在這之前店煞，我從未從骨子里認(rèn)識(shí)到我的課的問(wèn)題所在。
在這之前风钻，我一直覺(jué)得我上課還不錯(cuò)顷蟀，要是狀態(tài)佳，還會(huì)有一點(diǎn)兒豐神俊朗的感覺(jué)鸣个。
事實(shí)上，我上課也真不錯(cuò)唆途，至少孩子們很買賬，孩子們會(huì)說(shuō)：老師，你好棒啊。我時(shí)常會(huì)聽(tīng)到孩子們的這種贊美。
我始終覺(jué)得：一個(gè)老師驱犹，最大的尊嚴(yán)在于站穩(wěn)講臺(tái)医舆。而我霞怀，始終站得很穩(wěn)胁黑。
因了種種遥皂，對(duì)于改變之前的授課方式样悟，從骨子里拂募，我是缺少動(dòng)力的。
但在南明團(tuán)隊(duì)呆久了窟她，那顆活潑潑的仁心真的會(huì)動(dòng)陈症，心里，會(huì)有一種渴望突破的沖動(dòng)震糖。
這個(gè)學(xué)期录肯，我跟著紅云老師，在海螺教室聽(tīng)課吊说、小教研论咏，切蹉琢磨优炬。紅云老師上完每一節(jié)課，我們都會(huì)聊兩句厅贪，我說(shuō)我的想法蠢护，她說(shuō)她的理由，相互理解卦溢，充分溝通糊余，達(dá)成共識(shí)秀又。每周单寂，我自己也會(huì)在海螺教室上一兩節(jié)課，找一找感覺(jué)吐辙，把我的想法往課堂上落宣决。課堂，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)昏苏。想法對(duì)尊沸，上課的感覺(jué)就對(duì)了；想法不對(duì)贤惯，課就會(huì)別別扭扭洼专，下課再思考，再討論孵构，再調(diào)整屁商，再進(jìn)課堂檢驗(yàn)。
就這樣忙忙碌碌颈墅，小半個(gè)學(xué)期過(guò)去了蜡镶。
這個(gè)學(xué)期，我沒(méi)有帶班任務(wù)恤筛，于是官还，便有了一些時(shí)間，于是毒坛，幾乎所有的共讀我都可以參加望伦，我也幾乎都參加了。每個(gè)共讀煎殷，都是江子校長(zhǎng)在帶讀屡谐，每個(gè)共讀，江子校長(zhǎng)都在輸出他的思想蝌数。人是有一致性的愕掏，我不斷地參加各種共讀，不斷地聽(tīng)江子校長(zhǎng)輸出的思想顶伞，對(duì)于江子校長(zhǎng)的核心思想饵撑，對(duì)于江子校長(zhǎng)思想的一致性剑梳，有了一點(diǎn)點(diǎn)領(lǐng)會(huì)：一切，以兒童為中心滑潘。以兒童為中心垢乙，就是讓兒童在自身的前有前見(jiàn)基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造语卤；以兒童為中心追逮，就是讓兒童從被動(dòng)接受到主動(dòng)探究，從吸收知識(shí)的海綿變成創(chuàng)生知識(shí)的造物者粹舵；以兒童為中心钮孵，就是還兒童自由平等公正，讓兒童去審辯自身眼滤，審辯自身的生活巴席，今天的兒童，就是明天的公民诅需。
就這樣讀讀讀漾唉，聽(tīng)聽(tīng)聽(tīng)，小半個(gè)學(xué)期過(guò)去了堰塌。
聽(tīng)課赵刑，上課，評(píng)課场刑，教研般此，共讀，日子一天天過(guò)去摇邦，對(duì)于課堂和孩子恤煞，我慢慢地渴望改變，想要突破施籍。
