昨天結(jié)束了為期兩周的青年教師進(jìn)階式培訓(xùn)，也是在培訓(xùn)期間接到了加入李靜雪工作室的第一份任務(wù)，閱讀“新基礎(chǔ)教育”相關(guān)書(shū)籍沟优，并寫(xiě)好讀后感巢钓。仔細(xì)回想病苗，三年前我就曾加入武義縣的班主任精英班培訓(xùn)，由于工作變動(dòng)加上自身覺(jué)悟不夠症汹，遺憾中途退出硫朦。今年能再次加入這個(gè)更加強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，我倍感珍惜背镇。一年前的我可能并不會(huì)對(duì)這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)感到珍惜咬展，但是在這一年間的進(jìn)階式培訓(xùn)改變了我，在進(jìn)階班里我感受到了什么叫“比你優(yōu)秀的人比你更努力”瞒斩，我又一次相信“學(xué)習(xí)使人進(jìn)步”破婆。加入武義縣鄉(xiāng)村名班主任“十百千”培育工程就是希望自己可以在李家成教授的引領(lǐng)下，緊跟著優(yōu)秀班主任們的步伐胸囱，做一名愛(ài)閱讀祷舀，勤思考，會(huì)研究的班主任。
在認(rèn)真閱讀了武義縣關(guān)于開(kāi)展“新基礎(chǔ)教育”讀書(shū)征文的通知后裳扯，我在三本推薦閱讀書(shū)目中選擇了李家成教授的《班級(jí)日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展》抛丽，原因有二：一是希望通過(guò)閱讀了解李教授的理念；二是題目中的重建與學(xué)生發(fā)展吸引力我饰豺，我想這對(duì)我?guī)О嗉拔覍W(xué)生的成長(zhǎng)或許會(huì)有幫助亿鲜。帶著這樣兩個(gè)目的，我翻開(kāi)了書(shū)本冤吨。首先引入眼簾的是葉瀾教授寫(xiě)的總序蒿柳，從總序及第一章的閱讀中可以知道，我國(guó)的“新基礎(chǔ)教育”研究已有25年之久漩蟆，研究者們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中用生命投入其馏，才寫(xiě)出了“生命-實(shí)踐"教育學(xué)的現(xiàn)實(shí)版本，這樣的智慧結(jié)晶我想我應(yīng)該一字一句認(rèn)真品味爆安！
一叛复、我讀了什么
拿到一本書(shū)后，我喜歡先看一遍目錄扔仓，了解這本書(shū)的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)褐奥，閱讀每一章節(jié)也是一樣，以下是我所整理出的第一章主要內(nèi)容翘簇。
整理思維導(dǎo)圖的過(guò)程也讓我更加明晰了自己在這一章中到底讀了什么撬码。每次閱讀教育教學(xué)及班主任工作方面的書(shū)籍，最讓我頭疼的就是各種理論的界定版保，因此我認(rèn)為有必要梳理一下本章中出現(xiàn)的各位學(xué)者所提出的理論呜笑。首先是對(duì)于什么“班級(jí)”，什么是“班級(jí)日常生活”這兩個(gè)概念的界定彻犁。書(shū)中寫(xiě)到：“班級(jí)”是一個(gè)行政單位叫胁，是學(xué)校的細(xì)胞性組織，更是學(xué)生生活和發(fā)展的空間汞幢。用“班級(jí)日常生活”這一概念驼鹅，就是要對(duì)在班級(jí)空間內(nèi)所發(fā)生的學(xué)生日常生活做個(gè)概括；尤其是相對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言森篷，班級(jí)日常生活特指學(xué)生以班級(jí)為單位所經(jīng)歷的具有重復(fù)性特征的日常生活【1】输钩。而后，作者從人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域仲智，國(guó)外教育學(xué)領(lǐng)域和“新基礎(chǔ)教育”領(lǐng)域分別闡述了這一概念的獨(dú)特性买乃。在列斐伏爾看來(lái)“人必定存在于日常生活之中，否則它將什么也不是”钓辆。匈牙利學(xué)者赫勒認(rèn)為“日常生活總是在個(gè)人的直接黃景中發(fā)生并與之相關(guān)聯(lián)剪验『甙螅”她旗幟鮮明的將日常生活的解放與創(chuàng)造人的有意義的生活練習(xí)起來(lái)，認(rèn)為“盡管日常生活模式有某些不變因素碉咆，它仍然可以改變，可以使之人道化和民主化蛀恩∫咄”
美國(guó)學(xué)者菲利普·杰克森在反思了當(dāng)時(shí)教育心理學(xué)的研究方式與方法，提出了以下五方面的反思與建議双谆。一是在真實(shí)情境中開(kāi)展研究壳咕，而非在人造的實(shí)驗(yàn)室中。二是全身心融入研究顽馋。三是研究方法要多元化谓厘，要比過(guò)去更多的依靠自我實(shí)際所看和所聽(tīng)去做研究，具體來(lái)說(shuō)包括解讀寸谜，觀察竟稳，傾聽(tīng)，計(jì)數(shù)熊痴，與人交談他爸，甚至反思自己的童年記憶。四是研究對(duì)象的豐富多彩和獨(dú)特個(gè)性果善。五是在學(xué)校日常情境中如何開(kāi)展研究的綜合思考诊笤。他意識(shí)到一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)--將熟悉陌生化，在不斷重復(fù)著的日常中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特巾陕。
