(duì)孩子本體感的發(fā)育都是非常重要的阴汇。但是数冬，不少家長(zhǎng)怕孩子摔著，不讓孩子到處爬搀庶；或過早的使用學(xué)步車拐纱，沒讓孩子爬就直接走路；老抱著孩子哥倔，而不讓他自己活動(dòng)秸架；讓孩子看電視、看書咆蒿、學(xué)琴东抹、學(xué)畫多，運(yùn)動(dòng)少沃测，結(jié)果阻礙了孩子本體感的發(fā)展缭黔，以至影響后天的學(xué)習(xí)能力。
口腔肌肉的訓(xùn)練與語(yǔ)言能力有關(guān)蒂破。家長(zhǎng)不要一聽到孩子哭就把孩子抱起來(lái)试浙，可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆涌抟豢蓿尯⒆痈惺茏约翰煌囊粽{(diào)寞蚌、音量田巴，使大腦神經(jīng)與聲帶肌肉聯(lián)系起來(lái)钠糊。如果是人工喂養(yǎng)，給孩子奶嘴的孔不要太大壹哺，讓孩子通過嘬抄伍、吸、咬等動(dòng)作訓(xùn)練口腔肌肉管宵。小孩子都愛吃手截珍，一開始吃自己的拳頭，后來(lái)是手指箩朴，從4個(gè)手指吃到1個(gè)手指岗喉，這是孩子對(duì)自己身體感覺的分化，家長(zhǎng)不要限制炸庞。
家長(zhǎng)還要注意訓(xùn)練孩子的生活自理能力钱床。讓孩子學(xué)習(xí)使用筷子，自己洗臉洗手埠居，擦屁股查牌，系鞋帶。有的家長(zhǎng)看孩子手笨滥壕，老讓孩子用勺吃飯纸颜，穿不用系鞋帶的鞋子，替孩子擦屁股等等绎橘，更不會(huì)讓孩子做家務(wù)胁孙。家長(zhǎng)不認(rèn)為這些與學(xué)習(xí)有什么關(guān)系，其實(shí)會(huì)嚴(yán)重影響孩子心理能力的法制化称鳞。越是手笨涮较、動(dòng)作慢的孩子，越應(yīng)多鍛煉胡岔。大腦指揮手干活的過程與大腦指揮手寫字的過程是一樣的法希，手笨枷餐、協(xié)調(diào)性差的孩子靶瘸，寫作業(yè)也會(huì)很慢。
