主講人：陸老師

筆記：Mandy

#前言#

兒發(fā)是所有心理學(xué)課程的基礎(chǔ)、核心，父母接受正規(guī)心理學(xué)培訓(xùn)街佑、對(duì)兒童心理了解最好的途徑。書《兒童發(fā)展心理學(xué)》200多頁(yè)捍靠，對(duì)孩子具體情況闡述沐旨，內(nèi)心世界的闡述和剖析，極為精到榨婆。深厚內(nèi)功磁携，再去看其它任何書，就像學(xué)習(xí)武功招式良风。內(nèi)功+招式=威力大谊迄，僅有招式走火入魔。微信公號(hào)的方法太多烟央，但我們看了沒什么用统诺？Why?原因不在方法，在自己疑俭。再好的招式粮呢，需要內(nèi)力去化解它，這一步很苦钞艇∽墓眩啃一些教科書，真正專業(yè)有用的東西哩照。

兒發(fā)研究

時(shí)間：兒童階段

內(nèi)容：發(fā)展心理學(xué)（重點(diǎn)：發(fā)展）

發(fā)展心理學(xué)：人的一輩子挺物，都是發(fā)展的。父母是孩子發(fā)展過程中影響比較大的人葡秒，要拿發(fā)展的眼光看問題姻乓。你碰到的問題只是此時(shí)此刻的問題，彼時(shí)彼刻也許就不是問題了眯牧。小時(shí)候蹋岩，感覺過不去的坎兒，當(dāng)經(jīng)歷了一些事情后学少，好像就過去了剪个。發(fā)展的眼光看問題的家長(zhǎng)，有一種很好的人格特質(zhì)：希望版确。只有向前發(fā)展扣囊，問題才有希望迎刃而解袱贮。如果看事情只看現(xiàn)有的脖隶、已經(jīng)發(fā)生的部分敏释，再好的方法都發(fā)揮不出應(yīng)有的作用癣疟，因?yàn)橐暯清e(cuò)了。聽完課惕虑，再回顧陸老師回答的問題坟冲，其它課程，每一句話都是有出處的溃蔫，為什么這樣處理問題有用健提，背后都是有原因的。一切的一切伟叛，根本的根本私痹，都來源于我們的視角。你怎么看待世界统刮，世界就回饋給你什么樣子紊遵。發(fā)展心理學(xué)狹義：人類個(gè)體心理學(xué)發(fā)展的類目，研究個(gè)體從受精卵到死亡网沾，心理癞蚕、行為發(fā)生發(fā)展的規(guī)律蕊爵。從生命的最基本構(gòu)成（受精卵）開始就算兒童了辉哥。研究心理、行為攒射，及人生各階段心理年齡特征醋旦。不研究生理。生理參考教育部頒發(fā)《3-6歲兒童發(fā)展指南》会放。

