在體制內(nèi)當(dāng)老師藻肄，做教育明吩，很容易固化间学！形成思維定式。下面兩個(gè)聽來(lái)的故事和網(wǎng)絡(luò)上看到的一張圖片給我?guī)?lái)了很大的反思和啟發(fā)印荔。
故事一：
“Me,too!”是高智商低葫？還是投機(jī)取巧？
有一個(gè)喚醒夢(mèng)想的青少年培訓(xùn)課程仍律，帶領(lǐng)學(xué)生到國(guó)外進(jìn)行實(shí)踐嘿悬。需要參加的孩子在紙板上寫下自己的夢(mèng)想，然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)去找盡量多的外國(guó)人水泉，用英語(yǔ)演說(shuō)自己的夢(mèng)想善涨，然后讓每一個(gè)聽到演說(shuō)的外國(guó)人給他們簽名加持自己的夢(mèng)想。
可是草则，有一個(gè)初中的男孩子學(xué)習(xí)成績(jī)非常差钢拧，英語(yǔ)口語(yǔ)當(dāng)然也不好】缓幔可是最后他卻是跟英語(yǔ)最棒的那個(gè)同學(xué)一起完成任務(wù)的孩子源内，他們并列第一！各位親份殿，請(qǐng)你思考他是怎么完成任務(wù)的呢膜钓？有人說(shuō)嗽交，是堅(jiān)持，是努力颂斜，是微笑夫壁，是立刻去學(xué)英語(yǔ)！……
答案是：他觀察了一下所有去完成任務(wù)的同學(xué)焚鲜，發(fā)現(xiàn)了有一個(gè)同學(xué)英語(yǔ)最棒掌唾，于是他立刻跟住了這個(gè)英語(yǔ)口才特棒的好學(xué)生，看著這個(gè)好學(xué)生的所有表演忿磅，等著每一個(gè)外國(guó)人給他簽完名字后糯彬，他無(wú)比真誠(chéng)熱情，然后微笑著對(duì)著那個(gè)外國(guó)人說(shuō)：“Me,too!”全程他就微笑著葱她，說(shuō)了無(wú)數(shù)句撩扒，“Me,too!”！然后他也成功了吨些！與最棒的學(xué)生并列第一搓谆！
各位親，請(qǐng)你回顧一下這個(gè)過(guò)程豪墅。聽了這個(gè)學(xué)生的故事泉手，你有何感想？對(duì)于這個(gè)學(xué)生偶器，你現(xiàn)在會(huì)做何評(píng)價(jià)斩萌？如果這個(gè)學(xué)生平時(shí)就在你的班級(jí)里，你會(huì)怎么對(duì)待他屏轰？如果他是你的孩子颊郎，你會(huì)高興嗎？如果他是你的孩子霎苗，你會(huì)因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)不好而去打擊他的這些你認(rèn)為不入流的小聰明嗎姆吭？如果你身邊有這樣的人，用這樣的辦法成功了唁盏，你會(huì)不會(huì)說(shuō)這是投機(jī)取巧呢内狸？
再次延伸，各位親厘擂，在我們各個(gè)不同的單位里答倡，那個(gè)管理我們的領(lǐng)導(dǎo)是不是就是那個(gè)業(yè)務(wù)最棒的人呢？當(dāng)那個(gè)業(yè)務(wù)不如你的人做了你的領(lǐng)導(dǎo)驴党，你又會(huì)作何感想呢？如何評(píng)判呢获茬？如何相處呢港庄？
最后總結(jié)：你與領(lǐng)導(dǎo)最大的不同是他具備你所沒有的資源整合能力倔既！資源整合能力！你喜歡的是鉆研鹏氧，親力親為渤涌，而他們具備的是縱觀所有的資源，選擇優(yōu)秀的資源為我所用把还！你做不成領(lǐng)導(dǎo)实蓬，做業(yè)務(wù)也很好，也很快樂吊履！他做不成業(yè)務(wù)安皱，做領(lǐng)導(dǎo)是他的特長(zhǎng)，也很棒艇炎！這個(gè)多元的社會(huì)為每一個(gè)人提供了發(fā)展的平臺(tái)和舞臺(tái)酌伊！所以每個(gè)人得認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)缀踪，避開自己的劣勢(shì)居砖，不去做無(wú)謂的比較，不要盲從跟風(fēng)驴娃，胡亂追求自己的目標(biāo)奏候！
總結(jié)一句話就是：認(rèn)識(shí)你自己！你是什么人就做什么樣的人唇敞，最快樂蔗草！也最易有為！
