培養(yǎng)良好的學習習慣

“不陪”才能培養(yǎng)好習慣

• 佳句
  • 一個人灿里，首先是個自由的人凿叠，才可能成為一個自覺的人
  • 陪孩子寫作業(yè)，不是培養(yǎng)孩子的好習慣昆淡，而是在瓦解好習慣锰瘸，是對兒童自制力的日漸磨損
• 圓圓故事
  • 圓圓剛上學時，學校給新生開家長會昂灵，提出家長應該經常陪著孩子做功課避凝，每天檢查孩子的作業(yè)等要求。但我們每那樣做眨补，我們只是在最初幾天管削，當孩子對學校生活、寫作業(yè)這些事都還比較陌生時撑螺，在旁邊給予她一些指導和提醒含思。既不陪寫，也不刻意檢查她的作業(yè)，最多提醒她一句：該寫作業(yè)了含潘。這不是家長不作為饲做，而是意在培養(yǎng)他自己形成良好的寫作業(yè)習慣
  • 一天回家后，一直沒寫作業(yè)遏弱。先看動畫片盆均，飯后玩了一會玩具，然后有看書漱逸，又看會電視泪姨。到了該睡覺時，才想起來今天忘了寫作業(yè)饰抒，急得哭起來肮砾。作者和她爸其實早著急，但是一直裝著沒注意她的作業(yè)問題袋坑。這是才表現(xiàn)出微微的驚訝唇敞，沒有一點責怪的意思。最后圓圓自己決定在客廳寫作業(yè)咒彤，把作業(yè)完成了。犯了幾次以后咒精，再也沒有忘記寫作業(yè)
  • 作者認為镶柱，對孩子偶爾所犯的小過世，不要大驚小怪模叙，內心一定要堅定一個想法：他只是個“小時”歇拆，不是個“錯事”，孩子的成長需要經歷這些“小事”范咨，他們甚至比做功課還重要故觅。所以，只要鼓勵孩子改正就可以了渠啊，不要責怪输吏，也不要經常提起，不要讓孩子有內疚感和負罪感替蛉，否則的花它真能固定成孩子一個難以改正的缺點
  • 在培養(yǎng)習慣的過程中贯溅，如果總是制造孩子的主動性和成就感，他就會在這方面形成一個好習慣躲查；如果經常讓孩子不自由干和內疚感它浅，他就會在這方面形成壞習慣
• 前蘇聯(lián)家瑜伽蘇霍姆林斯基人文，如果一個人在童年時期就體驗過克服自己弱點的滿足镣煮，那么他就回憶批判的態(tài)度看自己姐霍。正式從這一點上，開始一個人的自我人士。沒有自我人士镊折，就既不可能有自我教育胯府，也不可能有自我紀律
• 有些家長因為陪孩子付出了時間和辛苦，產生討債心理腌乡，當孩子成績不好或習慣不好時盟劫，就會說：我話那么多時間陪你培養(yǎng)習慣，你居然學成這樣与纽！這樣的花更讓孩子喪失自我管理的信心
• “陪”與“不陪”不是形式上界定侣签，而是教育理念。有的家長忙著喝酒打麻將急迂，確實也沒時間每心思陪孩子影所，但是與文中說的“不陪”，是兩個概念

懲罰你僚碎，不讓你寫作業(yè)