兒童發(fā)展心理學(xué)：是發(fā)展心理學(xué)分支學(xué)科饲齐，專門研究?jī)和睦戆l(fā)展規(guī)律的科學(xué)。兒童一般指出生~青春期前期（17,8歲）年齡段的探討咧最。家長(zhǎng)常見問題：我的孩子是天生的還是后面影響捂人。天生：遺傳決定論。優(yōu)生學(xué)創(chuàng)始人高爾頓（弗朗西斯·高爾頓（Francis Galton矢沿，1822年2月16日－1911年1月17日）英國(guó)科學(xué)家和探險(xiǎn)家滥搭。他是查爾斯*達(dá)爾文的表弟，深受其進(jìn)化論思想的影響捣鲸，把該思想引入到人類研究瑟匆。他著重研究個(gè)別差異，從遺傳的角度研究個(gè)別差異形成的原因栽惶，開創(chuàng)了優(yōu)生學(xué)愁溜。他關(guān)于人類官能的研究開辟了個(gè)體心理和心理測(cè)驗(yàn)研究的新途徑疾嗅。）認(rèn)為：個(gè)體發(fā)展、品行在生殖細(xì)胞的基因中決定冕象，發(fā)展只是內(nèi)在因素的展開代承，環(huán)境、教育起到“引發(fā)”作用渐扮，宿命論次泽、決定論。遺傳的確有影響席爽，但是后天對(duì)人的發(fā)展至少起到70%的作用意荤，先天占30%作業(yè)。后天為主只锻，先天為輔玖像。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：雙生子置于不同人家去養(yǎng)，結(jié)果截然不同齐饮。高爾頓優(yōu)生優(yōu)育學(xué)被反駁捐寥。另一派走極端，行為主義創(chuàng)始人祖驱，華生握恳。(行為主義：胡蘿卜+大棒，威逼利誘捺僻。）環(huán)境決定論乡洼。不管基因，給什么環(huán)境就能成長(zhǎng)為樣子匕坯。給我一打兒童束昵，只要給我時(shí)間訓(xùn)練，我就能把他們變成想變成的樣子葛峻。他的幾個(gè)孩子都被他用這種方式訓(xùn)練锹雏，3瘋1自殺。完全忽略孩子現(xiàn)實(shí)术奖，粗暴對(duì)待礁遵，行不通。皮亞杰采记，互相作用論佣耐。兒童發(fā)展心理學(xué)奠基者。論點(diǎn)：遺傳和環(huán)境的作用 1）互相制約挺庞，互相依存晰赞。2）互相滲透，互相轉(zhuǎn)化。3）成熟與學(xué)習(xí)時(shí)的發(fā)展作用掖鱼，是動(dòng)態(tài)的然走。發(fā)展心理學(xué)，發(fā)展的核心在于“動(dòng)態(tài)”戏挡，移動(dòng)的芍瑞。

兒童發(fā)展心理學(xué)，研究3方面內(nèi)容：

生理發(fā)展褐墅、腦部發(fā)展拆檬，例如身體、大腦發(fā)育成長(zhǎng)妥凳，感官能力竟贯，運(yùn)動(dòng)技能，特別是腦部逝钥。其它生理看《3-6歲兒童發(fā)展指南》屑那。主要是腦部、精神和心理方面學(xué)習(xí)兒發(fā)艘款。

認(rèn)知發(fā)展持际。對(duì)東西的感知能力，感知覺哗咆，感受蜘欲，獲取信息的方式：a.學(xué)習(xí)、注意晌柬、記憶姥份、語(yǔ)言、思維空繁。我們探討的核心殿衰。這幾塊都可以深入研究，等自己研究出來盛泡，對(duì)孩子一用一個(gè)準(zhǔn)。b.推理（數(shù)學(xué)）娱颊。c.創(chuàng)造力傲诵。

社會(huì)性發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該教授箱硕，但欠缺拴竹。情緒（愛發(fā)脾氣？挫折抵抗力強(qiáng)不強(qiáng)剧罩？）栓拜、意志（別人偷懶，你能不能堅(jiān)持）、社會(huì)關(guān)系的變化和穩(wěn)定性（人際關(guān)系）幕与。

這3塊沒法量化挑势，心理學(xué)里沒辦法量化的東西往往被忽略。

兒童發(fā)展心理學(xué)啦鸣，研究任務(wù)

描述兒童心理發(fā)展的模式潮饱。具體知識(shí)點(diǎn)沒有用，要轉(zhuǎn)化成模式才有用诫给。

揭示兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制香拉。

解釋和測(cè)量個(gè)體的差異。

揭示不同環(huán)境對(duì)發(fā)展的影響中狂。

幫助和指導(dǎo)兒童發(fā)展的基本方法凫碌。包括1）描述兒童的行為；2）解釋行為背后的動(dòng)機(jī)胃榕；3）預(yù)測(cè)以后可能會(huì)怎樣证鸥；4）提出解決方案，如何去控制ta勤晚。

兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律枉层。

心理發(fā)展有方向性、順序性赐写，不可逆（有待商榷鸟蜡，催眠回到童年的感受，去改變）挺邀。整體看心理發(fā)展總是從低級(jí)向高級(jí)揉忘，簡(jiǎn)單向復(fù)雜，不完善向完善端铛∑總體趨勢(shì)向上，具體過程不可逆性禾蚕，但是后期也許可以回顧。

心理發(fā)展時(shí)間上的不平衡性换淆。第一加速期哗总，第二加速器，平穩(wěn)發(fā)展倍试。加速發(fā)展也叫關(guān)鍵期：在孩子對(duì)的時(shí)候給予對(duì)的事情讯屈。