我要上教研課了居扒，我想把這堂課作為我要突破的起點(diǎn)，這是我最真實(shí)的想法丑慎。
大教研喜喂，從幼兒園到初中的老師都會(huì)參加，江子校長(zhǎng)親自把關(guān)竿裂，我調(diào)動(dòng)起了我的洪荒之力玉吁。小古文課程要結(jié)束了，我從頭參與其中腻异，有很多想法进副，我要將我的想法都放在這堂教研課中，讓大家?guī)臀野寻衙}悔常。首先是挑戰(zhàn)單影斑，一定要用起來(lái)给赞；其次是兒童中心，要努力實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)向矫户；第三片迅，問(wèn)題帶訓(xùn)詁，故事帶訓(xùn)詁皆辽，要去嘗試柑蛇；第四，自己的特色風(fēng)格要保留驱闷。
其實(shí)耻台，說(shuō)實(shí)話，我不想上《葉公好龍》遗嗽，我想上《和氏璧》粘我。對(duì)于《葉公好龍》鼓蜒，我是沒(méi)有感覺(jué)的痹换，再加上這篇小古文，是故事套故事都弹，我感覺(jué)太復(fù)雜娇豫，自己駕馭不了。不過(guò)畅厢，《和氏璧》是小古文課程的收尾課冯痢，劉老師不建議在小古文課程未上完時(shí)上這篇，而小古文課程只剩了這兩篇框杜，沒(méi)有辦法浦楣，只能是《葉公好龍》。
按照我所理解的教研共識(shí)咪辱，授課的大體思路是：首先振劳，就“葉公好龍”這個(gè)故事本身而言，葉公是不好龍的油狂；其次历恐，將“葉公好龍”這個(gè)故事還原到子張和魯哀公的關(guān)系上，是子張借此故事諷刺哀公不好士专筷；最后弱贼，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，單看“葉公好龍”這個(gè)故事磷蛹，葉公真的不好龍嗎吮旅？葉公并非無(wú)所好，葉公只不過(guò)不好現(xiàn)實(shí)的龍罷了味咳，他好的是藝術(shù)之龍庇勃。
因?yàn)槭谴蠼萄姓n氛什，我嚴(yán)陣以待，先在Sunshine班試著上了一下匪凉，直接糊成一團(tuán)枪眉。孩子們?cè)谟懻摰谝粋€(gè)問(wèn)題“葉公好龍”本身時(shí)，就直接將所有問(wèn)題都涉及到了再层，整堂課缺少節(jié)奏贸铜，雖然在課堂結(jié)尾部分，我硬拉了回來(lái)聂受，個(gè)別孩子還覺(jué)得挺好蒿秦，但我是專業(yè)的，我明顯地感覺(jué)到：孩子們的討論是在一個(gè)平面上的討論蛋济，雖然很熱鬧棍鳖，但只是唬人的，看上去熱鬧而已碗旅。
汲取了Sunshine班的教訓(xùn)渡处，正式在海螺班上教研課時(shí)，我精簡(jiǎn)了問(wèn)題祟辟，但仍舊有糊一起的跡象医瘫，我感覺(jué)情形不對(duì)，硬是終止了孩子們的討論旧困，親自上陣醇份，用老樣子安安穩(wěn)穩(wěn)上完了課的后半截。
上完教研課吼具，充滿了挫敗感僚纷。
挑戰(zhàn)單的設(shè)計(jì)還是存在問(wèn)題，沒(méi)能觸碰到孩子們思想的矛盾點(diǎn)拗盒；展示的挑戰(zhàn)單典型問(wèn)題不夠典型怖竭，缺少延展性，不能夠非常好地引起孩子們的課堂討論锣咒；孩子們進(jìn)行討論時(shí)侵状，我的點(diǎn)撥火候拿捏不當(dāng)，不能夠一針見(jiàn)血毅整，直接導(dǎo)致討論少節(jié)奏趣兄，有那么一瞬，課堂上的我甚至出現(xiàn)了無(wú)力感悼嫉，這已經(jīng)好多好多年沒(méi)感受到了艇潭，上次出現(xiàn)這種感覺(jué)，應(yīng)該是近十年前，我剛站講臺(tái)的時(shí)候蹋凝。
