學外語練聽力力九，是先聽后讀好呢邑闺？還是先讀后聽好呢陡舅？
許多朋友學外語，學到一定程度后，往往會出現(xiàn)這樣一種情況茎芋，閱讀能力尚可田弥。一篇文章，連看帶猜帶查字典燕刻，大概能弄明白卵洗。但去聽，卻常常聽不明白过蹂，換句話說，就是聽力的提高不能和閱讀能力的提高同步孽惰。那么勋功，為什么會是這樣呢狂鞋？解決的辦法是不看原文骚揍，一味地強聽硬聽好呢啰挪？還是讀后再聽好呢？
為了更好地說明這個問題抽活，我們不妨從小孩子學說話談起锰什，來慢慢探討其中的道理梭姓。
我們知道，小孩子一出生情龄，他的腦子可能是一片空白。他即沒有語音的概念，也沒有文字的概念牌捷，更沒有文字或語音所表達的內(nèi)容的概念暗甥。雖然也有育兒專家不斷強調(diào)嬰兒意識和胎教的重要撤防。我們這里為了簡化說明，先大致假定剛出生的嬰兒的大腦內(nèi)基本不存在任何有效的語言信息无牵。
生活中茎毁，我們大都見過谭溉，小孩子的父母或親人在教小孩子說話時夜只，往往會指著自己或配偶扔亥，不斷對小孩子說：“這是媽媽”，或者說叫媽媽之類的話伞鲫∑獍辏或者芙贫，指著一個大人說磺平，“這是叔叔拣挪，快叫叔叔”等等。隨著不斷的重復赶诊，慢慢地甫何，小孩子就明白并記住了辙喂，誰是媽媽巍耗，哪些人應(yīng)該叫叔叔，哪些人該叫阿姨驯耻，哪些人該叫爺爺?shù)鹊取?/p>
這里之所以說這些生活常識霎迫，是想說明知给，大人在教小孩子說話時涩赢，是不斷指著具體的物體怯邪，不斷地重復著發(fā)音擎颖。只有這樣搂捧，小孩子才慢慢會把具體物體的名稱（音）和物體的本身（義）結(jié)合起來，然后不斷練習搪柑，漸漸地學會了口頭表達弱睦。
說到這里况木，為了更好的表達本帖的意思火惊，請允許我見交代幾個概念，以便于大家的理解惶岭。
我們知道脖捻，每一種現(xiàn)代語言，為了表達同一內(nèi)容羡亩，不管是具體的還是抽象的畏铆，都會有兩套成熟表達系統(tǒng)辞居，一套是書面文字符號系統(tǒng)（這里以下簡稱字）瓦灶，另一套聲音系統(tǒng)（以下簡稱音）抱完。不論書面文字還是聲音，它們都是為了表達具體的情感或內(nèi)容（以下簡稱義）碉怔。也就是說禁添，作為母語使用者，當我們聽到聲音時老翘，我們聽到的不是一個個高低不同韻律不同的音符，而是它的含義或它表達的情感和意義叁征，當我們看書時，我們看到的不是一個個印刷字體捺疼，而是看它的表達的具體內(nèi)容永罚，專業(yè)知識卧秘，故事場景或人生哲理等等官扣。
從生理角度看惕蹄，我們聽母語，應(yīng)該聽到的頻率不同的音符遭顶，我們看文章泪蔫，應(yīng)該看到的是一個個油墨印刷的字體或手寫的字體棒旗。但是撩荣，在母語環(huán)境中，經(jīng)過多年的母語語音的運用和母語文字的學習與使用逛拱，逐漸地凸主，我們母語的音和義，以及旁舰，字和義嗡官，已經(jīng)合為一體了。我們母語使用者之間的交流衍腥，已經(jīng)不是音頻的振動或書面印刷體的傳遞，而是意義的交流竹捉，知識的交流尚骄，情感的交流了。
如果大家能同意或理解上述說法，那么状蜗，我們再回到小孩子學說話的話題中來鹉动。
當一個小孩子到了上小學的年齡時，大都經(jīng)過了六年左右的在母語環(huán)境中的母語學習和運用泽示，他們已經(jīng)能把基本母語的音和義很好地結(jié)合起來了。換句話說就是属百，在基本生活方面变姨，他們不僅學會了表達自我厌丑，而且學會了聽懂別人的表達。但此時怒竿，他們還不會文字表達，因為他們還不識字或識字不多爷辱，他們還需要學習文字表達朦肘，并需學會把文字表達的書面符號和具體內(nèi)容結(jié)合起來。事實上媒抠，對大部分人來說趴生，只有經(jīng)過多年的學校教育后（小學，初中苍匆，高中等），他們才能一步步熟練地把書面文字的字和所想表達的含義良好地結(jié)合起來叔汁，才能達到讀書讀義，自然反應(yīng)的地步攻柠。