心理發(fā)展的普遍性和差異性。共性的規(guī)律县习，也不能忽略個(gè)性差異涮母。

心理發(fā)展過程中增長(zhǎng)和衰退的辯證統(tǒng)一谆趾。有些能力增長(zhǎng)，有些在衰退叛本，看接受到環(huán)境怎樣的信息沪蓬。孩子的成長(zhǎng)一定是與環(huán)境互動(dòng)的過程中成長(zhǎng)。

心理發(fā)展炮赦，在時(shí)間上的穩(wěn)定與否的問題怜跑。是否有段時(shí)間發(fā)展的很“奇怪” ？孩子分口唇期吠勘，肛欲期性芬，性欲期，潛伏期剧防、青春期植锉。孩子發(fā)展至少有5個(gè)時(shí)期。在穩(wěn)定性方面峭拘，這幾個(gè)時(shí)期就像處于大陸板塊交接的部位俊庇，非常不穩(wěn)定。

心理發(fā)展進(jìn)程中鸡挠，發(fā)展的連續(xù)性和階段性的問題辉饱。兩個(gè)截然不同觀點(diǎn)。觀點(diǎn)1：連續(xù)性發(fā)展拣展，一棵樹慢慢長(zhǎng)大彭沼。觀點(diǎn)2：階段性發(fā)展，一夜之間長(zhǎng)大备埃，毛毛蟲變蝴蝶姓惑。生理上連續(xù)性，長(zhǎng)遠(yuǎn)看階段性按脚。兩者并行不悖于毙。

發(fā)展具有年齡特征。佐證上一條辅搬。既有連續(xù)性也有階段性唯沮。

心理發(fā)展關(guān)鍵期的問題。對(duì)的時(shí)間做對(duì)的事情伞辛，孩子就會(huì)突飛猛進(jìn)烂翰。eg.雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)。研究顯示蚤氏，滑滑梯最合適在2歲左右。寶寶1踊兜，1歲半訓(xùn)練滑滑梯竿滨，4個(gè)月學(xué)會(huì)。寶寶2,2歲訓(xùn)練滑滑梯，2周學(xué)會(huì)于游。錯(cuò)的時(shí)間毁葱，4個(gè)月；對(duì)的時(shí)間順理成章2周贰剥。性價(jià)比倾剿，在對(duì)的時(shí)間給孩子做對(duì)的事情。不是對(duì)于不對(duì)蚌成，而是時(shí)機(jī)掌握的如何前痘。應(yīng)該在孩子準(zhǔn)備好的時(shí)候，再給他相應(yīng)的刺激和訓(xùn)練担忧。這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴大家芹缔，關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)間給孩子良性刺激瓶盛，促使行為能力得到更好的發(fā)展最欠，否則會(huì)阻礙孩子發(fā)展甚至導(dǎo)致行為和能力的缺失。關(guān)鍵期不是突然開始或終止惩猫，而是逐漸發(fā)展到高峰芝硬，慢慢消退，有時(shí)間段轧房，留給大家慢慢體會(huì)和把握拌阴。

心理發(fā)展是主動(dòng)還是被動(dòng)的問題。被動(dòng)：腦部發(fā)展锯厢，能力突飛猛進(jìn)皮官。主動(dòng)：主動(dòng)去適應(yīng)環(huán)境。

遺傳和環(huán)境之爭(zhēng)实辑。

發(fā)展的年齡特征-后續(xù)一塊塊研究

社會(huì)文化歷史學(xué)派 - 維果斯基

(前蘇聯(lián)心理學(xué)家捺氢，強(qiáng)調(diào)主張文化、歷史剪撬、社會(huì)角度對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的影響)

文化角度的奠基人摄乒。

最近發(fā)展區(qū)（ 孩子能力發(fā)展應(yīng)該最近的區(qū)域和成人對(duì)他的要求）

腳手架結(jié)構(gòu)

應(yīng)架結(jié)構(gòu)

