在很多孩子的成長過程中贴唇，家長們會(huì)有意無意地用“乖”這個(gè)字眼來衡量一個(gè)孩子的好壞。但是很多情況下飞袋，當(dāng)使出渾身解數(shù)也沒法讓孩子聽話時(shí)，家長就開始搬出“乖小孩”的論調(diào)链患，苦口婆心的開唱：
“孩子巧鸭，孩子，為啥你這么不聽話麻捻，乖乖纲仍，要真心悔改，媽媽才會(huì)給你買好吃的贸毕，帶你去好玩兒的地方……”? ?
小孩子感知世界郑叠，需要各種各樣、自由自在的方式去看明棍、去聽乡革、去聞、去觸摸，當(dāng)家長覺得小孩的行為違背自己的意愿的時(shí)候沸版，就會(huì)給孩子貼上“不乖”的標(biāo)簽嘁傀。
他們會(huì)頻繁地跟孩子說“不可以這個(gè)”，“不可以那個(gè)”视粮，總之细办，一切違反成人世界思維的事情都貌似不可以。但是培養(yǎng)一個(gè)“乖孩子”真的好嗎蕾殴？這些“不可以”真的能夠經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)笑撞？真的能讓孩子變得更加優(yōu)秀嗎？
其實(shí)國內(nèi)早就有醫(yī)學(xué)專家說過钓觉，乖孩子心理問題太過隱蔽娃殖，他們往往更需要親情的呵護(hù)和有效的親子溝通。
經(jīng)常對孩子說“不可以”议谷，
一方面炉爆，孩子的性格往往會(huì)內(nèi)向，聽話卧晓，懂事;? ?
另一方面芬首，孩子的心理問題淤積，負(fù)面情緒得不到宣泄逼裆，做事沒主見郁稍，容易形成依賴性人格，遇事懦弱退縮胜宇，人際交往困難耀怜。? ?
美國醫(yī)學(xué)博士、國際溝通分析協(xié)會(huì)會(huì)長夫婦鮑勃和瑪麗總結(jié)了這樣一些父母容易對孩子提出的禁令：
不可以做任何事情（“不可以爬樹桐愉，很危險(xiǎn)财破！”，“不可以踢足球从诲，會(huì)受傷左痢！”；? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
不可以有情感（在遇到困難的時(shí)候不可以傷心難過系洛，“不可以哭”）俊性；? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
不可以靠近（“我現(xiàn)在很忙，等一下再說描扯！”定页，“安靜一點(diǎn)！”）绽诚；? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 不可以有欲望（無法坦率說出自己想要什么典徊，不僅如此杭煎，還會(huì)把機(jī)會(huì)讓給別人，或是自己破壞幸福宫峦。）岔帽；? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
不可以重要（在孩子完成任務(wù)的時(shí)候，父母只是很冷淡的一句“嗯”导绷，沒有夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)的話語犀勒，久而久之，孩子就會(huì)覺得“自己不可以成為重要的人”）妥曲；? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
不可以思考（“不要跟父母頂嘴贾费！”、“安靜聽我說檐盟！”）褂萧；
不可以長大（“媽媽什么都會(huì)幫你做好，幫助孩子決定結(jié)婚戀愛對象葵萎，工作單位导犹，這樣會(huì)導(dǎo)致“戀母情結(jié)”）；? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
鮑勃和瑪麗還指出：受到這些禁止令強(qiáng)烈影響的人羡忘，容易寫出負(fù)面的人生腳本谎痢。事事干預(yù)孩子的后果，只會(huì)束縛了孩子的成長卷雕，破壞孩子的人生节猿。
2016年，中國青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)針對2000人的調(diào)查顯示漫雕，48.4%的受訪者有“配角綜合征”滨嘱。
所謂“配角綜合癥”，是指在群體的社會(huì)角色分配中浸间，有些人“不喜歡向前闖太雨，甘當(dāng)團(tuán)隊(duì)的配角。