• 佳句
  • 成人在教育兒童時之所以屢屢采取不合適的教育方法猴娩，使“教育”變成一種破壞性行為，有兩個最根本的原因：一是不信任孩子勺阐，二是太相信自己卷中。孩子天生不反感寫作業(yè)，他們中的一部分人之所以后來變得不愛寫作業(yè)渊抽，是因為在上學的過程中蟆豫，尤其是小學階段，寫作業(yè)的胃口被一些事情弄壞了懒闷。被罰寫作業(yè)十减，就是弄壞胃口最有效的一招
  • 一切需要和欲望都含有缺乏
  • 教育的對立面是操縱，他處于對孩子之潛能的生長缺乏信心愤估，人文只有成年人去知道孩子該做那些事帮辟，不該做哪些事，孩子才會獲得正常的發(fā)展玩焰。然而這樣的操縱是錯誤的由驹。所以家長和老師在管理孩子時，一定要小心震捣，不要占到教育的對立面去荔棉。遇到沒意見具體的事情都捫心自問一下：我是在教育孩子，還是在操縱孩子
  • 想讓一個人喜歡和珍惜什么蒿赢，就不要在這方面給得太多太滿润樱，更不能以此為交換條件或懲罰手段，強行要求他接受羡棵，
• 他人案例
  • 一位家長說她兒子忘了帶英語作業(yè)本壹若，被老師罰寫一百遍“我忘記待英語作業(yè)本是不對的”這句話。老師這樣做，已完全不是為了教育店展，僅僅是報復心理下的濫施淫威
  • 北京某所小學养篓，要求孩子作業(yè)本不許有一個錯別字，如果出現(xiàn)油罐車錯別字赂蕴，不要這個字要寫一百遍柳弄，整個這一頁內容都要重寫一次。這種方法概说，他們早已忘了為什么要寫作業(yè)碧注，他們只是在為“不出錯”寫作業(yè)。孩子們剛剛進入學習的征途糖赔，就已經開始迷失學習的方向了
  • 2007年4月25號萍丐，廣東增城某中學一名初一的學生，因為英語考試時說話放典，被老師罰抄單詞逝变，從第一課到第十四課，每個單詞罰抄10遍奋构，這個孩子當晚自殺
  • 許多家長和教師壳影，一方面要求孩子熱愛學習，一方面又把“學習”當做暴力手段運用與對孩子的懲戒上弥臼。從本職上來說态贤，它只是教師或家長對學生的一種施暴手段
• 圓圓案例
  • 一年級時寫作業(yè)不認真，爸爸無意中瞥了一眼醋火，批判圓圓。圓圓激怒爸爸箱吕，爸爸把圓圓的作業(yè)本撕掉芥驳，要求她重寫。但是比之前寫的更差茬高，爸爸又撕掉兆旬。作者和顏悅色地對他說：“如果你人文寫作業(yè)是件不好的事，從今天開始怎栽，就不用再寫作業(yè)了丽猬。”圓圓慌了神熏瞄，得以和圓圓繼續(xù)聊脚祟，解決問題

替孩子寫作業(yè)

• 佳句
  • 替孩子寫作業(yè)，不是家長幫孩子進行學習舞弊强饮，而是以理性對抗學校教育中的一些錯誤由桌，以不得已的方式幫助孩子獲得更多的自由時間，讓孩子生活的更快樂一些
• 圓圓案例
  • 圓圓上小學后，作者對作業(yè)才去“不管”態(tài)度行您。但是一天圓圓對作業(yè)很不耐煩铭乾，原來每個生字要寫3行甚至5行。作者確認圓圓都會寫后娃循，幫圓圓寫生字炕檩。而且從那以后，經常替圓圓寫作業(yè)捌斧，寫那些由圓圓自己了做確定笛质。而且自從開始替圓圓寫作業(yè)，她對寫作業(yè)這件事越來越坦然了骤星，心理上輕松了经瓷，反而更自覺。保護了學習興趣洞难，有了更多業(yè)余時間
  • 孩子中小學階段舆吮，尤其是小學階段，一定要注意給孩子流出自由安排的時間队贱，切不可讓寫作業(yè)色冀、練琴、上課外班等這些事把孩子的時間占滿柱嫌。正像空氣對于健康是必不可少的锋恬，自由時間對于學生是必不可少的。只有讓學生不把全部時間都用在學習上编丘，留下許多自由支配的時間与学，他才能夠順利地學習。學生的時間被各種功課塞得越滿嘉抓，給他留下供他思考雨學習直接有關東西的時間越少索守，那么他負擔過重、學業(yè)落后的可能性就越大抑片÷逊穑“自由時間”絕不可以拿來看電視上，這個時間可以讓孩子讀書敞斋、找小伙伴玩截汪，或者和家長一起跑步、打球植捎、下棋等
• 他人案例
  • 一位家長衙解，孩子已上小學四年級，平時總是不喜歡寫作業(yè)焰枢，家長一方面覺得作業(yè)太多丢郊，另一方面有總擔心孩子學得不扎實盔沫，天天嚴格地檢查孩子作業(yè)。聽了作者故事枫匾，準備實施架诞。本來孩子非常高興，過了一會來考孩子干茉，結果還有兩個不會谴忧，又罰孩子寫10遍，孩子情緒非常抵觸角虫，結果還要繼續(xù)懲罰
  • 一開始就缺乏誠意沾谓，與其說想幫助孩子，不如說知識想用這種方式試探孩子戳鹅，實施你的孩子是不是也能像別人的孩子那樣均驶，家長一改變，他就能跟上趟枫虏。本來替孩子寫作業(yè)是為了讓孩子擺脫不合理作業(yè)的役使之苦妇穴，到頭來卻又把作業(yè)變回“刑役”

不寫“暴力作業(yè)”