教學(xué)區(qū)域（教學(xué)走在發(fā)展前面）

把控方向，而非每個(gè)具體緊促

學(xué)習(xí)最佳期

敏感期残黑，對(duì)的時(shí)間做對(duì)的事情馍佑。

每個(gè)階段關(guān)鍵期

20周

對(duì)聲音刺激有反應(yīng)，可以胎教梨水。

Stimulation刺激 - Reaction反饋拭荤。

嬰兒期（0-3歲）

大腦完成40%-50%發(fā)展任務(wù)，腦結(jié)構(gòu)疫诽，神經(jīng)元舅世，發(fā)生很大變化旦委。

此階段對(duì)心里、生理發(fā)展意義重大

成人雏亚，任何情緒缨硝、心里反應(yīng)都可以從童年找到依據(jù)

動(dòng)作嘗試，神經(jīng)元重組機(jī)會(huì)越多罢低，智商越高

獲得獨(dú)立行走的能力 - 有能力探索外界查辩，和外界溝通交互。開始創(chuàng)造自己的世界网持、認(rèn)識(shí)自己的世界宜岛。肢體、情感翎碑、表情谬返、口頭語(yǔ)言。每個(gè)人看到的世界日杈，是自己看到的世界遣铝。心理學(xué)里面對(duì)錯(cuò)不重要，重要的是為什么認(rèn)為它對(duì)莉擒，為什么認(rèn)為它錯(cuò)酿炸。了解背后的原因。

認(rèn)知水平屬于感知運(yùn)動(dòng)階段涨冀，直覺行動(dòng)思維階段填硕。

靠感官收集信息，靠直覺判斷鹿鳖。（成人復(fù)合決定扁眯，孩子更多靠自己直覺，沒有經(jīng)過大腦思考）

表現(xiàn)出最初獨(dú)立自主的要求翅帜。

第一個(gè)反抗期開始姻檀。“不聽話”涝滴，好事情绣版。如果完全聽家長(zhǎng)的，反而自主發(fā)生了問題歼疮。

孩子成長(zhǎng)代價(jià) - 甩開父母

有想法杂抽，意味著一定要反抗別人。孩子發(fā)展自己的人格韩脏，第一個(gè)反抗期缩麸。鼓勵(lì)孩子，構(gòu)建自我赡矢。不給孩子嘗試機(jī)會(huì)匙睹，自我被壓制愚屁。成人济竹，想做一些事情痕檬，又不敢做，自我沒有形成送浊。

社會(huì)性依戀的發(fā)展對(duì)情緒發(fā)展的意義

依戀關(guān)系是所有關(guān)系的基礎(chǔ)梦谜。0-3歲與媽媽的依戀關(guān)系，很大程度決定了將來的親密關(guān)系袭景。第一次感覺好不好唁桩，直接決定以后感覺好不好。

三耸棒、兒童生長(zhǎng)4個(gè)顯著時(shí)期

四荒澡、動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的意義

動(dòng)作發(fā)展是心理發(fā)展的前提-為什么走路？探索世界与殃。為什么講話单山？與世界交流。為什么打人幅疼？他讓我憤怒米奸。沒有動(dòng)作發(fā)展，就不可能有心理發(fā)展爽篷。動(dòng)作發(fā)展受限悴晰，心理發(fā)展遲鈍。

動(dòng)作發(fā)展是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)? 心理怎么想逐工，就會(huì)怎么做

動(dòng)作發(fā)展促進(jìn)空間認(rèn)知的發(fā)展铡溪。空間認(rèn)知非常重要泪喊。數(shù)學(xué)語(yǔ)文英語(yǔ)基礎(chǔ)能力都是空間能力棕硫。所有能力中，只有空間認(rèn)知能力是直接決定孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的窘俺∷撬В空間認(rèn)知能力決定了大腦神經(jīng)元的分布，大腦神經(jīng)元的分布決定思維方式瘤泪，數(shù)學(xué)（推理灶泵、思維）、語(yǔ)文英語(yǔ)（語(yǔ)言類对途，考驗(yàn)重組赦邻、轉(zhuǎn)化信息、翻譯信息的能力）实檀，都是以空間認(rèn)知為基礎(chǔ)惶洲。多運(yùn)動(dòng)按声，很有幫助。

