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1+1=2一定是對的嗎隶症？1+1=2在什么情況下才是對的政模？事實上1+1=2只有在特定的條件下才是正確的，即1+1只有在特定的條件下才等于2蚂会。
1+1除等于2外淋样，在不同的情況下有不同的答案：
1、布爾代數(shù)時胁住。1+1=1趁猴；
2、在二進制時彪见。1+1=10儡司；
3、大舌頭回答余指。如1加1等于愛捕犬； 4、作為代表時酵镜。如哥德巴赫猜想碉碉；
5、文字游戲時淮韭。如1夾1垢粮，答案是零； 6靠粪、在急轉(zhuǎn)彎時蜡吧。如1加1，答案是11占键； 7昔善、單位不同時。如1小時加1分等于61分捞慌；
8、實際需要時柬批。如一尺布加一斤米等于一袋米啸澡；
9、智力測驗時氮帐。如一滴水加一滴水等于一滴水嗅虏；
10、特殊情況下上沐。如一個男人加一個孕婦等于三個人皮服；
11、搞笑回答時。如一只貓加一只老鼠等于一只吃飽了的貓龄广；
12硫眯、在猜字謎時。如一加1择同，答案是十两入；一加一，答案是王敲才、豐裹纳、卅等；一加一等于紧武，答案是田剃氧、由、甲阻星、申等朋鞍； 13、……
1+1只是一個最簡單的例子迫横，數(shù)學(xué)方面的公式或定理莫不如此番舆，其成立都有其相應(yīng)的條件。
現(xiàn)實生活中很多事情的規(guī)律或結(jié)論人們在述說時往往省略掉了條件矾踱，這往往給人一種錯覺恨狈，以為這個事情的結(jié)論或規(guī)律放置于四海皆準(zhǔn)，然而自己按此行事卻往往碰壁呛讲，其原因就在于他不去想這個規(guī)律或結(jié)論的成立需要什么條件禾怠。
如果說這么多年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教會了我什么的話，那就是它教會了我一種科學(xué)理性的思維贝搁，讓我得以把握事情因果之間的關(guān)系吗氏，知道要用什么方法或規(guī)律解決事情時，首先會考慮它需要的條件是否具備雷逆，如不具備如何創(chuàng)造條件解決問題弦讽，我認(rèn)為這是數(shù)學(xué)最重要的價值。
更進一步膀哲，它還教會我們辯證思考：
一個好辦法之所以順利實施是因為它具備了什么條件往产？如果沒能順利實施是因為忽略了什么條件？
一個壞辦法之所以壞是因為什么條件造成的某宪？在什么條件下它就可以轉(zhuǎn)變成一種好方法仿村？
感謝數(shù)學(xué)！希望讀到的數(shù)學(xué)老師能把數(shù)學(xué)的這種價值滲透到孩子的心里兴喂，讓他們用數(shù)學(xué)的眼光看待生活蔼囊，用數(shù)學(xué)的辯證思維思考生活焚志，讓他們一生受用。
某日讀到宋正友老師《一則引人思考的材料》一文畏鼓，發(fā)現(xiàn)與我此文有異曲同工之妙酱酬，現(xiàn)摘錄一段如下：
視頻的內(nèi)容是：一位女教師在幼兒專業(yè)教室里向孩子提問：樹上有10只鳥，獵人開槍打死一只滴肿，樹上還剩幾只鳥岳悟？一個孩子馬上舉手反問：“老師，獵人用的槍是有聲的還是無聲的泼差？”贵少。老師回答：“是有聲的《言担”滔灶；又一個孩子舉手問：“老師，那10只鳥里有沒有聾子吼肥？”录平；老師表現(xiàn)出不耐心，但還是回答：“沒有缀皱《氛猓”；結(jié)果又有一個孩子問：“有沒有弱智啤斗、聽到聲音也不害怕的表箭？”；孩子們一個接著一個的向老師反問钮莲。甚至問到：“那些鳥里有沒有情愿殉情免钻、寧死不飛的？”崔拥；老師很不耐心地回答：“都是公鳥极舔。”链瓦；結(jié)果又引出一串問題：“老師拆魏，有沒有同性戀的？”……?
孩子們把老師問得苦笑不得慈俯。結(jié)果老師拂袖而去渤刃！
最后發(fā)個圖，供大家一樂：
