向上，應(yīng)該是深藏人類基因中的根本欲望匈织。我不是一個酷愛競爭的人浪默，但每每讀到名人傳記，或見識到身邊人的優(yōu)秀特質(zhì)缀匕，都會想纳决，何以人家這么優(yōu)秀，我卻表現(xiàn)平平乡小？每一個焦慮的時刻阔加，我都會問自己：人生所剩時間不多了，我該如何在最短的時間內(nèi)變得更優(yōu)秀满钟？
今天聽得到APP上的電子書掸哑，忽然想，這優(yōu)秀的定義是什么零远？是我們通常所認(rèn)為的氣場強大苗分、侃侃而談、到哪都擁有影響力牵辣？還是某一行業(yè)內(nèi)赫赫有名摔癣？或是像特蕾莎修女一樣散發(fā)著人性的光輝？
關(guān)于優(yōu)秀纬向，我第一想到的特質(zhì)是能看透事物本質(zhì)择浊。隨著人類文明的發(fā)展，世間萬事萬物被劃分為許多個領(lǐng)域逾条，每個領(lǐng)域之下又分為許多個小領(lǐng)域琢岩。俗話說：外行看熱鬧，內(nèi)行看門道师脂。每個小領(lǐng)域担孔，都是一個或多個復(fù)雜的小系統(tǒng)江锨。在現(xiàn)代社會，如果一個人能在某一個領(lǐng)域精通糕篇，就具備了獲得較好物質(zhì)基礎(chǔ)的必要條件啄育。這些領(lǐng)域內(nèi)不乏或勤奮或高智商的人，他們往往能對其中的知識如數(shù)家珍拌消，但能否看透這個領(lǐng)域的本質(zhì)挑豌，才代表著是否真正掌握，才能加以靈活運用墩崩。正如老子所說：大道至簡氓英。
對看透事物本質(zhì)，最初的印象鹦筹，是高中第一節(jié)語文課债蓝，老師問我們：“何為語文？”它促使我第一次思考一門學(xué)科的本質(zhì)盛龄。后來饰迹，歷史課上講到第二次世界大戰(zhàn)，老師問我們：“是什么推動世界大戰(zhàn)兩次爆發(fā)余舶？是否存在一只推動歷史發(fā)展的隱形的大手啊鸭？”這真是個偉大的問題，雖然當(dāng)時老師沒有給出答案匿值，但直到一二十年的今天赠制，我還印象深刻。并且挟憔，在今天初讀的《槍炮钟些、病菌和鋼鐵》這本書中找到部分答案。這本書回答了一個類似的問題：為什么亞歐大陸的文明發(fā)展會高于其他板塊绊谭，有興趣的朋友強烈建議閱讀政恍。
在工作中，我也發(fā)現(xiàn)达传，面對錯綜復(fù)雜的問題篙耗，我的領(lǐng)導(dǎo)也總能一針見血指出最根本的問題。例如我所做的人力資源工作宪赶，提到人才梯隊的培養(yǎng)宗弯，許多同行往往將之等同于開發(fā)一系列的管理課程加上輪崗安排。我當(dāng)時想的思路是搂妻，已有的干部隊伍蒙保，他們的能力是如何來的，并由此聯(lián)想到成人學(xué)習(xí)的特點及學(xué)習(xí)欲主、記憶金字塔（詳見下圖）邓厕。由此圖可知逝嚎，讓后備人才手把手地帶人，或參與項目任務(wù)邑狸，才是最重要的培養(yǎng)方式。我以為掌握了問題的關(guān)鍵涤妒，為保證培養(yǎng)效果，還設(shè)置了培養(yǎng)效果追蹤的方式與指標(biāo)她紫。帶著興奮感與領(lǐng)導(dǎo)討論贿讹，領(lǐng)導(dǎo)問了我一個問題：你認(rèn)為他們不知道如何培養(yǎng)嗎？或有了追蹤與考核就能保證效果？我才幡然醒悟面殖，對于公司最頭等的問題不是現(xiàn)任沒有能力培養(yǎng)哭廉，而是有沒有意愿遵绰。并想椿访，這便是領(lǐng)導(dǎo)之所以為領(lǐng)導(dǎo)的能力所在成玫。
在孩子的教育中，我也常乘浠看到許多家長樂此不疲地帶著孩子學(xué)這學(xué)那，學(xué)習(xí)个盆、生活全都事無巨細，照顧得妥妥貼貼，結(jié)果孩子成績還是平平门扇，于是嘆口氣說：學(xué)習(xí)也是需要天賦的偿渡。教育確實是一項復(fù)雜的工程溜宽，既要考慮先天适揉，揚長避短嫉嘀，也要考慮家庭能力汤善，經(jīng)濟上如何最優(yōu)搭配教育資源红淡，如何發(fā)揮父母個性在旱、知識能力特長推掸；既要了解孩子的成長規(guī)律和階段特點桶蝎，又要了解學(xué)習(xí)規(guī)律和懂一點心理學(xué)知識；既要父母具備一定的眼界預(yù)測未來社會的需求谅畅，又要有一定的情商登渣。我們常常感嘆，要想養(yǎng)好一個孩子毡泻，真是斗智斗勇胜茧，拼財力拼眼界拼情商啊。但是，仔細想想呻顽，教育的目的是什么雹顺？是培養(yǎng)一個賺錢的機器嗎？一個人幸福的源泉在哪里廊遍？當(dāng)然每個父母都有不同的人生價值觀嬉愧，因此會有不同的培養(yǎng)目標(biāo)。但這些問題是教育的終極問題喉前，以終為始没酣，才知道要走哪條道路。例如我的觀點是被饿，一個人幸福的來源是能夠做自己四康，做自己自然會為自己所定下的目標(biāo)全力以赴搪搏，自己發(fā)展自己狭握，成功將只是副產(chǎn)品。因此我的任務(wù)是幫助他了解自己疯溺，管理自己论颅，保持對這個世界的好奇心和熱情，面對小學(xué)一周一次小考的成績囱嫩，和眾多培訓(xùn)班的誘惑恃疯，我也能遲遲不為所動。這個觀點墨闲，后來也在《優(yōu)秀的綿羊》和《從0到1》兩本書中得到印證今妄。《從0到1》雖然說的是如何成為壟斷性企業(yè)鸳碧，但說到競爭盾鳞，也指出正是競爭導(dǎo)致企業(yè)關(guān)注眼前利益，阻止了創(chuàng)新的步伐瞻离，說到底也是企業(yè)不能做自己的危險所在腾仅。放在教育上，道理何其相同!
因為受益于這種直面問題根本的思考套利，之前關(guān)于人力資源能力素質(zhì)模型的困惑推励，最近也迎刃而解。在工作分析或招聘需求上肉迫，我們常常會寫到：需具備****能力验辞，但是在實際招聘中，每個面試官關(guān)于同一能力基于同樣的事實卻會有不一樣的判斷喊衫，甚至用人部門常常拿“感覺不對”來回答我受神，問為什么感覺不對卻答不上來。究其根本格侯，是對該種能力沒有一致的認(rèn)識鼻听。什么是溝通能力強财著，什么是邏輯思維能力一般，沒有清晰的定義撑碴，就沒有清晰的認(rèn)知和判斷撑教，人才甄選勢必?zé)o法精確。也因此醉拓，我發(fā)現(xiàn)把握事物的本質(zhì)可從定義出發(fā)伟姐，因為定義本就是對事物根本特質(zhì)的抽象把握。
所以亿卤，在每個問題的思考上愤兵，請一定記得問一問那最那原始最基本的問題吧，它是打開寶藏倉庫的大門鑰匙排吴！