動(dòng)作發(fā)展促進(jìn)社交能力的發(fā)展恬吕。孩子要玩签则，越激烈越好。

新生兒反射行為

有的反射留存铐料，有的消失渐裂。

eg.在水里泡久了，皮膚產(chǎn)生皺紋钠惩。為了增加摩擦力柒凉。進(jìn)化過程中保留下來，幫助孩子成長(zhǎng)篓跛，但不是所有最后都留下來膝捞。

反射內(nèi)容的補(bǔ)充

定向反射：新刺激出現(xiàn)，個(gè)體包括新生兒愧沟，出現(xiàn)定向反射蔬咬。eg.叫一聲，眼睛看過來

習(xí)慣化：同樣的刺激央渣，反復(fù)呈現(xiàn)计盒，使原先的定向反射完全消失，即習(xí)慣化芽丹。eg.很喜歡的東西一直吃一直吃北启，后來沒感覺了。幫助孩子系統(tǒng)脫敏拔第。

去習(xí)慣化：有習(xí)慣了咕村，對(duì)刺激的反應(yīng)消失了。但是蚊俺，如果給予一個(gè)新的刺激懈涛，一個(gè)跟之前刺激有區(qū)別的刺激，反射行為會(huì)重新產(chǎn)生泳猬，表明個(gè)體能將新刺激和久刺激加以區(qū)別批钠。恢復(fù)對(duì)新事件興趣的現(xiàn)象得封，叫去習(xí)慣化埋心。eg.喜歡吃肉，天天吃肉忙上，厭煩了-習(xí)慣化拷呆；換種做法，烤肉 - 去習(xí)慣化。

顏色知覺：新生兒看不見彩色茬斧。3-4個(gè)月開始看見

形狀知覺：嬰兒帶著觀察復(fù)雜模式超過簡(jiǎn)單模式的偏愛出生的腰懂。嬰兒喜歡看輪廓多的圖形，喜歡曲線项秉，不喜歡直線绣溜。嬰兒喜歡接收更多的信息量。這也是人的認(rèn)知跟其它動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別伙狐。換言之涮毫，如果天天注視簡(jiǎn)單的東西，就會(huì)退化成動(dòng)物差不多贷屎。人之所以是人，會(huì)不斷往前進(jìn)艘虎。

兒童發(fā)展模式

皮亞杰

整個(gè)兒發(fā)最重要的奠基者唉侄。

格式

認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織中最基本的單元。格式：動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織野建。eg.生氣時(shí)揮舞一下拳頭属划，這個(gè)拳頭就是你的“格式”，生氣的時(shí)候流淚候生，流淚就是你的“格式”同眯。每個(gè)人的行為拆分成無數(shù)格式，這些動(dòng)作在相同或類似的環(huán)境中唯鸭，不斷重復(fù)须蜗，得到遷移和概括。eg.口渴喝水目溉，不需要?jiǎng)幽X筋明肮；生氣時(shí)提高嗓門，不需要?jiǎng)幽X筋缭付，喝水柿估、提高嗓門，都是你已經(jīng)形成的“格式”陷猫。格式不是與生俱來秫舌，是在成長(zhǎng)過程中慢慢學(xué)習(xí)操練，不斷重復(fù)得到的遷徙和概括绣檬，你有你的格式足陨，別人有別人的格式。心理咨詢會(huì)問“你第一次有這種感覺的時(shí)候河咽，你是怎么做的钠右？”因?yàn)椋谝淮蔚母杏X的格式忘蟹，如果沒有第三方干預(yù)飒房，會(huì)被保留下來搁凸。你現(xiàn)在發(fā)怒，是發(fā)童年的怒狠毯；你現(xiàn)在的做法护糖，是在為童年負(fù)責(zé)。格式是最基本的單元嚼松，了解格式嫡良，就能了解行為。

同化

一個(gè)刺激輸入的過濾或改變献酗。把外界元素整合在機(jī)體內(nèi)正在形成的寝受，完整形成的格式內(nèi)。eg.小橡皮泥捏入大橡皮泥罕偎，同化很澄。同化作用，在具體問題分析時(shí)颜及，大概念同化小概念甩苛。為什么給孩子講道理沒有用，因?yàn)樗趯?duì)你同化俏站，他的理論大于你的理論讯蒲。你覺得你在改變他，其實(shí)他在改變你肄扎。

順應(yīng)