可是對(duì)做教育的人來(lái)說(shuō)厚棵，這個(gè)故事給我們的反省是蕉世，我們會(huì)不會(huì)因?yàn)檫^(guò)于看重和追求學(xué)生的成績(jī)，或者眼中唯有成績(jī)婆硬，而把學(xué)生身上除了學(xué)習(xí)成績(jī)之外的那些美好的心性扼殺了呢狠轻？！成績(jī)本來(lái)已經(jīng)不好了彬犯，再把他的其他方面的美好的品性給抹殺了向楼！這個(gè)人真得就是一無(wú)所有了！庸才一個(gè)了谐区！如果湖蜕，僅僅成績(jī)暫時(shí)不好，還能保有那些美好的天性和心性宋列，那他還是會(huì)有無(wú)限的發(fā)展的可能性的昭抒！
還有，對(duì)于那些好學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們的反思是：這些學(xué)生在獲得那些高人很多的學(xué)霸成績(jī)時(shí)灭返，是不是以犧牲自己的其他方面的心性盗迟，靈活性，美好的人生體驗(yàn)為代價(jià)來(lái)獲得的呢熙含？罚缕！
這些問(wèn)題值得每一個(gè)教育者和父母深思啊Ｔ蹙病邮弹！
故事二：假如你的孩子在幼兒園里被別的小朋友打了，數(shù)次撓傷了臉蚓聘，作為父母你會(huì)怎么辦腌乡？
每一個(gè)有孩子的父母可能都有這樣的經(jīng)歷，就是自己的孩子在幼兒園里或者在上學(xué)期間或粮，有被同伴欺負(fù)的經(jīng)歷和體驗(yàn)导饲！那么問(wèn)題來(lái)了，作為父母氯材，當(dāng)看見你的孩子被同學(xué)欺負(fù)了渣锦，你的感受是什么？你的孩子反應(yīng)是什么氢哮？接著你會(huì)怎么處理這個(gè)問(wèn)題袋毙！設(shè)身處地的想，實(shí)事求是的說(shuō)冗尤！我概括了一下大致有些方式：
在找處理方式以前听盖，需要探討分類狀況：
1.傷大傷小
2.孩子的年齡大小，包括欺負(fù)人的和受欺負(fù)的
3.一次還是數(shù)次
我們探討的是年齡小的裂七，數(shù)次被欺負(fù)皆看，你會(huì)怎么辦？
疼得不得了背零，數(shù)次容忍腰吟，暴怒，恨不得抓過(guò)來(lái)打人的孩子揍回來(lái)徙瓶，才解氣毛雇？！侦镇？灵疮！
好了，總結(jié)一下我們普通人的處理方式吧：
1.感受：很生氣壳繁，感覺自己的孩子很無(wú)能震捣，感覺自己教育的孩子太懦弱荔棉！憤怒！想要反擊蒿赢！
處理方式：先把自己的小孩劈頭蓋臉兇上一頓江耀，然后教自己的孩子很多阻擋反抗和主動(dòng)出擊的辦法！讓自己的孩子也變得跟那個(gè)孩子一樣暴力才好诉植！
2.感受與做法：很生氣，很憤怒昵观！想反擊晾腔，但又覺得不妥當(dāng)，又想不出好招啊犬，又不想忍氣吐聲灼擂，心里憋屈的很，郁悶的很觉至！即委屈剔应，又受傷！
3.感受同上语御。
處理方式：到學(xué)校里反映告狀峻贮，找孩子的老師或者主管的領(lǐng)導(dǎo)，讓她們多照顧应闯，懲罰犯錯(cuò)的孩子纤控，讓老師來(lái)給解決！
4.感受同上碉纺。
處理方式：自己到學(xué)校里船万，直接找到那個(gè)孩紙，恐嚇欺負(fù)人的孩子骨田，讓他們不敢就犯耿导！
或者直接約場(chǎng)子，把孩子的父母找來(lái)私下父母對(duì)戰(zhàn)态贤！
更有甚者舱呻，自己守著孩子父母的面再打欺負(fù)人的孩子一頓！父母再對(duì)戰(zhàn)抵卫！
什么樣的處理方式狮荔，顯示著你是什么樣的人，你的做人境界有多高介粘。
我聽到的最科學(xué)最有愛的根本解決之道是：
1.問(wèn)打人的孩子的年齡有多大殖氏？判斷孩子在發(fā)展的哪個(gè)敏感期！
2.如果是孩子在建立自我邊界或者我的人格的關(guān)鍵期姻采！那么這個(gè)孩子眼中是沒有打人的概念的雅采，你感覺到的孩子的打人行為是孩子在阻止侵入行為，在建立我的人格，我的邊界婚瓜！這個(gè)打人的孩紙不值得譴責(zé)！
3.每一個(gè)打人的孩子背后都有一個(gè)打人的父母和被打的經(jīng)歷巴刻！想想這個(gè)打人的孩子也是缺愛的孩子，可憐的孩子胡陪！這時(shí)只要去孩子的幼兒園，輕輕的擁抱這個(gè)孩紙入你的懷中柠座，說(shuō)：“寶貝邑雅，阿姨知道你是個(gè)好孩子！是一個(gè)有愛的孩子淮野！阿姨好喜歡你！以后你跟**一起做朋友骤星，一起玩好嗎？荞胡！阿姨妈踊，好喜歡你！”把那個(gè)打人的孩子當(dāng)成自己的孩子來(lái)愛泪漂，來(lái)抱，放下自己的解讀和芥蒂萝勤，用自己的擁抱溫暖那個(gè)孩子！那個(gè)孩子一定會(huì)對(duì)你和你的孩子有好感的慎式！他打誰(shuí)的孩子也不再打你的孩子！因?yàn)槟惚人麄儽┝Φ陌职趾蛬寢屵€好瘪吏！就怕你跟他暴力的父母本質(zhì)上是一樣的蜗巧！這才叫科學(xué)育兒掌眠，教育孩子幕屹！否則不是教育级遭！
