這些天裂逐，身邊一些爸媽著急了：馬上小學(xué)了，別人家的孩子數(shù)學(xué)溜溜的胆剧，可自家孩子連加減都分不清絮姆。想想小時候自己或那口子的數(shù)學(xué)噩夢醉冤，紛紛開始懷疑數(shù)學(xué)不會真的遺傳吧秩霍。
數(shù)學(xué)不好會不會遺傳呢篙悯？
美國匹茲堡大學(xué)的一項實驗，給了我們答案铃绒。他們曾找來幾十位5歲到8歲的兒童和他們的家長鸽照，分別讓孩子和家長接受數(shù)學(xué)測試，同時讓家長回答有關(guān)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的問題颠悬。
結(jié)果顯示矮燎，家長的數(shù)學(xué)測試結(jié)果能反映出其子女的數(shù)學(xué)能力。
負(fù)責(zé)人利伯特斯博士總結(jié)：“對數(shù)字的感覺在有意或無意的情況下赔癌，從父輩傳遞到了孩子身上……親子間數(shù)學(xué)能力的關(guān)系受到遺傳和環(huán)境的共同影響诞外。”
原來灾票，數(shù)學(xué)好不好真的與父母有關(guān)峡谊。
只是除了遺傳，還有環(huán)境刊苍，即我們?nèi)绾螌Υ⒆印?/p>
遺傳和環(huán)境既们，孰輕孰重？
遺傳不是唯一因素正什，這對于數(shù)學(xué)噩夢的家長來說啥纸，是很大的解脫——孩子還有逆襲的希望。
但遺傳不是唯一因素婴氮，也給學(xué)霸的家長敲響了警鐘斯棒，自己再牛孩子也可能栽坑。
那么主经，遺傳和環(huán)境到底孰輕孰重呢荣暮？不少科學(xué)家和心理學(xué)家都在試圖論證這個問題。
可是細(xì)想一下旨怠，這對我們來說似乎不太重要吧渠驼。
雖然遺傳對孩子發(fā)展提供了可能，但這些在孩子出生時就已注定鉴腻，無論比例如何迷扇，對我們父母而言，只會徒增焦慮并無幫助爽哎。
而我們和孩子的相處形式卻有很多可能蜓席，也是我們能夠把握和改變的。所以课锌，把握和孩子的相處對孩子學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要厨内。
什么環(huán)境會孩子學(xué)不好數(shù)學(xué)祈秕？
《心理科學(xué)》：每當(dāng)想到數(shù)學(xué)測驗的時候,你會不會一身冷汗?如果是的話,你爸或你媽可能要承擔(dān)部分責(zé)。
到底是什么樣的環(huán)境雏胃，會讓孩子學(xué)不會數(shù)學(xué)呢请毛？
1、焦慮：讓孩子逃避數(shù)學(xué)
美國芝加哥大學(xué)心理學(xué)家貝洛克和萊文研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)父母表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)的懼怕時瞭亮，子女學(xué)到的就越少方仿，且可能也患上“數(shù)學(xué)焦慮”。
如果爸媽把“我不喜歡數(shù)學(xué)”统翩、“這些數(shù)學(xué)題弄得我精神緊張”仙蚜、“我小時候數(shù)學(xué)就學(xué)不會”之類的話掛在嘴邊，那么孩子也會覺得自己不適厂汗，以至于本能性逃避委粉，進(jìn)而在數(shù)學(xué)上表現(xiàn)的越來越差。
2娶桦、誤區(qū)：讓孩子厭惡數(shù)學(xué)
如今贾节，讓孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，似乎總是離不開“刷題”趟紊〉口算不行，都多來些口算題卡霎匈；公式不熟戴差，多背幾遍公式；應(yīng)用題弱铛嘱，就多做幾套卷子……
而如果想再把高一點暖释，就去上各種補習(xí)、培優(yōu)墨吓、奧數(shù)班球匕。
總之，只要見多做廣帖烘，數(shù)學(xué)成績就能快速提升亮曹，數(shù)學(xué)就學(xué)“好”了。
然而秘症，過于功利的訓(xùn)練照卦，讓搶跑教育、提前教育成了學(xué)好數(shù)學(xué)的途徑乡摹。一定甚至是很大程度的打擊了孩子學(xué)習(xí)的興趣役耕。
3、否定：讓孩子逃避數(shù)學(xué)
還記得這個哭著背乘法口訣的小女孩么聪廉？
給家長背五的乘法口訣瞬痘，但三五一十五逢背必錯故慈。
家長的憤怒、指責(zé)和懲罰性反復(fù)框全，把小女孩逼到了痛苦的邊緣察绷，背誦時全程在哭，時不時大喊發(fā)泄竣况。當(dāng)時視頻瘋轉(zhuǎn)時克婶，有人說家長太執(zhí)拗筒严、有人說這就是自家的常態(tài)丹泉、還有人笑笑說有趣，但也有人說看到當(dāng)年的自己和她與數(shù)學(xué)無緣的未來鸭蛙∧『蓿“三五一十五記住沒？再背十遍娶视！”
這種家長居高臨下斥責(zé)教育晒哄，給孩子了致命的打擊：
