第一部分：生活中處處有分類

不知道大家有沒有留意過黄选，我們的生活中蝇摸，處處都有分類。

比如我們經(jīng)常會帶孩子一起去的一些公共場所：超市办陷、圖書館貌夕、動物園；還有我們在家里要進行的日常事務(wù)：垃圾分類民镜、整理衣柜啡专、玩具箱、冰箱殃恒、書架等等……

而我們自己植旧，在無意之中，也時常參與著各種分類离唐。例如我們?nèi)敉瑫r擁有幾個抽屜和柜子，就會考慮：這個抽屜該放什么问窃？那個柜子里又放什么亥鬓？

又例如：我們要將衣服放進抽屜里。這些衣服可以按“使用人”不同進行分類：自己用的域庇、老公用的嵌戈、孩子用的覆积；也可以按不同的衣服進行分類：例如裙子、襪子熟呛、T恤宽档；而相同特征的物品，還可以再做“細分”：例如T恤庵朝，可以分為長袖的吗冤、短袖的、無袖的九府；

這些都是分類……

因為有了分類椎瘟，我們能容易在偌大的超市找到我們需要購買的小物品；

因為有了分類侄旬，我們能在眾多的圖書中找到我們心儀的那一本肺蔚；

因為有了分類，動物們可以居住在不同的生活環(huán)境中得到更好的照顧儡羔；

因為有了分類宣羊，我們的城市和家里，才會整潔有序汰蜘，讓人怡然自得……

第二部分：什么是分類呢段只？

那究竟什么是分類呢？

通俗點說鉴扫，在東西很多的時候赞枕，尋找出這些東西相同的特點，然后按這些東西不同的特點坪创，將它們分別整理炕婶、歸納成若干份埃难，就叫做“分類”萍桌。

顧名思義什么是分類思維？

分類思維就是根據(jù)事物屬性的相同點和不同點费韭，按照一定的標準將它們區(qū)分為不同種類的思維方式依沮。

正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”涯贞，同一個事物具有很多屬性，而每個人看事物的角度不同危喉，因而分類標準也會各異宋渔，結(jié)果自然千差萬別。

那分類思維能力是怎樣形成的辜限？

認知心理學家研究發(fā)現(xiàn)皇拣，對于0-1歲以內(nèi)的兒童基本上沒有分類能力，他們主要依賴于個體的感知；1-3歲的兒童分類能力開始萌芽氧急，但尚未形成“類”的概念颗胡；3-5歲的兒童分類基本上仍然是按照形狀、顏色等外在可感知的維度去區(qū)分吩坝。

例如讓幼兒園小班的小朋友將紅色的塑料圓球毒姨、紅色蘋果和香蕉去進行分類，他們會怎么分呢钉寝？他們會將圓球和蘋果分到一起弧呐，可能是按照這個外形（圓形）去分，也可能是按照顏色（紅色）去分瘩蚪，但他們還不會按照功用（可食用性）將蘋果和香蕉放到一起泉懦。

還有另外一個研究：在2008年的《嬰兒行為與發(fā)展》的雜志上，Michelle教授和她的同事描述了他們一個實驗：讓不同年齡段的男寶寶和女寶寶給各種外形的汽車和布娃娃分類疹瘦。

這些汽車和布娃娃既有普通的也有奇形怪狀的崩哩，對于24個月大的女寶寶都不能按照布娃娃和汽車兩種類別完成分類，但是24個月大的男寶寶則可以完成對汽車的分類言沐，卻無法完成對布娃娃的分類邓嘹。

到30個月大時，女寶寶可以成功地對布娃娃和汽車進行分類险胰，而同齡的男寶寶還是只能對汽車進行歸類汹押。

這個時候許多人就認為是性別影響了寶寶的分類能力，但兩位教授卻不這樣認為起便，他們認為不同性別的寶寶在分類能力上的差異并不是因為性別棚贾，而是由于他們獲得的知識經(jīng)驗不同。

例如：男寶寶能對汽車歸類可能是他們把更多的注意力集中到玩具汽車的顏色和車輪的運動上榆综，而很少關(guān)注布娃娃的信息妙痹。

造成這種狀況的原因是，寶寶的性別不同鼻疮，父母的養(yǎng)育方式也不一樣怯伊。對于女孩，父母不僅會為女孩提供布娃娃一類的玩具判沟，也會支持她們接觸小汽車耿芹；而對于男孩，父母會盡量避開具有“女孩特色”的布娃娃等玩具挪哄。

這充分說明了分類思維能力與既有知識的關(guān)聯(lián)程度十分緊密吧秕。

孩子的分類思維發(fā)展，會從兩物的比較中燥，晉級到多物的比較寇甸，從簡單的外部特征如: 高矮、顏色疗涉、形狀拿霉、大小等, 晉級為對物體特性、功能等復雜的內(nèi)在特征的分類咱扣，再逐漸發(fā)展成為可以顧全多方面的綜合分類绽淘。顯然這些對物體內(nèi)部特征的分類都依賴于孩子生活經(jīng)驗的積累、閱歷的增長闹伪。