課后大評(píng)課鲁纠，同仁們的點(diǎn)評(píng)，讓我反應(yīng)過(guò)來(lái)鳍寂，這堂課改含，失敗的最根本原因，可能在于課堂之上的幾個(gè)問(wèn)題迄汛，不符合認(rèn)知邏輯捍壤。也就是說(shuō)，在討論“葉公好龍”這個(gè)故事時(shí)鞍爱，我只能讓孩子們討論到葉公不好龍鹃觉，一旦有一個(gè)孩子反應(yīng)到葉公好藝術(shù)之龍這個(gè)點(diǎn)上，之前預(yù)設(shè)的三個(gè)問(wèn)題點(diǎn)便亂了睹逃，課堂的線條便混亂了盗扇。但在我們系統(tǒng)中熏陶過(guò)的孩子，反應(yīng)到葉公還是有點(diǎn)好龍的這個(gè)點(diǎn)的沉填，比比皆是疗隶。我如果將問(wèn)題設(shè)計(jì)為：葉公是否好龍？將這個(gè)問(wèn)題討論透徹后拜轨，再接：子張這里使用這個(gè)故事抽减，是從哪個(gè)角度使用的允青？這樣橄碾，整堂課便會(huì)流暢，不會(huì)糊到一起颠锉，亂成一團(tuán)法牲。
好吧，我必須承認(rèn)琼掠，這堂教研課拒垃，我失敗了。但是瓷蛙，若將它看成我嘗試自我突破的開(kāi)端悼瓮，又是意義非凡的，只是艰猬，這個(gè)開(kāi)端横堡，有些血腥。
沒(méi)有蛻變是不疼的冠桃。在痛苦中命贴，掙扎，摸索，成為更好的自己胸蛛。
今天是黑暗的污茵，明天是黑暗的，后天葬项，可能迎來(lái)光明泞当。
另：江子校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)《葉公好龍》進(jìn)行了另外一番風(fēng)味的解讀民珍。本周零蓉，我將整理出來(lái)，以饗大家穷缤。同時(shí)敌蜂，我也會(huì)將我的課的實(shí)錄整理出來(lái)，再次梳理自己津肛。
什么是真正的熱愛(ài)章喉？
——《葉公好龍》課堂實(shí)錄
子張見(jiàn)魯哀公，七日而哀公不禮身坐，托仆夫而去曰：“臣聞君好士秸脱，故不遠(yuǎn)千里之外，犯霜露部蛇，冒塵垢摊唇，百舍重趼，不敢休息以見(jiàn)君涯鲁，七日而君不禮巷查。君之好士也，有似葉公子高之好龍也抹腿。葉公子高好龍岛请，鉤以寫龍，鑿以寫龍警绩，屋室雕文以寫龍崇败，于是夫龍聞而下之，窺頭于牖肩祥，拖尾于堂后室，葉公見(jiàn)之，棄而還走混狠，失其魂魄岸霹，五色無(wú)主，是葉公非好龍也檀蹋，好夫似龍而非龍者也松申。今臣聞君好士云芦，不遠(yuǎn)千里之外以見(jiàn)君，七日不禮贸桶，君非好士也舅逸，好夫似士而非士者也厦瓢。
發(fā)挑戰(zhàn)單匙头，孩子們陸續(xù)收到了自己的挑戰(zhàn)單，議論紛紛见转。
生1：棒水醋！棒旗笔！
生2：牛！
生3：你有“棒”嗎拄踪？
生4：我有蝇恶，我有，我有惶桐！
生2：我怎么又是“棒撮弧！棒！”姚糊，我可真是棒棒贿衍。
師：你也真的是棒棒呢。
師：挑戰(zhàn)單都到手了吧救恨？
生：是的贸辈。
