? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——聽《青山不老》有感
許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李丹
? ? ? 十二月一日星期五舷手，許昌市小語教師代表齊聚許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)大禮堂，參加許昌小語建模教學(xué)專題研討培訓(xùn)會(huì)拾酝。這次研討會(huì)由毓秀路小學(xué)張淑珍校長燕少、許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)李艷平校長和許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)馬艷艷主任三位名師作課；市教研員呂蔚屏老師主持評課蒿囤；特邀專家張偉老師作專題報(bào)告客们。一天的學(xué)習(xí)，讓我收獲滿滿〔姆蹋現(xiàn)將自己其中一部分收獲整理底挫、總結(jié)、分享給大家脸侥。
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李艷平校長執(zhí)教《青山不老》建邓，這是人教版教材六年級上冊語文課文第十六課的一篇略讀課文。這篇文章向我們介紹了一位山野老農(nóng)用十五年的時(shí)間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲睁枕，以有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值官边。略讀課文在我的印象中難教：一是怕講得多，一不留神講得多就講成了精讀課文外遇，在一個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間里就完不成教學(xué)任務(wù)注簿。二是怕學(xué)得少，文章選入教材跳仿，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)的很好的范例诡渴，渾渾噩噩、走馬觀花般地學(xué)一遍塔嬉，學(xué)生也得不到提高玩徊。正在我困惑之際，李校長執(zhí)教的這節(jié)課給了我許多啟發(fā)谨究。
? 一恩袱、教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)思維能力胶哲，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量畔塔。
? 夸美紐斯在《大教學(xué)論》中這樣說“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)澈吨；使學(xué)邪迅遥可以因此少些喧囂、厭惡和無益的勞苦谅辣，獨(dú)具閑暇修赞、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步∩＝祝”在這節(jié)課的教學(xué)中柏副，我感受最多的就是老師在教、在滲透給學(xué)生很多學(xué)習(xí)的方法蚣录。例如：1割择、回顧單元導(dǎo)語、提煉學(xué)習(xí)方法萎河。2荔泳、了解本單元前三篇課文的主要內(nèi)容，明確單元主題虐杯。3玛歌、老師強(qiáng)調(diào)什么是瀏覽。4厦幅、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的方法“默讀……”“畫出……”“找出……”“填寫……”“體會(huì)……”沾鳄。4、根據(jù)老師的詞語提示概括文章內(nèi)容确憨。5译荞、運(yùn)用對比方法學(xué)習(xí)文章……
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教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其思維能力休弃，由這一堂課的學(xué)習(xí)吞歼，可引申到學(xué)習(xí)同類文章。呂老師在點(diǎn)評中也再次強(qiáng)調(diào)“要做到一課一得塔猾。教給學(xué)生獲得知識的方法篙骡，遷移運(yùn)用，符合學(xué)生對新知識從接受丈甸、吸收糯俗、消化、運(yùn)用的心理發(fā)展過程睦擂〉孟妫”“這節(jié)課采用了多文本引入輔助學(xué)習(xí)，改掉深究人文性顿仇，讓課堂容量變大淘正，就會(huì)使學(xué)生思考多摆马、提問多『柽海”
? ? 聯(lián)想到我的課堂囤采，這學(xué)期學(xué)生升入四年級，思維更活躍惩淳，更需要提升思維的深度蕉毯，拓寬思維的廣度，學(xué)生迫切需要提高表達(dá)的能力黎泣。所以在課堂上我?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié)了許多體會(huì)文本的方法恕刘，確定了許多語言支架……這是學(xué)生能表達(dá)缤谎、敢表達(dá)抒倚、樂表達(dá)的保障。由開始用一種體會(huì)方法坷澡，慢慢訓(xùn)練托呕，會(huì)用幾種方法體會(huì)文本；由利用老師教的語言支架频敛，練習(xí)表達(dá)项郊，到會(huì)自己選擇措辭組織語言。這是一個(gè)漫長而充滿驚喜的過程斟赚。
? ? ? 在當(dāng)今課堂上着降，老師不多講、不多教拗军，但是方法一定要滲透任洞，一定要教給學(xué)生。課堂不是全盤推給學(xué)生发侵，如果老師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體交掏，而完全忽視方法的指導(dǎo)，那么我們的語文課堂將越來越膚淺刃鳄。
? 二盅弛、自學(xué)、合作叔锐、展示要高效而真實(shí)挪鹏。
? 在我們的課堂中少不了自學(xué)、合作和展示愉烙。三者環(huán)環(huán)相扣讨盒，有效的自學(xué)是小組合作學(xué)習(xí)的保障，小組合作學(xué)習(xí)的有效是班級展示的保障齿梁。
這節(jié)課中李校長在出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候催植，就先對如何自學(xué)有了明確的要求“默讀課文肮蛹，畫出描寫環(huán)境的語句，找出關(guān)鍵詞创南，填寫在表格里伦忠，體會(huì)這種強(qiáng)烈的對比帶給我們的震撼「逭蓿”問題的質(zhì)量決定了學(xué)習(xí)的深度和效果昆码。看到這樣的要求邻储，學(xué)生很容易理解赋咽，每一步該怎么學(xué)，非常清晰吨娜。其次兩個(gè)表格的設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)脓匿，易于學(xué)習(xí)小組之間分工協(xié)作，以明確的分工強(qiáng)化成員合作職責(zé)宦赠，以清晰的指令強(qiáng)化學(xué)生合作程序陪毡。最后展示的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供匯報(bào)的話語體系，也就是我們平時(shí)所說的語言支架勾扭，使得展示也更加高效毡琉。
? 呂老師點(diǎn)評指出“老師做到教——扶——放，學(xué)生做到學(xué)——練——用妙色。學(xué)生的發(fā)言桅滋、交流和分享成為亮點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是盲目的身辨，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好丐谋。”
“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除栅表，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向笋鄙；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣怪瓶，不注重學(xué)生所提出問題的錯(cuò)誤傾向萧落。前一種傾向必然是無計(jì)劃，隨著生活打滾洗贰；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成烤鴨找岖。”陶行知老先生的一段話引發(fā)我對“主體多元合作探究”課堂新的思考敛滋。
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老師不是不教许布，而是要教得巧妙∫锘危“師父領(lǐng)進(jìn)門蜜唾，修行靠個(gè)人杂曲。”老師帶領(lǐng)學(xué)生走入知識的大門袁余；教給方法擎勘，讓學(xué)生“得法”修行。