咱們中國(guó)的本土理論研究“新基礎(chǔ)教育”研究始于1994年讨跟，在理論和實(shí)踐層面開(kāi)展了豐富，持續(xù)的研究鄙煤。相關(guān)理論與實(shí)踐直接催生了“班級(jí)日常生活”這一概念晾匠，并未這一領(lǐng)域的研究提供了直接的理論背景和實(shí)踐資源。其一梯刚，在對(duì)學(xué)生班級(jí)日常生活獨(dú)特性的尊重上混聊，“新基礎(chǔ)教育”將“班級(jí)”看做因?qū)W校行政劃分而處于同一個(gè)班的學(xué)生組成的同伴群體；其二乾巧，在改革實(shí)踐上句喜，自1994年至今，“新基礎(chǔ)教育”努力將這一領(lǐng)域建設(shè)成高度專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐領(lǐng)域沟于，促成學(xué)生在班級(jí)咳胃，學(xué)校日常生活中的發(fā)展；其三旷太，在價(jià)值理解上展懈，“新基礎(chǔ)教育”將“班級(jí)建設(shè)”作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立到學(xué)校教育的實(shí)踐領(lǐng)域销睁，系統(tǒng)研究其當(dāng)代改革問(wèn)題，是新基礎(chǔ)教育研究中具有重要基礎(chǔ)意義的任務(wù)存崖；其四冻记，在專(zhuān)業(yè)概念的形成上，“新基礎(chǔ)教育”明確提出了要實(shí)現(xiàn)“學(xué)校教育日忱淳澹活動(dòng)方式的更新”冗栗；其五，在研究方法上供搀，“新基礎(chǔ)教育”形成可尊重具體隅居，關(guān)注特殊，綜合研究的方法論特征葛虐。
理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)胎源，明晰了理論之后，才能更好地理解本書(shū)內(nèi)容屿脐，才能通過(guò)本書(shū)的閱讀涕蚤，幫助自己改進(jìn)班主任工作。
二的诵、我想了什么
閱讀過(guò)程中赞季，以下這幾個(gè)地方引發(fā)了我的思考。其一奢驯，是皮埃爾·杰克森理論研究中存在的問(wèn)題申钩，也是我在班主任工作中存在的問(wèn)題，那就是在班級(jí)管理中缺乏重建意識(shí)瘪阁。就像皮埃爾·杰克森早期的研究存在的問(wèn)題一樣撒遣，我并沒(méi)有意識(shí)到，學(xué)校教育管跺，不是簡(jiǎn)單的批評(píng)與贊美的問(wèn)題义黎。這樣依舊會(huì)帶來(lái)新的問(wèn)題，因?yàn)槲业乃季S視角還更多是贊美（praise）與責(zé)怪（blame）豁跑。如何超越這兩種視角廉涕？有一個(gè)維度，是我沒(méi)有意識(shí)到的艇拍，那就是“改變”（to change them）狐蜕，是進(jìn)一步重建教育研究的范式，重建研究對(duì)象卸夕。其二层释，也是來(lái)自于皮埃爾·杰克森的一句話(huà)：“將熟悉陌生化（to make the familiar appeaar stranger）”。這是我在日常工作中很難以做到的一件事情快集，或許正是因?yàn)槲覜](méi)有做到把熟悉陌生化才不能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題贡羔，解決問(wèn)題廉白，因?yàn)樵谖业难壑泻芏鄦?wèn)題已經(jīng)熟悉了或者被默認(rèn)接受了，這才導(dǎo)致班級(jí)發(fā)展停滯不前吧乖寒。其三猴蹂，是“新基礎(chǔ)教育”研究提出的“培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)是學(xué)生能進(jìn)行自我教育的前提醒條件￠灌遥” 培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)這一點(diǎn)極大的吸引我的注意力磅轻，在我的觀念中我一直就有培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)的想法，也在嘗試著做马澈，但是效果并不理想，我想或許讀完這整本書(shū)會(huì)給我?guī)?lái)一些啟發(fā)弄息！
三痊班、我該做什么
針對(duì)以上三方面的思考，在即將到來(lái)的新學(xué)期我也給自己定下了以下三方面的要求：首先摹量，做一名有研究意識(shí)的班主任涤伐。為什么我不能做到將熟悉陌生化，我想主要是因?yàn)槲覜](méi)有帶著研究者的眼光去看待我的學(xué)生及我所工作的環(huán)境缨称，有意識(shí)的觀察凝果，有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)才能有針對(duì)性的解決問(wèn)題。其次睦尽，深入閱讀理解李教授提出的“班級(jí)日常生活重建”中的重建的含義器净，理解消化后內(nèi)化為自己的一項(xiàng)班主任工作行為準(zhǔn)則，以理論支撐自己的工作当凡。最后山害，深入閱讀，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生自我意思這一理念沿量，探索和研究培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)的有效方法浪慌，做到有意識(shí)的通過(guò)建設(shè)班級(jí)日常生活來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
【1】李家成：《班級(jí)日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展》朴则，福建教育出版社权纤，2015年，第2頁(yè)乌妒。
