從選幼兒園開始禽最，家長們關心的第一個問題就是腺怯，在這里能學到什么？3歲學到的技能或知識真的那么重要嗎川无？可能一文不值呛占，亦或價值連城。
再也不要要求孩子學好xx懦趋，而是和他共同營造“好學（四聲）”的環(huán)境晾虑。
這不是新話題，很多人也知曉仅叫。但不是知道模特怎樣走帜篇，就能走成模特樣。知成于行惑芭，行成于知坠狡。
不學？要么你認為我瘋了遂跟，要么學成東施效顰逃沿。
探求世界和適應環(huán)境，已進化成人的本能幻锁。而我們?yōu)榱俗非笳Z言的簡潔凯亮，就把“學習”當做一個能力，一個任務哄尔，一個結果假消，對待孩子時，更是將“學習”凌駕于一切之上岭接。
學習好不是也不應該成為我們學習的目的富拗。學習臼予，只是我們認識世界的一種思維方式。學習是“學習”啃沪，走路是“學習”粘拾，甚至發(fā)呆也是“學習”。世界上很少有人能挺過在黑屋子中三天不想不看不聽不說创千。它將把人帶入臨近癲狂的極限缰雇。學習是本能，不需要任何動力追驴。
我們要做的不是要求孩子學好什么械哟，而是啟迪他在某個時空學好什么的意義，讓他內(nèi)心形成好學的意愿殿雪。這樣的學習暇咆，即使暫時不見成效，也一定會水到渠成冠摄。
舉個簡單的例子糯崎，語言，無論是英語還是漢語河泳。常常有朋友問及，是否要在小學開始上英語輔導課年栓。我最開始拆挥，也犯過錯，把學好當做技能灌輸給孩子某抓，孩子也聽話的接受纸兔，然而事與愿違，他在持久的不自信和長期的無興趣的消磨中最終退縮否副。而當我放下執(zhí)念時汉矿，孩子開始探索語言的神奇：上帝因為擔心人類順天梯而上發(fā)明了不同的語言；人類發(fā)明文字就好了备禀，為什么還要有圖畫（所有的符號都是語言的表達方式）洲拇；我已經(jīng)可以比過去快10倍的速度看書了，照這樣下去曲尸，我可以在xx時間內(nèi)讀完xx本書赋续；為什么外國人要有那么多時態(tài)，諸如此類另患。語言是人類探究世界時發(fā)明的工具纽乱，它不應成為奴役孩子們的武器。
學好與好學昆箕，后者為因鸦列，前者為果租冠，若本末倒置，可能適得其反薯嗤。
