愛孩子筝尾，就給他理由途戒，慢慢轉(zhuǎn)化為促使其成長的第一生產(chǎn)力命黔；批評(píng)孩子，也給他理由 慢慢轉(zhuǎn)化為促使其進(jìn)步的第一內(nèi)驅(qū)力战得。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ――微感悟
一 早讀
? ? 走到中樓梯聽到了峰青的讀書聲疾层，
在他和課代的帶領(lǐng)下，班級(jí)特色習(xí)慣2初步養(yǎng)成中贡避。
? ? 2個(gè)班英語早讀，狀態(tài)可以予弧，學(xué)生跟我有同樣的感覺：越到考前刮吧，好像什么都不會(huì)似的。不管怎樣掖蛤，師生在同一個(gè)頻道杀捻，就是好事，哪怕是越來越擔(dān)心蚓庭，它也可以推動(dòng)復(fù)習(xí)向前進(jìn)致讥。只是需要時(shí)間，早讀器赞，給他們垢袱，咱抓落實(shí)。
? 二? 課堂
? ? ? 今天聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課港柜，一如既往學(xué)生講題请契，語言表達(dá)能力有點(diǎn)進(jìn)步了咳榜，師生其樂融融，看到了孩子們臉上那種略帶自信的笑容爽锥，盡管在統(tǒng)計(jì)午測(cè)成績時(shí)老師在某一時(shí)刻略帶慍色：優(yōu)秀人數(shù)在逐步遞增涌韩，可是不敢統(tǒng)計(jì)特優(yōu)人數(shù)。晚上第二節(jié)快下課時(shí)氯夷，在班臣樱，那種師生同頻共振更明顯。晚自習(xí)下課腮考，孩子們絡(luò)繹不絕上臺(tái)問題雇毫。數(shù)學(xué)老師不顧一天的疲憊，微笑迎接孩子們秸仙，循循善誘嘴拢，輕聲細(xì)語和孫飛這一“小皮猴”談心，找不足寂纪，樹信心席吴。
? ? 師生關(guān)系才是第一生產(chǎn)力，如果孩子失去了對(duì)老師的信任和尊重捞蛋，想要搞好教育基本上是不可想象的孝冒。有時(shí)候，我們真要跳出教育看教育拟杉。
? ? 三? 讀書
? ? 獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的藝術(shù)
? “德西效應(yīng)”庄涡，靈活運(yùn)用，一旦使用不當(dāng)而誤入歧途搬设，有意無意中上演了“德西效應(yīng)”穴店，違背了獎(jiǎng)勵(lì)的初衷，影響了教育效果拿穴。
? 諸多不當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)泣洞，會(huì)讓教育迷失在一個(gè)生硬、僵化的怪圈里默色。
1? 倚重物質(zhì)球凰，淺層刺激
? 不可否認(rèn)，可感的實(shí)物獎(jiǎng)品確實(shí)能引起學(xué)生一時(shí)的興趣腿宰，能在一定程度上提高他們的積極性呕诉。但再度審視這種熱情，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的注意力和興趣只是被獎(jiǎng)品所吸引吃度，把獲得獎(jiǎng)品看成是參與的主要目標(biāo)甩挫，帶上了物質(zhì)索取的色彩，忽視了參與本身椿每，所激發(fā)出來的興趣是短暫的捶闸、淺層的夜畴。可以說它是低層次的删壮、追求外在刺激的贪绘、容易異化成娛樂性，缺乏發(fā)展性央碟。
2 濫施獎(jiǎng)勵(lì)税灌，過則為災(zāi)
? ? “物無盡善，過則為災(zāi)”亿虽，不求實(shí)效的“廉價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)”和“過度關(guān)懷” 非但不能真正激發(fā)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力菱涤，反而會(huì)把他們引向歧途。這種過度獎(jiǎng)勵(lì)包裹著的浮華洛勉，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“依賴癥”粘秆，如同“精神鴉片”，有獎(jiǎng)勵(lì)就興致盎然收毫，沒了獎(jiǎng)勵(lì)就無精打采攻走，逐漸形成不給好處不出力的不良品質(zhì)，歪曲了努力的方向此再，甚至影響其正確人生觀的確立昔搂。過多的廉價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)還會(huì)使學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的態(tài)度，使他們失去對(duì)自己隊(duì)伍客觀認(rèn)識(shí)输拇，表現(xiàn)得過于自信摘符、虛榮浮躁，而一遇挫折就一蹶不振策吠。
3 招安封官逛裤，逢迎賄賂
原本是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)契機(jī)，給他們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)猴抹。但是别凹，如果是以犧牲公平來求得暫時(shí)的安寧，則成了一種無原則的給予洽糟。可許多老師往往為此披上了一件“迷彩服”堕战，美其名曰給學(xué)生一個(gè)施展的舞臺(tái)坤溃，以此文過飾非。其實(shí)嘱丢，這絕非教育智慧薪介，相反，這是一種教育無奈與軟弱的表現(xiàn)越驻，其他學(xué)生見到出格的言行反而能收到特別關(guān)照汁政，可能自覺不自覺地降低遵守紀(jì)律的積極性道偷，甚至效仿其破壞紀(jì)律以獲取教師的關(guān)注，從而滋生歪風(fēng)邪氣记劈。
4 虛假獎(jiǎng)勵(lì)勺鸦，形同誘餌
? ? 如果是為了謀求教師自身的利益，如同誘餌般的獎(jiǎng)勵(lì)目木，一來容易誤導(dǎo)學(xué)生换途，長此以往，他們就能條件反射般地懂教師一改常態(tài)的“熱情”與“大方”背后的深層原因刽射。二來容易麻痹自己军拟，既然小恩小惠就能收買學(xué)生，短期投入就可獲得高回報(bào)誓禁，見效如此之快懈息，何苦費(fèi)神費(fèi)力鉆研業(yè)務(wù)？由此走入歧途摹恰。更可怕的是辫继，如果學(xué)生將對(duì)這位老師的判斷推而廣之，是會(huì)影響教師群體形象戒祠，弱化教育功能骇两，真是后患無窮。
