主題活動(dòng)：基于信息技術(shù)医窿，在商業(yè)領(lǐng)域的新機(jī)會(huì)探索
關(guān)于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與需求場(chǎng)景結(jié)合的難點(diǎn)
在專業(yè)建設(shè)中簿训，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與真實(shí)需求的融合低假残，商業(yè)價(jià)值嚴(yán)重缺失。主要原因包含以下三點(diǎn)：
一者春、真實(shí)的需求場(chǎng)景跨多專業(yè)破衔、多領(lǐng)域，資源整合難
二钱烟、培養(yǎng)信息技術(shù)與創(chuàng)新思維結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)難
三晰筛、課程設(shè)計(jì)復(fù)雜度高，保證學(xué)生的習(xí)得感難
關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新訓(xùn)練營(yíng)
技術(shù)創(chuàng)新訓(xùn)練營(yíng)為了更好的讓技術(shù)項(xiàng)目落地到真實(shí)的需求場(chǎng)景當(dāng)中拴袭。通過(guò)“創(chuàng)新”與“技術(shù)”進(jìn)行深度融合读第，把技術(shù)成果轉(zhuǎn)化成具有潛在商業(yè)價(jià)值的產(chǎn)品。因此拥刻，除了技術(shù)價(jià)值的驗(yàn)證外怜瞒，需求場(chǎng)景的驗(yàn)證也同樣重要。
技術(shù)創(chuàng)新訓(xùn)練營(yíng)基于以下三條原則般哼，融合創(chuàng)新元素
原則一：“折磨”學(xué)員而不是“折磨”領(lǐng)教吴汪，以學(xué)員為中心?
“折磨”講師的課程以講授為核心，大部分時(shí)間由講師講蒸眠、學(xué)生只是聽(tīng)課漾橙，沒(méi)有練習(xí)和反饋。以學(xué)員為中心主要體現(xiàn)在時(shí)間分配上楞卡，即把更多的時(shí)間留給學(xué)員霜运。例如講授、練習(xí)和反饋的時(shí)間分配比例：25%臀晃、15%觉渴、60%。
原則二：“任務(wù)導(dǎo)向”而非“學(xué)科中心”?
不強(qiáng)調(diào)學(xué)員掌握多少知識(shí)徽惋，而更多強(qiáng)調(diào)如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)在場(chǎng)景中練習(xí)案淋。因此，在課程設(shè)計(jì)中险绘，任務(wù)的挑戰(zhàn)難度與學(xué)員的習(xí)得感有強(qiáng)關(guān)聯(lián)性踢京。知識(shí)原理更多是為了配合任務(wù)學(xué)習(xí)才更能體現(xiàn)出價(jià)值誉碴。
原則三：“體驗(yàn)”為主而非“講授”為主?
通過(guò)講授理解到的知識(shí)并不能直接有效的轉(zhuǎn)化為技能的提高。因此瓣距，在課程設(shè)計(jì)中黔帕，更多強(qiáng)調(diào)學(xué)員的體驗(yàn)（直接/間接）。領(lǐng)教和助教更多扮演引導(dǎo)者蹈丸、陪伴者的角色成黄。
活動(dòng)人數(shù)上限：80人
活動(dòng)場(chǎng)地：三間可隨意移動(dòng)桌椅的教室 （其中一間至少容納100人、且有投影設(shè)備逻杖、音響設(shè)備）
活動(dòng)時(shí)間：2020年5月1至5月3日
