閱讀魏智淵老師的《教師閱讀地圖》，不斷思考和回憶自己專業(yè)成長道路上所走過的路。
書中提到教師五種假設(shè)：
1醋闭、對于任何一個具體的專業(yè)領(lǐng)域而言，存在著一個最合理的知識結(jié)構(gòu)朝卒；
2、專業(yè)發(fā)展乐埠，必然會經(jīng)歷一種“浪漫→精確→綜合”的有機過程抗斤；
3、每一門類知識的掌握丈咐，都存在著一條由淺入深的路徑瑞眼；
4、對每一個教師而言棵逊，都存在著一條獨一無二的閱讀路徑伤疙；
5、在特定的發(fā)展階段中的具體老師辆影，面對特殊的場景徒像，一定有一本最適合他閱讀的書。
這五條假設(shè)意味著蛙讥，新教育教師專業(yè)閱讀锯蛀，是建立在對教師知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)發(fā)展基本規(guī)律次慢、學科知識難易序列旁涤、個體認知理論以及閱讀與實踐關(guān)系的研究之上。
回想起自己自走上教師工作崗位的一路的閱讀史迫像，就是經(jīng)歷了這樣的一種從“浪漫——精確”的過程劈愚，現(xiàn)在還沒有達到“綜合”，但我相信浸泡在新網(wǎng)師這片沃土闻妓，跟隨著專業(yè)的團隊菌羽，有著優(yōu)秀的榜樣教師在前面引領(lǐng)著，五年之內(nèi)我也會完成我的專業(yè)閱讀之旅纷闺，完美綻放的路上我一直在前行算凿。
所有的遇見和發(fā)生都是那樣剛剛好，雖然犁功，和許多優(yōu)秀的教師相比自己好像慢了許多氓轰，滯后了許多，但因為一路不斷的前行浸卦，就像陶陶那樣從不放棄署鸡，最終也遇到了屬于我的盛典。
隨性的閱讀，讓我遇見大咖
最初走上工作崗位靴庆，憑借著年輕人的激情澎湃时捌、因著對教育的熱愛，借著自己在師范學校和前期成長積累的閱讀炉抒，帶著孩子們在自己認為的教育沃土上耕耘奢讨、播種。為了很好的快速的勝任教育教學工作焰薄，最初的幾年閱讀的都是實操性很強的教育雜志拿诸、報刊：《小學語文教學》《小學語文教師》《教學研究》《吉林教育》《上海教育》《小學教學設(shè)計》《人民教育》《河南教育》《中國教育報》，塞茅，那時的閱讀重點關(guān)注教學設(shè)計亩码，能拿來直接用的教案。真要感謝那時的領(lǐng)導每一年都舍得花那么多錢野瘦，訂閱那么多的優(yōu)秀的教育雜志描沟，讓老師們進行借閱。我在寒暑假時還可以把自己喜歡的雜志借回家去看鞭光，當因為沒有前人指點吏廉，我更多的是照葫蘆畫瓢學習優(yōu)秀教育前輩和老師的教學設(shè)計，也只是浮于表面的模仿衰猛，沒有考慮這些設(shè)計背后的教學理論（兒童身心發(fā)展方面迟蜜、課程設(shè)計層面、學生原有知識架構(gòu)）方面的內(nèi)容啡省。但正因為前期的這樣隨性的浪漫的無人約束和引領(lǐng)的閱讀娜睛，讓我與賈志敏、于永正卦睹、靳家彥等優(yōu)秀專家畦戒。喜歡賈校長每周的國旗下講話，喜歡于老師對孩子們循循善誘结序，喜歡靳老師關(guān)于馬克思和恩格斯友誼的詮釋障斋。借助這些雜志和報刊，我也閱讀了蘇霍姆林斯基的相關(guān)著作《給教師的一百條建議》《育人三部曲》徐鹤，魏書生老師的《班主任工作漫談》垃环，雖然經(jīng)典語句記不住多少，但蘇霍姆林斯基的關(guān)于閱讀的重要性關(guān)注自然的教育理念卻潛移默化的影響返敬；而魏書生老師的“人人有事做遂庄，事事有人管”的教育理念也深刻的影響著我。