“我教了”和“學(xué)生學(xué)會了”之間是有差距的，教師的工作是教學(xué)生掌握知識咧欣，但實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)對于很多教師來說浅缸，都是巨大的挑戰(zhàn)，即使自己課堂實(shí)施再好魄咕，學(xué)生也未必會聽衩椒。

而能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會了的目標(biāo)，則需要有效評估學(xué)生的理解能力哮兰。評估學(xué)生理解能力的第一步就是收集信息毛萌，有以下幾個(gè)小技巧:

一、精心設(shè)計(jì)問題? 收集信息

我們需要減少通過“是或否”來了解學(xué)生是否明白喝滞，如:議論文和記敘文的區(qū)別阁将，大家都清楚了嗎？

面對這類問題右遭，學(xué)生通常默不作聲或者含糊回答嗯做盅，畢竟當(dāng)眾發(fā)問缤削，會讓人感到尷尬，擔(dān)心損害集體利益吹榴。

把它替換成具體的亭敢、有針對性的問題。如“議論文的幾個(gè)要素腊尚，哪個(gè)同學(xué)來說說吨拗，記敘文的幾個(gè)要素，誰來說說”

提問時(shí)要注意:

1.心態(tài)方面:教師要真誠的心態(tài)婿斥，專門留出時(shí)間劝篷，不敷衍

2.時(shí)間方面:可以預(yù)留1-2分鐘，速度很重要民宿，要在課堂上不斷進(jìn)行評估娇妓。

3.設(shè)計(jì)方面:可以提前準(zhǔn)備，選取幾個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)的問題活鹰，問題形式保證多樣性哈恰，不同情況下運(yùn)用知識，選用更加準(zhǔn)確的措辭志群，指令準(zhǔn)確着绷，提高提問效率，預(yù)設(shè)學(xué)生的錯(cuò)誤及其應(yīng)對方式锌云。

4.教師方面:把握學(xué)生掌握知識的特點(diǎn)荠医，進(jìn)行及時(shí)總結(jié)；事后根據(jù)學(xué)生問題寫入反思桑涎，提升提問技能彬向。

5.學(xué)生方面:多選擇不愿意主動(dòng)的學(xué)生，一般自愿回答的學(xué)生更可能知道答案攻冷。

二娃胆、有目的主動(dòng)觀察

我們需要減少旁觀（課堂巡視時(shí)等待偶爾發(fā)現(xiàn)問題，而非主動(dòng)尋找問題）等曼。

而是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)重要的學(xué)習(xí)指標(biāo)里烦，具體的錯(cuò)誤和成功之處，以及在理想狀態(tài)下量化錯(cuò)誤涉兽，并把它們記錄下來招驴，及時(shí)反饋增加印象，為第二次教學(xué)提供了標(biāo)尺枷畏，比如哪些問題需要再復(fù)習(xí)别厘，糾正這一類錯(cuò)誤需要提問哪個(gè)學(xué)生？如果需要學(xué)習(xí)榜樣拥诡，又該叫哪位學(xué)生触趴。

為了快速觀察氮发，教師可以要求統(tǒng)一練習(xí)格式，教師目光落在同一位置或指定空白處冗懦，減少不必要的翻看爽冕，增加效率。

為了快速觀察披蕉，教師可以采用手勢和黑板兩種展示形式颈畸，讓學(xué)生主動(dòng)積極地展示所學(xué)知識，增強(qiáng)課堂互動(dòng)没讲。比如選擇題時(shí)眯娱，學(xué)生可以通過舉起1根2根……手指，還選擇abcd

三爬凑、給予積極反饋

為了讓學(xué)生發(fā)揮更主動(dòng)的作用徙缴，教師應(yīng)在課堂具體時(shí)間點(diǎn)對學(xué)生的表現(xiàn)給予回應(yīng)，肯定他們作業(yè)的正確嘁信，嚴(yán)謹(jǐn)于样。

可以利用多種方式融入課堂活動(dòng)中，避免浪費(fèi)時(shí)間潘靖。

淡化檢查中的不同步現(xiàn)象穿剖，提前做完的學(xué)生可以再做一道解題技巧相似的題目，而教師也要提前準(zhǔn)備好評分細(xì)則和參考答案卦溢。

可以讓學(xué)生主導(dǎo)積極檢查携御，學(xué)生可以自我檢查（做好標(biāo)記），互相檢查既绕，檢查員檢查。