心情沮喪——“我只有這一句背不會，可你們總讓我背”
自信崩塌——“我永遠(yuǎn)都記不住這個三五肪获，這個三五太難了寝凌，這太難了，一點也不簡單”
最終還將抑制她數(shù)學(xué)能力的發(fā)展——“五五孝赫，我連五五也忘了”
智慧選擇较木，讓孩子逆襲
其實，小學(xué)的課程青柄，是孩子接觸社會生活的基礎(chǔ)伐债，并非像我們想象的那么難。它和說話一樣致开，只要堅持積累峰锁，孩子都是可以掌握的。關(guān)鍵是過程中我們要給孩子創(chuàng)建“我能行”的環(huán)境双戳。
那我們該如何去做呢虹蒋？
1、放下焦慮飒货，選擇接納
先天遺傳會給孩子帶來一定影響魄衅，但后天的教育才是決定孩子發(fā)展的保證。
別再為那些過去焦慮膏斤，要知道我們遇到的數(shù)學(xué)低洼徐绑，有可能并非遺傳父母，而是環(huán)境使然莫辨。
俞敏洪 曾說：家庭是復(fù)印機(jī)傲茄，父母是原件毅访，孩子是復(fù)印件。如果復(fù)印件出了問題盘榨，那么我們一定要回溯到原件上去找問題喻粹。
不過，焦慮也并非壞事草巡，至少它可以提醒我們守呜，從孩子的問題尋找我們的問題。
如果山憨，我們不想讓自己成為孩子的糟糕環(huán)境查乒，那么，就請告訴自己：即便無力相助郁竟，也要心平氣和玛迄，還孩子一個可以發(fā)展的自然狀態(tài)。
2棚亩、尊重差異蓖议，選擇相信
每個孩子都是一顆花的種子，只不過每個人的花期不同讥蟆。有的花勒虾，一開始就會很燦爛的綻放，有的花瘸彤，需要漫長的等待修然。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒動靜就著急钧栖，相信是花低零，都有自己的花期。
每每看到這句話拯杠，都會被深深的鼓舞掏婶。
后來看了近代知名兒童心理學(xué)家皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段論，才明白了這并非簡單的雞湯潭陪。
幼升小的孩子雄妥，年齡基本在6歲左右。這個階段大腦認(rèn)知處于前運算階段到具體運算階段的過渡期依溯，數(shù)學(xué)所需要的抽象老厌、邏輯這些思維能力都處于啟蒙階段。比如黎炉，不少孩子都需要用具體東西或者手指數(shù)著進(jìn)行運算枝秤，這些是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)積累的手段，我們需要平靜對待不要阻止慷嗜。
和其他能力一樣，數(shù)學(xué)思維每個孩子早晚和訓(xùn)練長短是有差異的。
當(dāng)遇到這樣的情形踢代，我們要接納孩子的發(fā)展情況坤按，相信孩子通過訓(xùn)練積累后一定能獲得成長聚假。同時，及時的賞識孩子的成長，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力。
3琉用、脫離習(xí)題，選擇生活
上面提到前運算階段策幼，孩子的感受和體驗是孩子認(rèn)知的基礎(chǔ)邑时。
從這個角度，就不難理解為何國家教育部垄惧、衛(wèi)健委等八部門為防控兒童青少年近視刁愿，會推出一二年級不布置書面作業(yè)的做法了。
看了看女兒一年級的數(shù)學(xué)書到逊，基礎(chǔ)知識包括數(shù)數(shù)、比多少滤钱、認(rèn)識位置觉壶、圖形、20以內(nèi)的加減法件缸，課本穿插了不少生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容铜靶。
什么東西是什么形狀，哪個東西多少錢等等他炊，這些數(shù)學(xué)知識換了件生活的外衣争剿，很多孩子都不回了。
其實痊末，數(shù)數(shù)蚕苇、計算、應(yīng)用題凿叠，都是孩子們面對真實事物進(jìn)行的認(rèn)識和總結(jié)涩笤。在生活中接觸和總結(jié)的越多，孩子抽象和總結(jié)的過程就越順利盒件，能力也就越強蹬碧。
所以，練習(xí)加減法時炒刁，與其讓孩子多刷兩道題恩沽，不如讓他多分分碗筷、買買東西翔始。加減搞定不說罗心，碗筷的擺放還可以煉平衡（精細(xì)運動）片吊，買東西還可以擴(kuò)充科學(xué)知識（品種、新鮮度）协屡、訓(xùn)練思維邏輯（如何買更快捷俏脊、更省力）。
這樣以來肤晓，不僅數(shù)學(xué)學(xué)起來了爷贫，孩子的知識面、學(xué)習(xí)興趣也會得到很好的推動补憾。
每個孩子都是一顆花的種子漫萄，只不過每個人的花期不同。
作為父母盈匾，我們也可以用這句話來鼓勵孩子腾务，讓孩子明白：
有的花，一開始就會很燦爛的綻放削饵，有的花岩瘦，需要漫長的等待。不要看著別人怒放了窿撬，自己的那顆還沒動靜就著急启昧，相信是花，都有自己的花期劈伴。
也許你種子永遠(yuǎn)不會開花密末，因為你是參天大樹！