因此，作為母語使用者冒滩，特別是受過一定教育的母語使用者浪谴，我們大都經(jīng)過大致六年的學前的母語語音的學習與使用，才把基本母語的音和義結(jié)合起來苟耻，然后再經(jīng)過多年的學校學習，才把母語的字和義結(jié)合起來胁艰，與此同時智蝠，又強化并優(yōu)化了母語音和義的結(jié)合。只有這樣杈湾，我們在使用母語時，無論是聽說還是讀寫漆撞，才大致能得心應(yīng)手，或運用自如悍汛。
看到這里抹恳，有些朋友也許覺得跑題了，會問：“你鋪墊了這么多奋献，到底想說明什么？這些和外語的聽力提高有關(guān)系嗎糖埋？”
回答是有關(guān)系的窃这。因為對文字來說，只有你看明白它的含義，你才能說看懂疤坝。對聲音來說馆铁，也只有你聽明白了它的含義，你才能說聽懂历谍。
如果大家能同意這個看法辣垒，能贊同上述的所提的我們掌握母語的過程，我們不妨繼續(xù)勋桶。
當我們初學外語時，每一個外語句子或單詞的字岂丘，義眠饮，音铜邮，對我們來說，幾乎是完全陌生的扔茅。在開始階段秸苗，我們既不能把外語的字與義結(jié)合起來，也不能把其音與義結(jié)合起來惊楼。我們的外語學習過程，簡單來說雅倒，就是持續(xù)不斷地把目標語言的字與義弧可，或音與義慢慢結(jié)合起來，從而達到能看懂或聽懂的目的。
大家知道凿将，我們的大腦對文字處理和對聲音處理的區(qū)域是不同的价脾。這就造成了這樣一種情況，即使對同一個人來說灭忠，他學習文字的速度和他學習聲音的速度可能是不同的座硕。換句話說，就是他學會看懂的速度可能會快于他學會聽懂的速度映琳。反之亦然蜘拉，或許，他學會聽懂的速度會快于他學會看懂的速度旭旭。
說到這里，有些同學會感到不解源梭，或許會問：“為什么我身邊學習外語的同學都是學看容易而學聽難呢稍味？”。這種情況的形成烛愧，一定程度上掂碱，可能和目前實行的書面考試篩選制度有關(guān)。既然是書面考試疼燥，那么，處理書面文字信息能力強的大腦自然占優(yōu)勢〔簦現(xiàn)實生活中，除了會有誦讀困難癥患者外藤巢，還有一些人息罗，他們雖然書面考試很一般，甚至很差迈喉，但一到一個新地方，學起方言孩革，卻是快速無比得运。這些朋友，或許因為書面考試的緣故饱搏，早早走出了校門置逻，但他們的語言才能，還是能從語音的模仿坤学，或方言的快速掌握和使用中报慕，得以顯現(xiàn)压怠。他們可能就是善于處理聲音信息而不善于處理文字信息的那些人。
說到這里菌瘫，大家也許明白了，如果是在正常條件下雇盖，文字與語音基本上是同時學習栖忠，并且沒有嚴重的側(cè)重的話贸街，當你能看懂而不能聽懂時狸相，很可能是你文字學習速度大于你的語音學習速度脓鹃。那么，當你想提高你的聽力時瘸右，你是否能想到這一點呢？也就是說苞俘，你是否能意識到你的文字學習速度可能會大于你的聲音學習速度呢栋齿？你是否能把你認字的能力和你認音的能力區(qū)別開呢？或者說基协，你是否愿意把你實際的書面語言掌握程度和你的聲音語言掌握程度區(qū)別開呢菇用？
如果你能或愿意把你的書面語言程度和聲音語言程度區(qū)別開的話，那么杂穷，先聽后讀也好卦绣，先讀后聽也好，其實并不是最重要的滤港。最要的是如何使用適合自己語言程度的學習方式溅漾。打個比方，如果你的閱讀能力是高級添履，那么，讓你一個個認字你肯定不會同意锐借。但是，如果你的閱讀能力是初級的話口叙，也許從一個個單詞學起更為有效嗅战。同理，如果你的聽音能力是初級的話疟呐，那么东且，從可理解輸入或從i+1的學習理論來看，適合初級的學習方式珊泳，具體來說色查，從認音學起也許最為有用。
最后秧了，強調(diào)一點，由于我們大腦處理書面信息和處理聲音信息的區(qū)域不同衡创，一個人的閱讀能力和聽懂能力并不是同步的晶通。有時很可能，你的閱讀能力是高級一也，而你的聽懂能力會是初級隘竭。如果是這種情況讼渊，那么，這很有可能同時還意味著菱皆，你的聲音學習能力遠遠低于你的文字學習能力。因此京痢，一定的耐心以及有意識的考慮采用適合自己的語音程度的學習方式尤為重要篷店。