同化不了怎么辦墨林？?jī)?nèi)部格式來改變，以去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)反浓。同化的格式萌丈、結(jié)構(gòu)受到他所同化的元素影響而發(fā)生改變，那么整個(gè)過程發(fā)生逆翻轉(zhuǎn)雷则。同化不了辆雾，就只能順應(yīng)。eg.打架月劈，打得過度迂，打服你-同化。打不過猜揪，求饒按照你的做-順應(yīng)惭墓。

總結(jié)：同化-順應(yīng)是孩子認(rèn)知結(jié)構(gòu)最基本的單元，它處理的單元叫格式而姐。

五腊凶、感知運(yùn)動(dòng)階段。

語(yǔ)言和表象產(chǎn)生前的階段。兒童依靠感知運(yùn)動(dòng)適應(yīng)外部世界钧萍，構(gòu)筑運(yùn)動(dòng)格式褐缠，開始認(rèn)識(shí)幾個(gè)內(nèi)容：

1.客體永久性。

2.智慧性結(jié)構(gòu)

感知運(yùn)動(dòng)階段风瘦，兒童在認(rèn)知上有兩大成就队魏，

主客體分化：分清什么是“我”什么是“媽媽⊥蛏Γ”孩子出生時(shí)感覺自己和媽媽是一體的胡桨。感知運(yùn)動(dòng)階段，孩子逐漸發(fā)現(xiàn)“我”想的和“媽媽”想的瞬雹，不一樣昧谊，開始意識(shí)“我”和“媽媽”不是一個(gè)人。主體客體開始分化挖炬。主客體分化揽浙，意味著孩子“自我”開始形成。沒有嘗試意敛、操練就形不成自我。

因果關(guān)系形成膛虫；在感知運(yùn)動(dòng)階段才會(huì)形成草姻。此前，孩子眼中稍刀，做錯(cuò)事情一碼事撩独，受懲罰另一碼事。

【重要】

1.孩子通過感知運(yùn)動(dòng)對(duì)外界產(chǎn)生基本認(rèn)知账月，構(gòu)建運(yùn)動(dòng)格式综膀，該格式保持至死。

2.客體永久性局齿。認(rèn)識(shí)客體永久性的過程剧劝。eg.臺(tái)燈，拿出去抓歼，拿進(jìn)來讥此。

3.末期，智慧性結(jié)構(gòu)谣妻。孩子通過調(diào)動(dòng)自己的神經(jīng)元萄喳，充分認(rèn)識(shí)外部結(jié)構(gòu)。

自我意識(shí)蹋半、情緒的出現(xiàn)

自我意識(shí)情緒

復(fù)合情緒：羞恥他巨、尷尬、羞愧、嫉妒染突、驕傲等捻爷。情緒不是只有一種。情緒可以復(fù)合成很多種觉痛。eg.憤怒是第一層還是第二層役衡？憤怒不是每個(gè)人都會(huì)出現(xiàn)。別人打了你薪棒，不一定憤怒手蝎。你可以打回去。只有在想打回去俐芯，沒有能力打回去棵介，會(huì)憤怒。情緒分層次的吧史，首先認(rèn)識(shí)情緒邮辽，才知道怎么處理由不同情緒復(fù)合而成的新情緒。情緒很復(fù)雜贸营，一個(gè)孩子悶悶不樂不開心吨述，你能不能迅速體驗(yàn)到他為什么不開心？這就是專業(yè)能力钞脂。不開心是一種情緒揣云，但絕對(duì)不是單一的情緒。憤怒底層情緒是什么冰啃？思考題邓夕。

自我意識(shí)情緒，在孩子3歲前出現(xiàn)阎毅。18-24個(gè)月嬰兒焚刚，出現(xiàn)為難情緒，尷尬情緒扇调，表達(dá)驕傲矿咕。嫉妒、羞愧情緒肃拜，3歲左右出現(xiàn)痴腌。孩子為什么難為情？羞愧燃领？尷尬士聪？媽媽怎么對(duì)待他，他就會(huì)有怎樣的認(rèn)知猛蔽。eg.工作忙剥悟，不理會(huì)孩子需求灵寺，久而久之孩子認(rèn)為自己不重要。他認(rèn)為自己配活在世界上区岗，還是不配呢略板？這是在消滅孩子自信心。家長(zhǎng)的行為影響孩子如何看待自己慈缔。情緒沒有好壞之分叮称，只有品類區(qū)別，程度強(qiáng)弱藐鹤。沒有完美的人生瓤檐，只有在每一階段挑選做什么樣的人生。