師：挑戰(zhàn)單的情況，我先大致說(shuō)一下肠槽。訓(xùn)詁部分擎淤，原則上全對(duì)或錯(cuò)一個(gè)是“棒”；句讀部分署浩，原則上錯(cuò)三處以內(nèi)是“棒”揉燃。兩個(gè)“棒”的請(qǐng)舉手。
教室里筋栋，近一半的孩子舉起了他們的手。
師：剩下的都是一個(gè)“棒”的正驻。其實(shí)弊攘，有一個(gè)孩子，應(yīng)該是零“棒”姑曙。這個(gè)孩子襟交，挑戰(zhàn)單的完成情況極糟，跟平時(shí)的表現(xiàn)判若兩人伤靠。我相信捣域，完成挑戰(zhàn)單的不是他本人，所以我也給了他一個(gè)“棒”，算是對(duì)平時(shí)正常發(fā)揮的他的肯定焕梅。
教室里迹鹅，洋溢著歡樂(lè)的氣氛，有孩子笑出了聲贞言。
生：是誰(shuí)靶迸铩？
師：我也不知道呢该窗。
師：今天弟蚀，我們圍繞《葉公好龍》，來(lái)探討：什么是真正的熱愛(ài)酗失？
教師展示孩子們的挑戰(zhàn)單上句讀的典型問(wèn)題义钉。
師：我劃線的部分，是大多數(shù)同學(xué)出問(wèn)題的地方规肴，誰(shuí)上來(lái)嘗試句讀一下呢断医？
一個(gè)孩子走到白板前，拿起白板筆句讀了起來(lái)奏纪。只句讀了其中的一句鉴嗤，說(shuō)：剩下的我不會(huì)了。便回到了自己的座位上序调。
師：誰(shuí)繼續(xù)上來(lái)句讀呢醉锅？
又一個(gè)孩子走到白板前，用不同的顏色发绢，句讀完了剩下的部分硬耍。同時(shí)，把前面那個(gè)孩子已經(jīng)句讀了的句子重新句讀了一遍边酒，說(shuō)：老師经柴，她句讀得不對(duì)。
教師笑了墩朦，說(shuō)：你說(shuō)不對(duì)就不對(duì)芭魅稀？我們一起來(lái)看氓涣，這兩位同學(xué)同時(shí)句讀的句子牛哺，差別主要在哪？
生：“七日”往前還是往后劳吠∫螅“子張見(jiàn)魯哀公七日，而哀公不禮”還是“子張見(jiàn)魯哀公痒玩，七日而哀公不禮”淳附。
師：你們覺(jué)得哪個(gè)合適议慰？
生：我覺(jué)得“子張見(jiàn)魯哀公七日，而哀公不禮”合適奴曙。就是說(shuō)子張拜見(jiàn)魯哀公七天别凹，但是魯哀公卻不禮遇他。
生：我不同意缆毁。我覺(jué)得是“子張見(jiàn)魯哀公番川，七日而哀公不禮”，是魯哀公七天沒(méi)有搭理子張脊框，沒(méi)有禮遇子張颁督。
生：我覺(jué)得都行，都能說(shuō)通浇雹。
師：好家伙沉御，正的反的都讓你們說(shuō)了。我覺(jué)得昭灵，應(yīng)該是“子張見(jiàn)魯哀公吠裆，七日而哀公不禮”。從語(yǔ)法的角度看烂完，“而”在這里是個(gè)連詞试疙，把連接的前后兩個(gè)部分?jǐn)嚅_(kāi)，好像不太好抠蚣。同時(shí)祝旷，我覺(jué)得“七日”不是修飾“見(jiàn)”的，不是見(jiàn)了七日嘶窄，而是修飾“哀公不禮”的怀跛，是說(shuō)七日沒(méi)有禮遇子張。所以柄冲，我建議吻谋，將“七日”往后斷，“子張見(jiàn)魯哀公现横，七日而哀公不禮”漓拾。這幾處劃線句子，都是在“七日”處出了問(wèn)題长赞。這個(gè)地方斷出來(lái)了晦攒，問(wèn)題就不大了。訂正一下自己的句讀得哆。
教師展示正確的句讀，孩子們自行訂正挑戰(zhàn)單哟旗。
師：都訂正完了吧贩据？
生：完了栋操。
師：那我們一起面對(duì)白文，一起句讀饱亮。