多年前我就在自己的班級里劲赠，不斷摸索涛目、不斷實踐秸谢、不斷改進走出了一條適合我的班主任管理之路。在最近幾年的網(wǎng)絡(luò)課程實踐中霹肝，我結(jié)合雙師課堂的特點估蹄，培養(yǎng)孩子們成為線下優(yōu)秀小助教，逐步成長為優(yōu)秀的信息技術(shù)小達人沫换，用優(yōu)質(zhì)的教育資源臭蚁，孩子們未來社會需要的信息化人才，讓孩子從小就能清楚地認識到網(wǎng)絡(luò)給人們學習苗沧、生活刊棕、工作帶來的便利，認識到借助手機及電腦等工具優(yōu)化自己的人生待逞。
中間很長一段時間，就是閑散的閱讀网严，陪孩子成長過程中识樱，讀了很多繪本故事，但也只是停留在講故事看圖畫的階段震束。2008年我在網(wǎng)上遇見了“教育在線”怜庸，跟隨著馬玲老師做了一年的毛蟲實驗課程，因為恐懼專業(yè)閱讀垢村，尤其是關(guān)于語文老師的專業(yè)閱讀《人間詞話》還有什么古詩詞等割疾，我做了“逃兵”，這樣一次放棄就是十二年的錯過嘉栓。
網(wǎng)絡(luò)的相遇宏榕，自我成長使我更新觀念
2018年遇見互聯(lián)網(wǎng)后，我的學習之旅才真正開始侵佃。先是借助云端的培訓麻昼，參加了青椒計劃的學習，鏈接到許多優(yōu)秀的國家級的教育專家馋辈、教授抚芦、博士，了解了國內(nèi)外教育的發(fā)展史迈螟，我國當下的教育現(xiàn)狀叉抡，知道了許多國內(nèi)外的教育專家及他們的教育理念和理論。開拓了視野答毫，更新了觀念褥民，意識到了危機，學習讓我走出原有的舒適圈烙常，不斷利用八小時之外的時間學習充電轴捎，也讓我更加的充實鹤盒，學會了利用碎片化的時間進行學習，成為了時間的主人侦副，人也變得更加的陽光自信侦锯。在此期間，我也和孩子們一起參加線上網(wǎng)絡(luò)課程的學習秦驯，讓晨讀課程更加的系統(tǒng)尺碰、規(guī)范；和優(yōu)秀作家一起學習寫童詩译隘，讓孩子愛上了創(chuàng)作亲桥；快樂手工更是孩子們的最愛。在此期間固耘，我養(yǎng)成了用美篇記錄孩子成長過程的習慣题篷；同時，在簡書上書寫自己和孩子一起學習的收獲和體會厅目。但一年成長后番枚，總覺得缺點什么，雖然借助網(wǎng)絡(luò)課程的學習孩子們鏈接了優(yōu)質(zhì)課程损敷，教師減輕了備課負擔葫笼，但作為教師的我在提升了網(wǎng)絡(luò)直播技能的同時，關(guān)于新統(tǒng)編教材新課程的文本解讀能力拗馒，沒有絲毫提升路星，教師的專業(yè)成長還是原地踏步，如果不曾看見外面的風景诱桂，我也許還會沉迷于原有的舒適區(qū)洋丐，但那時的我，已經(jīng)很難回到原點访诱，唯有一路向前垫挨。
循著內(nèi)心的聲音，我遇見親近母語
我是那樣渴望遇見一個能協(xié)助我完成作為語文教師專業(yè)成長的組織触菜。一路找尋九榔，我遇見了致力于兒童閱讀的“親近母語”。加入這個大家庭涡相，我跟著一線老師一起做《日有所誦》課程哲泊，在每天的微信群里，聽來著全國各地的老師就一個年級的一個文本的集體備課催蝗，大家互相補充切威，不斷碰撞，最后找到適合這個文本的教學范式丙号，個人也可根據(jù)自己班級的實際情況進行適當?shù)脑鰷p先朦。慢慢地泰戈爾缰冤、紀伯倫的詩歌我也能讀出點味道了，喜歡上了海子的詩歌喳魏，知道了一個單元的兩首古詩之間的微妙聯(lián)系棉浸。