自我意識(shí)情緒產(chǎn)生和發(fā)展取決于父母跟他的互動(dòng)娱节，因此成人的教育水平影響了孩子的情緒發(fā)展挠蛉。

自我意識(shí)情緒，幫助兒童從小獲得他所生活的文化社會(huì)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。孩子為什么羞愧？因?yàn)楦改敢恢闭f他毁菱。為什么一直說？因?yàn)槟阌凶约旱膬r(jià)值標(biāo)準(zhǔn)狗热。孩子通過羞愧了解到什么可以做，什么不可以做，什么是對(duì)，什么是錯(cuò)恩敌。價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)就是這樣一代代傳下來，也就是文化横媚。文化對(duì)一個(gè)人是決定性的。文化不一樣月趟，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不一樣灯蝴，三觀不一樣。孩子的問題不用對(duì)錯(cuò)來分孝宗，用價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來分穷躁，什么樣的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，就有什么樣的對(duì)或錯(cuò)因妇。

情緒的自我調(diào)節(jié)

補(bǔ)充

兒童哭：會(huì)假哭问潭。為什么會(huì)哭，后面慢慢講婚被。

社會(huì)性：兒童索要東西狡忙，得到了，或沒得到址芯。通過社會(huì)交互評(píng)估是不是有內(nèi)心的心理活動(dòng)灾茁。一個(gè)人不太會(huì)有情緒波動(dòng)窜觉，跟人交互，才有了情緒北专。

依戀模式

依戀在母嬰互動(dòng)時(shí)形成（0-1歲）

寶寶的任何要求禀挫，媽媽都能很好的察覺、滿足拓颓，即能形成安全性依戀關(guān)系语婴。注意：滿足所有要求，僅指這個(gè)階段驶睦。安全型依戀形成砰左，孩子有兩大特征：1自信心很好；2孩子對(duì)世界充滿希望啥繁，內(nèi)心中永遠(yuǎn)不會(huì)絕望菜职，因?yàn)樵谒钊跣〉臅r(shí)候，媽媽曾經(jīng)滿足過他旗闽，所以他有理由相信酬核，別人也會(huì)對(duì)他溫柔以待。

焦慮抵抗型：媽媽盡心盡力适室，但是自以為是嫡意。媽媽自身人格有問題，滿足孩子一部分需求捣辆，孩子對(duì)媽媽既愛又恨蔬螟。很多媽媽人格有問題，表現(xiàn)是：情緒不穩(wěn)定汽畴，價(jià)值觀偏激旧巾，不會(huì)靈活的運(yùn)用去處理問題，和配偶關(guān)系差忍些。孩子展現(xiàn)出跟媽媽類似的人格特征鲁猩。不好的人格會(huì)繼承。上一代對(duì)下一代人的影響是決定性的罢坝。

回避性依戀：父母不理寶寶廓握。例如：媽媽產(chǎn)后抑郁。寶寶最初嘗試各種方式奪取父母的關(guān)注嘁酿，百般嘗試后隙券，呈回避態(tài)度。寶寶覺得世界對(duì)他一點(diǎn)都不友善闹司，一團(tuán)糟娱仔。親密關(guān)系出各種問題。心理是荒漠开仰，沒有綠洲拟枚，沒有任何東西能保護(hù)他薪铜，世界就是一片地獄。

關(guān)鍵期匯總

童年早期發(fā)展的注意事項(xiàng)

挑食補(bǔ)充：孩子和成人是兩個(gè)物種

a.對(duì)有些食物就是不喜歡恩溅。

b.零食形成閉環(huán)隔箍。

c.吃飯就是吃飯，開開心心的事脚乡。

游戲補(bǔ)充：

a.自己玩或跟父母玩

b.摸得著的東西蜒滩。

c.過家家

d.游戲本身不好玩，制定規(guī)則才好玩

兒發(fā)中最重要的內(nèi)容 - 孩子如何認(rèn)識(shí)世界

思維（認(rèn)知）的發(fā)展

“有什么經(jīng)歷奶稠，就有什么思維俯艰，-->行為-->人生⌒慷” 思維是底層的竹握。人與人之間的差距，就是思維之間的差距辆飘。階層的分布是能力的分布啦辐。