• 佳句
  • 人可以使自己適應奴役，但他是靠降低他的智力因素和道德素質來適應的隶债；人自身能適應充滿不信任和第一的文化腾它，但他對這種適應的反應是變得然若和缺乏獨創(chuàng)性
  • 兒童當然也能適應暴力作業(yè)，但暴力作業(yè)中含有的奴役死讹、敵意瞒滴、壓抑，會全面滴破壞兒童人格與意志的完成和健康
• 圓圓案例
  • 數(shù)學老師突然要求默寫定理赞警，要求一字不差妓忍。結果全班覆沒。作者對圓圓說愧旦，寫一遍就行单默，因為已經理解和默寫正確了，把圓圓從為老師寫作業(yè)拉回到“學會”寫作業(yè)忘瓦。可是老師第二天因為遍數(shù)不夠引颈，要把整本書罰抄耕皮，作者通過餅干來說明作業(yè)多少才合適。
  • 死記硬背壞處多蝙场，對學生智力和學習的傷害真是再怎么過都不為過凌停，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對教師要求學生司機硬背的行為多有譴責。而且破壞了學生興趣
  • 作者理解這位數(shù)學老師售滤，主觀上很想把數(shù)學教好罚拟，但由于文化底子淺台诗，使她在教學中力不從心。一個自身學習能力低下的人其實也不會教別人如何教學赐俗，另一方面骨子里很自卑拉队，經常有些很變態(tài)的做法。比如體罰學生阻逮，捏學生臉蛋粱快，連圓圓都被捏哭過，跟學校反應也沒用

學習不要“刻苦努力”

• 佳句
  • 一個人不可能既討厭一件事叔扼，又能把一件事做好
  • 不關注環(huán)境中的培養(yǎng)要素事哭，只是從主觀上要求孩子具有“刻苦精神”，這就像認為可以從空氣中抓來一沓鈔票一樣沒來由瓜富，是典型的唯心主義做法
• 理論
  • 培養(yǎng)孩子在學習上用功勤奮是必須的鳍咱，但用“刻苦”的言語和思路來要求孩子，則往往是在干一件南轅北轍的事
  • 提到“刻苦”或“吃苦”這一類學習態(tài)度与柑，我們習慣于欣賞它所表達的一種堅忍不拔的精神谤辜，總是忽略它里面包含的哪個令人不快的“苦”的味道。作為成人仅胞，在考慮一個問題的因果關系時每辟，會為了結果忍受過程的痛苦。把這種經驗推廣到孩子身上干旧，要求他接受學習過程的苦渠欺，換取學習成績的甜-這樣的思路在邏輯上是無懈可擊的，但它到了孩子那里椎眯，卻很容易變成一種不良暗示挠将。把“學習”這件事和一種令人不舒適的“苦”感覺聯(lián)系到一起
  • 杜威認為，教育中“目的和手段分離到什么程度编整，活動的意義就減少到什么程度舔稀，并使活動成為一種苦工，一個人只要有可能逃避就會逃避”
  • 不刻苦的孩子好像忘記了學習這回事掌测，他們總是把時間消磨在看電視内贮、打游戲、踢球打電話等事上汞斧。這樣的情況夜郁，家長不要孤立地看待，不要簡單地把責任歸到孩子一個人頭上
  • “刻苦”是一種成熟的學習品格粘勒，不會憑空產生竞端，它是在理性和興趣的土壤上生長的
  • 作者認為，小學階段主要解決學習興趣的問題庙睡，初中階段主要解決學習方法的問題事富，高中階段拼的才是勤奮
  • 只要要用我們的眼神和行動告訴他技俐，學習是件“不苦的事”。至少讓他覺得這件事像睡覺吃飯一樣正常而必需
• 圓圓案例
  • 圓圓上高中后统台，學習很累雕擂，表現(xiàn)出松懈。作者采取兩個辦法饺谬，找了高考狀元談經驗的資料捂刺，二是和她一起讀了《科學的故事》。高考結束后募寨，很多孩子仿佛一下子從地獄中鉆出來族展，圓圓奇怪自己怎么沒有這種感覺
• 他人案例
  • 一個中學所在老師高考取得了非常好的成績，男孩所在的家長被邀請給在校家長們講自己如何培養(yǎng)孩子拔鹰。這位家長經驗就是“沒別的仪缸，就是逼著他用功”。黃安家長不善于捕捉細節(jié)列肢，沒發(fā)現(xiàn)自己行事的精髓恰画，往往只能按俗套談出一些表面的東西
  • 經常看到古今中外的科學家瓷马，藝術家如何廢寢忘食地工作和學習的故事拴还，這些故事經常當做“刻苦努力”的例子來激勵后人。平撑菲福看到的是他們在飲食起居上的“苦”片林，看不到他們身于喜愛的事情的“樂”