跟隨著親近母語的步伐我也開始了我的專業(yè)閱讀之旅朱自強老師的《兒童文學概論》、劉緒源老師《兒童文學的三大母題》刺彩、王榮生教授的《閱讀教學如何教》迷郑、《朗讀手冊》薛瑞萍《誦讀課》、吉忠蘭的《從整本書精讀到群書閱讀》创倔、錢伯斯的《打造兒童閱讀環(huán)境》嗡害。在不斷地閱讀、交流中我對班級閱讀有了清楚的認識畦攘，知道了班級圖書角設(shè)置的重要作用霸妹，家庭閱讀的力量，知道了作為教師在教室里如何從大聲朗讀開始和孩子們開始共同知押，激發(fā)孩子興趣抑堡，從設(shè)置懸念，巧設(shè)問題開始朗徊，知道了養(yǎng)成固定的節(jié)奏，讓孩子們在相對固定的時間進行每日閱讀的重要性偎漫。
我與新網(wǎng)師的十二年后的再相遇
2019年12月爷恳，我加入了錯過了十二年的新網(wǎng)師，選擇的第一門課程就是我所鐘愛的《聽讀繪說》澳迫，因為我特別喜歡繪本捶牢，也想努力成為一個會講故事的閱讀推廣人询吴。跟隨著課程我閱讀了朱永新老師的《我的閱讀觀》，彭懿老師的《圖畫書閱讀與經(jīng)典》栈虚，王林老師和余治瑩老師合著的《》等相關(guān)書籍，讓我對圖畫書這一文本體裁有了深刻的認識史隆，學會解讀繪本故事了魂务，能結(jié)合學生年齡特點、認知規(guī)律進行課程設(shè)計泌射，知道如何就主題閱讀進行選擇繪本和開展課程粘姜，嘗試著設(shè)計繪本劇。為了提升自己講故事的能力我還參加了當擔者組織的“犟龜杯”圖畫書講述大賽熔酷，雖然離優(yōu)秀還有好大的一段距離孤紧，當在參與過程中也歷練了自己，對照老師們的點評也明確知道了自己的不足拒秘，知道了下一步努力的方向和目標号显。
2020年這個特殊的超長的假期因為有新網(wǎng)師的陪伴臭猜，我還閱讀了《第56號教室的奇跡》，可以說這是我來到新網(wǎng)師第一本啃讀書籍押蚤。開始完成了大致的略讀蔑歌，接著就以每天幾頁或十幾頁的速度啃讀，閱讀的過程也是對自己教育生涯的一次回看活喊。我是那樣喜歡雷夫老師丐膝，鐘愛于他的閱讀課程、戲劇課程钾菊、旅游課程帅矗、數(shù)學游戲課程、電影課程煞烫，也發(fā)現(xiàn)我們新教育的課程體系很多都是受他的影響浑此。在閱讀的過程中，我鏈接自己的教育教學生活寫反思滞详。尤其凛俱，在閱讀第二部書時，我很是不情愿料饥，我一不愛好體育蒲犬，二不喜歡棒球，再一個中國在小學也沒有這個運動岸啡，我看它干什么原叮？后來，慢慢讀進去之后巡蘸，才發(fā)現(xiàn)雷夫老師借助帶領(lǐng)孩子們參加觀看棒球賽的機會在生活中奋隶，在實際是外出活動中，借助他們遇到的各種事情悦荒，形形色色的人唯欣，來教育和影響他們。
假期里我還參加了《教學勇氣》領(lǐng)讀活動搬味，細致閱讀的佐藤學教授的《靜悄悄的革命》境氢，聽了關(guān)于陳靜靜博士分享的《學習共同體走向深度學習》，對共同體有了深刻的了解身腻，也在我的教室里努力打造我和孩子們一起成長的共同體产还，同時帶領(lǐng)著家長一起打造家校聯(lián)合共育的共同體。
我的專業(yè)閱讀也從最開始的讀不進去嘀趟、讀不懂脐区、讀一會就困的狀態(tài)中走出來了，能在幾本書中找到一些聯(lián)系她按，好像也打通了閱讀的通道牛隅。
