影響學習策略掌握和運用的因素:
一祟辟，內(nèi)在因素
（一）年齡特征
不同年齡階段的兒童，學習策略的自發(fā)掌握情況不盡相同。學生對學習策略的掌握和運用水平隨年齡的增加而增加抑月。兒童對學習策略的掌握按年齡分為學前期子漩，小學期和高中期豫喧。學前期的兒童不能自發(fā)地掌握學習策略，一般是無意識的使用幢泼。而小學期的兒童能自發(fā)地掌握許多策略紧显，但僅限于比較簡單的策略，且常常不能有效地運用這些策略來提高學習效率缕棵。策略的復雜程度不同形成策略的年齡差年齡階段也有差異孵班。越是比較復雜的策略形成的年齡越晚。
（二）智力水平
學生的智力水平在很大程度上影響著他們對學習策略的掌握和運用情況招驴。智力水平明顯低下的學生往往傾向于使用單一而器械的學習策略篙程。而學習水平較高的個體，則能自發(fā)獲得較為有效的學習策略别厘。學習策略的掌握存有兩種缺陷:一是具備性缺陷虱饿，而是應(yīng)用型策略缺陷。
（三）原有的知識背景
策略性知識和非策略性知識影響著學習策略的掌握和運用触趴。學生原有知識水平直接影響他們對策略的使用結(jié)果氮发，已有知識會影響學習策略的使用效果。
（四）學習歸因方式
分為內(nèi)部歸因和外部歸因雕蔽。努力歸因折柠，能力歸因，成功歸因?qū)W習策略存在著十分顯著的影響批狐。
（五）自我效能感
四個功能:一扇售，決定人們對活動的選擇前塔，以及對該活動的堅持性。二承冰，影響人們在困難前的態(tài)度华弓。三，影響新行為的習得行為的表現(xiàn)困乒。四寂屏，影響活動時的情緒 。學習策略的低水平與自我效能感的低水平是并存的娜搂。
（六）元認知發(fā)展水平
兒童原認知水平隨著年齡的增長迁霎，而且隨年齡的提高而提高。
二百宇，外在因素
（一）學習材料
學習材料的難度是影響學生掌握和運用學習策略的考廉。
學習材料的難度，影響著學生對學習策略的使用携御。特別是材料的聯(lián)想程度或者影響學習策略的使用效果昌粤。
（二）學習時間的長短
學生對學習策略的掌握和運用，不是及時性的一次性完成的行為啄刹，要有足夠的時間進行訓練涮坐。學習策略的掌握未達到自動化水平也就難以實現(xiàn)策略遷移。
（三）教學信息的反饋調(diào)節(jié)
分為外反饋和內(nèi)反饋誓军。教給兒童使用策略時袱讹，如果讓兒童治療知道此策略提高了記憶的作業(yè)水平，以后這一策略會繼續(xù)保持和使用谭企。要培養(yǎng)學生的元認知能力廓译，發(fā)展學生的自我反饋。
（四）教師因素
1债查，教師的策略經(jīng)驗教學
（1）善于識別重要的學習策略非区。
（2）善于不斷尋求新的學習策略。
（3）選擇合適的學習策略訓練材料盹廷。
（4）善于將隱含要求轉(zhuǎn)化為顯現(xiàn)要求征绸。將策略明確地，有意識地教給學生俄占。
（5）能適時的運用教學的外部要求管怠，提高學生學習和掌握策略的水平。
2缸榄、教學方法的恰當運用渤弛，教學中采用啟發(fā)式教學，有效激發(fā)學生學習策略展開思考過程甚带。教學手段具體化她肯，形象化佳头。采用多種教學方法。
（五）學校背景
（六）家庭背景
在家庭中與學生討論解決問題的策略和方法晴氨，鍛煉學生的思維康嘉。
總結(jié):學生對學習策略的成功掌握既受到學生內(nèi)在因素的影響，又受到外在因素的影響籽前。
