? ? 游戲是幼兒的基本活動灭翔，它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的嗅回、自發(fā)的及穗、不同尋常的一種行為。幼兒心理學(xué)研究表明:游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動形式绵载。在游戲活動中埂陆，兒童的心理過程和個性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。通過游戲我們可以培養(yǎng)幼兒想象力娃豹、創(chuàng)造力焚虱、語言表達(dá)能力和積極主動性、以及同伴關(guān)系和處理問題的能力懂版，更重要的是游戲可以促進(jìn)幼兒和諧全面的發(fā)展鹃栽。

? ? 而表征是外部事物在心理活動中的內(nèi)部再現(xiàn)，它一方面反映客觀事物躯畴，代表客觀事物民鼓，另一方面又是心理活動進(jìn)一步加工的對象。表征能夠使人們看見兒童正在進(jìn)行的活動蓬抄。它為兒童提供了智力上的挑戰(zhàn)丰嘉，要求兒童思考:“我怎樣才能讓別人知道我在扮演這一角色或搭建這一作品時的所思所想、所作所為和想象創(chuàng)造呢?”表征告訴我們倡鲸，它是一種記錄和記憶供嚎。維果茨基及其追隨者鼓勵教師使用繪畫和書寫的方式去幫助兒童建構(gòu)黄娘、闡明新的觀點(BodrovaandLeong峭状，2007，72)逼争。那么如何通過表征來豐富幼兒的游戲呢优床？

? ? 一、用照片和記錄展示

? ? 拍照有利于兒童安心進(jìn)行游戲誓焦，并且能使兒童的游戲更具有目的性胆敞。展示記錄時，教師可以使用照片杂伟，加上兒童的繪畫或其他作品移层，配以教師對這些照片、作品的解釋和兒童自己的描述赫粥。記錄的展示有如下三種功能：

? ? 1.提供兒童在工作和游戲中能夠使用的信息观话。

? ? ? 2.反映兒童與項目相關(guān)的成長經(jīng)歷，并且記錄兒童的成長過程越平。

? ? 3.與特定受眾個體（兒童的老師和同學(xué)频蛔，其他班級的教師和同學(xué)灵迫，園長或保教主任，家長或任何其他的到訪者）交流兒童的發(fā)現(xiàn)和成就晦溪。

? ? 二瀑粥、撰寫兒童的游戲故事并對兒童的口述做詳細(xì)記錄

? ? 在許多游戲案例中，教師需要在兒童游戲是進(jìn)行書寫或繪畫三圆，為兒童提供表征經(jīng)驗狞换，以豐富兒童正在進(jìn)行的游戲。如美國薇薇安·佩利老師的記錄桌舟肉，她書寫了很多關(guān)于她和她的學(xué)生的游戲故事哀澈，并且進(jìn)行了深入的研究，試圖理解兒童編入其角色游戲的主題度气，她不僅將這些故事講給兒童聽割按，還鼓勵兒童將這些故事演出來。這么做也肯定了兒童的角色游戲的重要性和價值磷籍，有助于兒童對故事有更為深刻的感受适荣。

? ? ? 三、添加書寫和繪畫材料以豐富兒童的游戲經(jīng)驗

? ? 教師可以鼓勵兒童為班級中的游戲區(qū)域添加書寫材料院领，從而自己進(jìn)行表述活動弛矛。在游戲區(qū)域為兒童提供不同種類的紙張和書寫工具，可以引發(fā)兒童的書寫行為比然。精心布置和文字豐富的游戲區(qū)域丈氓，再加上文字性的角色、材料和常規(guī)强法，可以為兒童提供大量機會去探索万俗、練習(xí)書面語言的功能和特點。

? ? 四饮怯、營造一個鼓勵和支持兒童書寫的氛圍闰歪。

? ? ? 兒童的書寫方式和能力與成人不同，他們每天被生活中的文字所包圍蓖墅，然而库倘，他們努力模仿這些文字時，他們會遭遇到自身的限制：他們準(zhǔn)確抄寫字母的精細(xì)動作和能力尚未成熟论矾。另外教翩，他們對字母和聲母對應(yīng)關(guān)系的認(rèn)知以及拼寫能力還處于萌芽階段。對他們而言贪壳，每一個書寫的行為都具有風(fēng)險：別人會不會因為我寫得不像我父母或哥哥饱亿、姐姐寫的那樣而笑話我？教師必須在班級中營造一種接納的氛圍，并且清楚地告訴兒童路捧，他們所有繪制符號的嘗試都會受到歡迎关霸。當(dāng)看到這種接納時，他們會敢于冒險杰扫，在游戲中書寫和充分地進(jìn)行表征活動队寇。書寫自己的名字或?qū)懲嗤瑢W(xué)的名字具有重要的意義，兒童也樂于嘗試章姓。

? ? ? 通過照片記錄佳遣、口頭匯報以及文字記錄進(jìn)行表征可以見證兒童游戲的效果，便于教師觀察兒童凡伊，從而采取更有效的方式促進(jìn)幼兒的游戲向更高水平發(fā)展零渐。