新的教學(xué)理念:TPR全身動(dòng)作反應(yīng)法
? ? 京師學(xué)堂，裴淼教授。傳遞給我們一個(gè)理念——TPR全身動(dòng)作反應(yīng)法在小學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用！
? ? ? 她首先讓大家做一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng):“我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做”她用英語(yǔ)來(lái)做描述柱锹，大家聽(tīng)的是一愣一愣的。好在我還能抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞“May? you all? stand up?”? ? ? “girl”丰包、 “glasses”禁熏、 “black”順著老師的語(yǔ)言做出了相應(yīng)的動(dòng)作，再看看一些老師邑彪，眼神里滿是迷茫瞧毙！接著，裴教授重新用英語(yǔ)描述寄症，但是她加上肢體語(yǔ)言宙彪，做了個(gè)讓老師起立的手勢(shì)，老師們迅速完成了指示動(dòng)作有巧。而后繼續(xù)用英語(yǔ)說(shuō)释漆，拍拍女教師做起立動(dòng)作，又拍拍穿黑色衣服的老師做起立的動(dòng)作篮迎，大家從裴老師手的動(dòng)作里接受了更多的信息男图，所以示姿，這次完成的很順利。這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)逊笆，充分驗(yàn)證了在教學(xué)中肢體語(yǔ)言的重要性栈戳。它可以輔助教學(xué)，更好的達(dá)到預(yù)期甚至超預(yù)期的效果难裆。
? ? 接著體驗(yàn)“我來(lái)說(shuō)子檀，你來(lái)畫(huà)”。兩個(gè)老師面對(duì)面乃戈，面對(duì)大屏幕的一個(gè)老師描述大屏幕上的畫(huà)褂痰，背對(duì)著大屏幕的一個(gè)老師聽(tīng)著那個(gè)老師的描述來(lái)畫(huà)畫(huà)。這個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了溝通的重要性症虑，語(yǔ)言描述的技巧脐恩。有的老師畫(huà)的像，有的畫(huà)的不太好侦讨，這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)告訴我們:在教學(xué)中，老師要基于學(xué)生的認(rèn)知苟翻，做形象的描述和溝通韵卤，再看學(xué)生的產(chǎn)出，然后看學(xué)生哪里有問(wèn)題崇猫，才能了解自己的描述哪里出了問(wèn)題沈条，怎樣調(diào)整自己的語(yǔ)言和肢體表達(dá)，才能順利達(dá)到預(yù)期的效果诅炉。我覺(jué)得這個(gè)“TPR全身動(dòng)作反應(yīng)法”從某個(gè)層面上看蜡歹，就像是把我們常說(shuō)的土語(yǔ)“連說(shuō)帶比劃”上升到了理論的高度！
? ? 然后涕烧，裴教授帶領(lǐng)我們走進(jìn)“手的世界”月而，利用我們的小小手解決了“植樹(shù)問(wèn)題”、“元角分”“米分米厘米毫米”問(wèn)題议纯。哇父款，原來(lái)這雙手還有那么多的妙處！特別是一直困擾大家的“雞兔同籠”瞻凤、“小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)”問(wèn)題憨攒，通過(guò)幾個(gè)老師的登臺(tái)演示，加上裴教授的形象具體的描述阀参，以往的糾結(jié)立馬變得豁然開(kāi)朗肝集！當(dāng)時(shí)我就想:如果是我們的課堂上，也讓孩子參與活動(dòng)蛛壳，讓他們體驗(yàn)成功杏瞻，獲得自信所刀，那孩子們對(duì)獲得知識(shí)的記憶會(huì)更長(zhǎng)遠(yuǎn)。我們成人在活動(dòng)中既獲得了新知伐憾，又體驗(yàn)到了參與的快樂(lè)勉痴，相信活潑好動(dòng)的孩子們會(huì)更喜歡這樣的課堂的。
? ? 從比較中蒸矛，可見(jiàn)大小、膚色胸嘴、胖瘦的不同雏掠，裴教授讓我們猜猜他倆的手誰(shuí)的軟誰(shuí)的硬。憑經(jīng)驗(yàn)劣像，感覺(jué)肯定是女教授的手柔軟乡话，男老師的手更硬一些《龋可當(dāng)讓旁邊的我去親自觸摸他們的手時(shí)绑青，才發(fā)現(xiàn)我們的判斷是錯(cuò)誤的。這個(gè)活動(dòng)也說(shuō)明了:課堂上屋群，有些肢體的參與是非常的必要闸婴！
? ? 我們都是積極的好學(xué)員芍躏，走上講臺(tái)邪乍，我們就是課程！
10個(gè)頭对竣，26只腳庇楞，雞兔各幾只？這個(gè)演示太好了否纬！比那個(gè)用數(shù)字推來(lái)推去形象多了吕晌！
贊！贊临燃！贊聂使！
? ? 最后谬俄，裴教授又將這個(gè)TPR全身動(dòng)作反應(yīng)法柏靶，運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，一首《詠華山》的教學(xué)溃论，再次印證了TPR這個(gè)具身具象活動(dòng)在教學(xué)中能夠充分利用屎蜓，一定會(huì)使課堂變得更加生動(dòng)鮮活。這種方法不但是一種有效訓(xùn)練聽(tīng)钥勋、說(shuō)技能的教學(xué)策略炬转。更是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)辆苔！
? ? “TPR 全身動(dòng)作反應(yīng)法”又叫“具身具象的教學(xué)法”扼劈，這節(jié)課驻啤，真的很接地氣。即使回到我們的課堂荐吵，可操作性依然很強(qiáng)骑冗。在今后的教學(xué)中，要鼓勵(lì)老師一定多利用這個(gè)方法先煎。讓師生在課堂體驗(yàn)中獲得新知贼涩、收獲快樂(lè)！
? 這個(gè)“金字塔”充分證明了不同的講課方式所帶給大家不同程度的認(rèn)知堡称！
? ? 我相信當(dāng)我們把這個(gè)TPR全身動(dòng)作反應(yīng)法,教給我們的老師運(yùn)用于課堂上，將會(huì)給我們的課堂帶來(lái)一場(chǎng)新的革命疑俭！
? ? ? 期待革命的開(kāi)始——
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2018年12月27夜（草）