此外发框，53.9%的受訪者認(rèn)為孩子從小接受“乖孩子”理念不去爭取是導(dǎo)致“配角”綜合癥的主因躺彬。“乖孩子”意味著聽話梅惯，柔弱，不鬧騰仿野，順從铣减。受這種教育理念硬傷的孩子在學(xué)校和家庭中成為“乖孩子”，在既定的“游戲規(guī)則”中獲得最大的肯定和支持脚作；然而葫哗，長大之后缔刹，脫離家庭的保護(hù)走入殘酷的現(xiàn)實(shí)，他們便會(huì)失去棱角和個(gè)性劣针，甘當(dāng)配角校镐，不愿出頭，缺乏自信捺典，喪失否定鸟廓、批判和想象的能力。
可能有人認(rèn)為當(dāng)配角沒什么不好襟己，社會(huì)角色不可能完全一樣引谜。但若是“甘當(dāng)配角”源于內(nèi)心深處的恐懼和焦慮、自負(fù)以及焦慮擎浴，恐怕會(huì)直接影響孩子的人格心理及其社會(huì)化過程员咽。
“乖孩子”往往是對自我壓制和拒絕的結(jié)果，他們往往是“被乖孩子”贮预，是被社會(huì)環(huán)境馴化出來的贝室。在認(rèn)知不成熟的時(shí)候，處于社會(huì)游戲規(guī)則的管理和游戲?qū)用嬷蟹峦蹋⒆訒?huì)誤以為只要“乖”就能被認(rèn)可和接納滑频。可是這種“乖孩子”式的教育理念往往會(huì)導(dǎo)致他們心理孤僻茫藏、沒有主見误趴、容易固執(zhí)、缺乏擔(dān)當(dāng)务傲、想象力不足凉当、心理承受能力差。
在與孩子的交往過程中售葡，你是否也經(jīng)常犯了“乖孩子”式理念的硬傷看杭？如果你是上面這樣的家長，從這一刻起慢慢修正上述行為吧挟伙，努力給孩子營造一個(gè)自由愉悅的環(huán)境楼雹，讓孩子蓬勃成長吧。方法如下：
鼓勵(lì)孩子多與同學(xué)交往尖阔，融入集體之中
長期對孩子說“不可以”贮缅，會(huì)導(dǎo)致孩子性格內(nèi)向，不愿主動(dòng)與人交往介却，家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子多參加一些有益的文體活動(dòng)谴供，讓孩子融入集體生活，讓團(tuán)結(jié)友愛的氣氛來感染孩子齿坷，讓他感受到與人交往的快樂桂肌。
不要再對孩子說“不可以跟那個(gè)孩子玩”数焊，要大膽放手讓孩子與性格各異的不同伙伴交往，讓他與同伴越走越近崎场，融入社會(huì)化的結(jié)構(gòu)佩耳，而不是越走越遠(yuǎn)成為一個(gè)個(gè)體。在保障孩子安全的情況下谭跨，讓他盡可能嘗試各種各樣的事情干厚，類似踢足球，玩蛐蛐饺蚊，捉迷藏的游戲萍诱。避免孩子產(chǎn)生消極的情緒，覺得什么都不可以做污呼。
多與孩子溝通裕坊，多與孩子親近
長時(shí)間對孩子說“安靜一點(diǎn)”，“等一會(huì)兒再說”燕酷，“不可以哭”籍凝，“不可以孩子氣”的家長應(yīng)該多與孩子溝通，問問孩子的心理狀況苗缩，主動(dòng)與孩子溝通饵蒂。不管多忙，也都要留一定的時(shí)間傾聽孩子的心聲酱讶。
可以問問他“喜歡和哪個(gè)孩子玩兒退盯？”，“今天老師教了哪些知識(shí)泻肯？”渊迁，“有沒有遇到什么困難”之類的問題。幫助孩子宣泄不良情緒灶挟，改變不合理的認(rèn)知方式琉朽，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對于家庭來說稚铣，更多的陪伴箱叁、良好的溝通、完整的尊重有助于孩子的人格心理發(fā)展惕医，從而促進(jìn)孩子的健康成長耕漱；
鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考問題，學(xué)會(huì)自立
很多家長喜歡包辦抬伺，總覺得孩子不管多大都只是個(gè)孩子孤个。應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自己做主，孩子能做的事情盡量讓他自己去做沛简∑肜穑可以幫助孩子成長，但不是代替孩子成長椒楣。還要鼓勵(lì)孩子多思考問題给郊，啟發(fā)式的教學(xué)，在孩子遇到不懂的問題時(shí)捧灰，可以利用講故事淆九，打比方的方式。讓孩子處于一種“促進(jìn)型”環(huán)境中毛俏，激活孩子的主體意識(shí)和自我認(rèn)同炭庙，并在此基礎(chǔ)上重建孩子的自信、勇氣和擔(dān)當(dāng)煌寇。
“乖孩子”也許給家長省去了很多管教的功夫焕蹄，但隱藏在其后的弊端不容小覷，這種傷痛非常大阀溶。相信家長都不愿意孩子長大之后成為一個(gè)為了別人活著的人腻脏。那么，就幫助孩子撕掉這個(gè)“乖”的標(biāo)簽银锻，讓他大聲喊出自己的需求永品，讓他無憂無慮的成長吧！