所以沪铭，作為父母也應(yīng)依據(jù)孩子的認知發(fā)展，逐漸提升分類的精細程度和多樣性偏瓤，持續(xù)性地培養(yǎng)孩子的分類思維杀怠。

第三部分：怎樣提高分類思維呢？

那么厅克，家長在日常生活中可以怎樣提高孩子的分類思維呢赔退？

第一、初期階段家長可以經(jīng)常通過這樣一些提問來鍛煉孩子的分類思維：

? ? ?哪些東西能乘坐证舟？

? ? ?哪些東西能發(fā)出好聽的聲音硕旗？

? ? ?哪些東西可以吃？

? ? ?哪些東西能降溫女责？

? ? ?哪些東西能發(fā)光發(fā)熱漆枚？

? ? ?哪些東西能防雨？

? ? ?哪些東西要用電抵知？

? ? ?哪些東西能旋轉(zhuǎn)墙基？

? ? ?哪些東西能飛？

? ? ?哪些東西容易碎刷喜？

? ? ?哪些東西是打掃屋子的残制？

? ? ?哪些東西與學習有關(guān)？

第二吱肌、除了這樣的問答游戲痘拆，也可以利用家里的一些實物卡片來學習分類。

? ? ?比如：先放一些卡片在桌子上

? ? ?提問1：請你把能飛的拿給我氮墨。

? ? ?提問2：請你把四條腿的拿給我纺蛆。

? ? ?提問3：請你把能在水里游的拿給我。

? ? ?等等……

當然规揪，父母還可以設(shè)計很多創(chuàng)意分類的卡片桥氏，比如針對常見的英文字母也有很多不同方法：按顏色、有無洞洞猛铅、有無垂直線字支、是否軸對稱等等。

第三、另外就是在家里直接拿實物參與分類堕伪，比如襪子配對揖庄、把積木按顏色分類、按形狀分類欠雌、把玩具按用途分類蹄梢，整理到不同的玩具箱里，參與家庭各種整理活動等等富俄。

第四禁炒、帶孩子去到一些公共場景中的時候，比如剛剛我們說到的超市霍比、圖書館幕袱、動物園、商場等悠瞬，當然現(xiàn)在因為疫情特殊们豌，孩子們不能出門，但分類思維的培養(yǎng)應(yīng)該是長期的阁危，需要家長堅持的玛痊，而且我們應(yīng)該很快就能戰(zhàn)勝疫情了，這時候多去引導孩子去看到哪里有出現(xiàn)分類狂打，比如超市里的蔬菜擂煞、零食、水果放置的地方一樣嗎趴乡？超市為什么需要把這些東西分類擺放呢对省？讓孩子自己去想，孩子們可能會說：因為這樣看上去很整齊晾捏？因為顧客找東西很方便？因為好拿鹊胄痢劳秋？因為這些東西存儲方式不一樣，所以需要放在不同的展示柜中玻淑？那圖書館為什么要分類呢补履？動物園為什么也要分類呢箫锤？

第四部分：重要性與總結(jié)

在日本和西方一些發(fā)達國家阳准，分類思維是全面滲透于學習和生活中的五鲫，孩子從小就開始接觸分類的環(huán)境溺职，接受分類思維的訓練岔擂。在他們的課堂就十分重視孩子的分類整理能力,整個幼兒園階段和小學1位喂、2年級，老師們會花大量的時間和精力教孩子學習整理乱灵。針對不同的物品塑崖，有不同的整理工具和整理方法，有些要放在籃子里痛倚，有些要放在盒子里规婆，有些還要貼上各種標簽……

他們深信，分類能力是眾多能力的基礎(chǔ)蝉稳，也是這個時代公民的必備素養(yǎng)抒蚜。正如推行垃圾分類會使得社會文明向前邁進一步一樣。

總結(jié)一下我們今天關(guān)于分類思維的分享：

什么是分類思維：分類思維就是根據(jù)事物屬性的相同點和不同點耘戚，按照一定的標準將它們區(qū)分為不同種類的思維方式嗡髓。同一個事物具有很多屬性，而每個人看事物的角度不同收津，因而分類標準也會各異饿这，

我們家長可以怎樣提高孩子的分類思維：

剛剛也詳細介紹了，孩子的分類思維能力與他的既有知識關(guān)聯(lián)程度十分緊密撞秋，在日常生活中长捧，我們家長可以通過提問方式、卡片方式吻贿、實物方式串结、場景方式等幫助孩子積累生活經(jīng)驗、增長閱歷舅列。

分類的本質(zhì)是探尋事物的共性與差異性肌割，這是我們認識和理解世界的基礎(chǔ)方法和能力。

在分類之上剧蹂，才可能去判斷声功、推理，才能形成概念宠叼，做出決策先巴。分類需要聯(lián)想其爵、類比、推理伸蚯、引申等綜合性的論證活動摩渺，是思維的基本細胞。

想提升自己思維能力的人剂邮，從鍛煉自己的分類能力開始是一條捷徑摇幻。

擁有分類思維，擁有有序人生的開始挥萌！

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