皮亞杰認(rèn)知發(fā)展（精華）

四個(gè)階段，搞清楚就知道孩子究竟怎么成長(zhǎng)的蜈项。

運(yùn)算

思維有一定步驟芹关。人際關(guān)系也是運(yùn)算，eg.欠人情紧卒，要還人情侥衬。思維能力的核心：運(yùn)算。內(nèi)化動(dòng)作跑芳，在頭腦中思維活動(dòng)轴总。大腦中構(gòu)思出來，再實(shí)操博个。運(yùn)算在前動(dòng)作在后肘习，思維在前，動(dòng)作在后坡倔。可逆操作，既可以一個(gè)方向發(fā)展脖含，也可以反方向發(fā)展罪塔。eg.寶寶我對(duì)你好，你是不是也要對(duì)我好养葵？人際運(yùn)算征堪。運(yùn)算到7歲才會(huì)有，此前孩子很難形成這種運(yùn)算概念关拒。

運(yùn)算特點(diǎn)

守恒性佃蚜。

群集結(jié)構(gòu)的形成庸娱。香蕉+香蕉=兩個(gè)香蕉。兩個(gè)香蕉也可分成2個(gè)不同的香蕉谐算。這就是集群概念熟尉。

聰明的孩子，運(yùn)算能力都比較好洲脂，情商一般也比較高斤儿，情商是以運(yùn)算為基礎(chǔ)。

感知運(yùn)算階段恐锦。（0-2）參考之前錄音往果。

前運(yùn)算階段。（2-7）

沒有形成真正運(yùn)算一铅， 通過動(dòng)作內(nèi)化形成表象陕贮。eg.爸爸打了我，說明爸爸對(duì)我不好潘飘“怪“不好”是一個(gè)符號(hào)。人類交流是通過符號(hào)來交流的福也。孩子可以通過心理符號(hào)進(jìn)行思維局骤，從而思維有質(zhì)的飛躍。eg.父母的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化暴凑，孩子立刻知道父母要批評(píng)自己峦甩，我要做出點(diǎn)事情討好父母。-->思維功能產(chǎn)生现喳。外界的東西凯傲，孩子抽象成符號(hào)，對(duì)這個(gè)符號(hào)用另一種東西對(duì)待它嗦篱，這就是思維的過程冰单。

具體運(yùn)算階段 （7-11）

小學(xué)才學(xué)習(xí)加減乘除具體運(yùn)算，7歲孩子才有能力進(jìn)行具體運(yùn)算灸促。

特點(diǎn)：守恒性诫欠、脫離自我中心的可逆性≡≡裕可逆性非常不容易荒叼，讓孩子站在別人角度考慮問題，需要大量運(yùn)算典鸡。很多成人都沒有形成可逆性被廓，不考慮別人的感受，按照自己的性子去生活萝玷，looser嫁乘。還處于前運(yùn)算階段昆婿。皮亞杰認(rèn)為，該時(shí)期的心理學(xué)操作蜓斧，著眼于抽象概念仓蛆，屬于運(yùn)算性思維，但思維活動(dòng)仍需要具體內(nèi)容的支持法精。eg.1+1=幾多律，1支鉛筆+1支鉛筆。不能完全抽象成“數(shù)”的概念搂蜓。

形式運(yùn)算階段 （11- ）

思維發(fā)展成抽象邏輯的推理水平狼荞。思維形式開始擺脫思維內(nèi)容，由具體運(yùn)算變成抽象運(yùn)算帮碰。對(duì)假命題做出富有邏輯和創(chuàng)造性的反應(yīng)相味。開始演繹推理。

總結(jié)：

教育領(lǐng)域的每一項(xiàng)成果殉挽，全是根據(jù)理論進(jìn)行編排丰涉。

認(rèn)知發(fā)展最核心的理論，理解了自己如何長(zhǎng)大斯碌，理解了孩子在每個(gè)階段會(huì)出什么樣的問題一死。千萬(wàn)不要錯(cuò)怪孩子，他還沒有那個(gè)能力傻唾，就沒辦法進(jìn)行思維投慈，也就沒辦法做出符合你條件的行為。