不考一百分

• 佳句
  • 正因為我特別渴望孩子取得好成績，我才絕不向她要分數(shù)
  • 庸俗目標只能帶給孩子庸俗的刺激怀骤，不會產生良好的內在動力费封。從上小學就追求分數(shù)，會使孩子行程畸形的學習動機蒋伦，變得目光短淺弓摘，急功近利，反而降低學習興趣痕届，影響考試成績
• 他人案例
  • 小女孩興沖沖地對來接她的媽媽說“我數(shù)學考了98分韧献！”她媽媽聽到人家考了100分，臉上頓有不滿研叫，孩子原本興奮的神情一下子消失得無影無蹤
  • 一位二年級小學生的家長锤窑，孩子期末考試語文98，數(shù)學99蓝撇。我們一聽連連稱贊孩子真棒，媽媽倒也高興陈莽，愉快的白孩子一眼渤昌，嗔怪的說：“看你這臭顯擺虽抄，班里有好幾個孩子考雙百呢”
  • 話語中的價值觀的就是100分才是好樣的，把學習變得急功近利独柑，不但讓孩子有虛榮心迈窟，還教唆孩子去嫉妒
  • 把學習目標定位在滿分上的的得到滿分上，而對孩子的學習能力忌栅，態(tài)度车酣、方法、興趣索绪，以及對知識的真實把握狀態(tài)沒去關注湖员。學習動機上誤導孩子，對孩子考出滿分后的種種許諾瑞驱，看似和藹娘摔，實則粗暴，沒有多少激勵作用唤反，卻給孩子施加了很大壓力
  • 精明的商人每逢期中凳寺、期末考試，他就個給兒子各科請來家庭教師彤侍，對兒子說“爸爸不怕花錢肠缨，只要能考出好成績就行”。不斷把學習目標定位在“考試”上盏阶，使孩子目光短淺晒奕；不斷地關注“名次”來擾亂孩子的學習動機；不斷地制造孩子的內疚感般哼，使孩子在心態(tài)上變得虛肝馔簟；不斷地用錢來輕薄知識蒸眠，讓孩子學會庸俗思維
• 理論
  • 心理研究表明漾橙，學習上，成功共計國強或過弱都不好楞卡，一是對學習不利霜运；二是對保持不利。就像一個跳高運動員蒋腮，如果在訓練中或賽場上他不是把注意力集中在如何助跑淘捡、起跳、躍過橫桿池摧，而總是考慮場上觀眾如何看他
  • 哲學家弗洛姆認為焦除，現(xiàn)代生活最突出的一個心理特征是，許多未實現(xiàn)目的而采取的手段及活動作彤，已經越來越攛掇了目的的地位膘魄，而目的本身卻成為模糊的乌逐、非真實的存在
• 圓圓案例
  • 作者和先生絕不因為孩子分數(shù)的高低興奮或失望，引導她踏實下來创葡，把注意力放到學習上浙踢。如果一張考卷85分，經由自己修改又作對了灿渴，那么就用鉛筆在原分數(shù)上寫上“94”洛波。讓圓圓認識到，只要去解決一個錯題骚露，就能得到更好的成績蹬挤；如果把錯題一直追究下去，每次考試的最終成績都會是100分
  • 學習不是為了分數(shù)荸百，不是為了和別人比闻伶，而是為了自己學會

考好了不獎勵

• 佳句
  • 把獎勵當做學習的誘餌提出來，是一種成人要求兒童以成績回報自己的行賄手段够话。它讓孩子對學習不再有虔誠之心蓝翰，卻把心思用在如何換取獎品，如何討家長歡心上女嘲。這讓孩子總是懸浮在半空畜份，患得患失，虛榮浮躁欣尼，學習上很難有心無旁騖爆雹、腳踏實地的狀態(tài)
• 圓圓案例
  • 考好不獎勵，考壞不批判愕鼓。放假了帶她去買一件非常好的衣服钙态，但只是因為這衣服好看，絕不把她的考試成績和這件衣服聯(lián)系起來菇晃〔岬梗考試成績本身就是獎勵，父母合上成績冊時一句 談談的“很好”和嚴重的愉悅磺送，就已經足夠激勵孩子再接再厲了
• 他人案例
  • 一位媽媽用考好了去游樂場驻子，名牌運動鞋，吃西餐估灿，甚至出國旅游崇呵。可每種辦法只能用一兩次馅袁，然后就沒效了域慷。其實只有一種辦法，就是物質刺激，區(qū)別只是獎品的不同
  • 物質獎勵不能從根本上解決問題犹褒，卻會產生不少的副作用
    • 學習上變得功力
    • 敗壞了孩子實事求是的學習精神
    • 讓孩子對學習產生對立情緒
    • 最好考試前什么都不說兄纺，也不對孩子提任何名次要求。當孩子那會第十二名這個成績時化漆，贊賞敵對孩子說：“不錯，都快進入前十名了”
  • 一位家長用獎勵時間的方式钦奋，考試85分以上就可以上網玩游戲2小時座云，其實和獎勵物質一樣。把學習和玩游戲對立起來付材，那么愈發(fā)討厭學習朦拖。可以把上網變成一種任務厌衔，每玩一次掙10元錢璧帝，買一樣東西