這就需要父母知道以下幾點(diǎn)：
1.孩紙0--19歲的成長(zhǎng)關(guān)鍵敏感期渺尘，在每一個(gè)敏感期的表現(xiàn)，特征和行為鸥跟，這樣的表現(xiàn)和行為的目的是發(fā)展自我的什么內(nèi)容！
2.愛自己的孩子也愛別人的孩子医咨！走出自私的愛！才能談得上教育！教育首先是理智和成熟侈贷！否則是老母雞庇護(hù)小雞！
三俏蛮、一張網(wǎng)絡(luò)圖片帶給我的思考：一根筋！靈活性争涌！多維度辣恋！
在網(wǎng)絡(luò)上看見了一張圖片如下：
這給我?guī)?lái)了很多感慨！
感慨一：生活中遇到問(wèn)題為什么會(huì)郁悶糾結(jié)伟骨？！
就是因?yàn)槲覀兪且桓罴汤≈皇菑奈覀冏约旱木暥瘸霭l(fā)看到了問(wèn)題的一個(gè)緯度，找到了一種解決問(wèn)題的辦法稀并！所以就痛苦糾結(jié)郁悶！可是這個(gè)圖片提醒我們单默，問(wèn)題的解決至少有三個(gè)解決的辦法碘举！作為遇到問(wèn)題的你，一定要在遇到問(wèn)題時(shí)雕凹，首先建立這樣的思維模式：這個(gè)問(wèn)題不只是一種解決方式政冻，它可以有三種解決方式，我知道了幾種解決方式明场？我要再找出幾種解決方式李丰！每遇到一個(gè)問(wèn)題就這么訓(xùn)練自己！你就會(huì)慢慢建立起一種多維思維思考模式趴泌！你就會(huì)變得靈活，當(dāng)你的思維變得多維秃励，你的人也變得靈活吉捶，你的痛苦糾結(jié)和郁悶也會(huì)減少！呐舔！
那我們?cè)鯓硬拍芙⒍嗑S思考模式呢？請(qǐng)看下圖：
1.遇到問(wèn)題時(shí)運(yùn)用位置感知法食呻，從三身去思考：第一身澎现，第二身，第三身剑辫。具體是指，第一身---從自己的角度思考莱革，第二身----從對(duì)方的角度思考讹开，第三----從中立的抽離的角度思考，即用與事件無(wú)關(guān)的人的角度思考看待這個(gè)問(wèn)題旦万。
2.遇到問(wèn)題發(fā)生時(shí)，要站在時(shí)間線上思考：過(guò)去我們會(huì)怎么解決赏半？現(xiàn)在我會(huì)怎么解決？把時(shí)間轉(zhuǎn)到未來(lái)断箫，我又會(huì)怎么解決？因?yàn)槿说拇竽X的奇怪之處是在大腦中人的記憶是按照時(shí)間線儲(chǔ)存的婶熬！這就是記憶得位置埃撵！不同的位置有不同的解決方法赵颅！
3.遇到問(wèn)題要提高自己的理解層次：環(huán)境暂刘，行為，能力商蕴，信念芝发，身份苛谷，靈性的層次！愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“人類的困境源于人們往往在制造問(wèn)題的層面解決問(wèn)題”
1）環(huán)境是独悴，何時(shí)锣尉，何地刻炒，即外界的條件自沧。
2）行為是做什么或什么沒有做。是在環(huán)境中得我如何運(yùn)作爱谁！
3）能力是如何做的問(wèn)題孝偎，包括選擇、策略和資源衣盾。
4）信念是為什么做爷抓？這樣做有什么意義阻塑？
5）身份是我是誰(shuí)的問(wèn)題，怎么看待自己唉地？如何給自己定位？或者說(shuō)描述出自己的定位耘沼。
6）靈性是我與世界上其他人的關(guān)系當(dāng)一個(gè)人在思考生命的意義時(shí)就進(jìn)入靈性的層次朱盐！
當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，我們綜合這六個(gè)層次來(lái)思考兵琳，我的解決方法和思路就會(huì)有所不同！方法也會(huì)更為不同者春！
寫到這里清女，我的心中只有一個(gè)感慨和聲音：神啊，請(qǐng)賜予我力量吧嫡丙！讓我在認(rèn)知自我的深度上繼續(xù)挺進(jìn)吧！拥刻！
蘇格拉底啊父泳，我要高呼你的至理名言：人啊，認(rèn)識(shí)你自己惠窄！