教師白板顯示《葉公好龍》的白文矾芙，孩子們一起句讀。
師：你倆一起來(lái)句讀近上。
教師讓兩個(gè)孩子一起單獨(dú)句讀剔宪。這兩個(gè)孩子，挑戰(zhàn)單的句讀部分壹无，完成度較差葱绒。他倆站起來(lái)句讀，雖有小磕巴斗锭，但整體還是不錯(cuò)的地淀。
師：有兩個(gè)字，你倆讀得有問(wèn)題岖是。待會(huì)兒你倆就知道哪出問(wèn)題了帮毁。
師：下面，我們一起來(lái)訓(xùn)詁豺撑。教師白板展示有典型問(wèn)題的挑戰(zhàn)單烈疚。
教師用講故事的方式，聲情并茂聪轿，抑揚(yáng)頓挫爷肝，帶著孩子們訓(xùn)詁。
師：子張見(jiàn)魯哀公屹电，七日而哀公不禮阶剑，于是，子張就拜托誰(shuí)到魯哀公那里呢危号？
生：仆夫牧愁。
師：仆夫是誰(shuí)？
生：就是子張的仆人外莲。
師：子張拜托他的仆人去猪半，停一下，去是什么意思偷线？
生：離開(kāi)磨确。
師：誰(shuí)離開(kāi)？
生：子張離開(kāi)声邦。
師：子張走了乏奥，他讓他的仆人到魯哀公跟前吧啦吧啦說(shuō)我聽(tīng)說(shuō)你好士，故什么意思亥曹？
生：所以邓了。
師：所以不遠(yuǎn)千里之外恨诱，犯霜露，冒塵垢骗炉。冒的意思對(duì)了照宝，是冒著，那犯是什么意思句葵？注意這兩個(gè)字所處的位置厕鹃，犯霜露，冒塵垢乍丈。
生：跟冒意思一樣剂碴，也是冒著的意思。
師：是的诗赌，互文見(jiàn)意汗茄，犯冒霜露塵垢，百舍重趼铭若，不敢休息以見(jiàn)君洪碳，七日而君不禮。君之好士也叼屠，有似葉公子高之好龍也瞳腌。葉公子高好龍，鉤以寫龍镜雨，鑿以寫龍嫂侍，怎么以寫龍？
生：鑿（jué）以寫龍荚坞。
師：為什么讀jué挑宠？
生：通假字。
師：是的颓影，通“爵”各淀，是杯子的意思。屋室雕文以寫龍诡挂，于是夫龍聞而下之碎浇，窺頭于牖，拖尾于堂璃俗，葉公見(jiàn)之奴璃。都沒(méi)問(wèn)題，接著城豁，是怎么走苟穆？
生：棄而還走。
師：棄什么意思？
生：丟棄鞭缭，丟下龍剖膳。
師：還（xuán）走魏颓，為什么讀xuán岭辣？
生：通假，通“旋”甸饱，轉(zhuǎn)身沦童。
師：所以，還走是什么意思叹话？
生：轉(zhuǎn)身快跑偷遗。
師：轉(zhuǎn)身快跑，失其魂魄驼壶，五色無(wú)主氏豌，是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也热凹。今臣聞君好士泵喘，不遠(yuǎn)千里之外以見(jiàn)君，七日不禮般妙，君非好士也纪铺，好夫似士而非士者也。我問(wèn)你碟渺，鉤以寫龍鲜锚，怎么以寫龍？
“鑿（jué）以寫龍”苫拍，教師讓剛才單獨(dú)句讀的兩個(gè)孩子中的一個(gè)回答芜繁。
師：葉公見(jiàn)之，棄而怎么走绒极？
“棄而還（xuán）走”骏令，教師讓剛才單獨(dú)句讀的兩個(gè)孩子中的另一個(gè)回答。
師：所以集峦，剛才句讀的時(shí)候伏社，你倆把兩個(gè)通假字都讀錯(cuò)了。好了塔淤，我們一起讀摘昌。
教師白板展示《葉公好龍》白文，孩子們一起讀高蜂。這次的白文句讀聪黎，已是頗為流暢。
師：子張認(rèn)為葉公好龍嗎？為什么稿饰？有同學(xué)這樣說(shuō)锦秒。
教師白板展示孩子挑戰(zhàn)單上的典型問(wèn)題。
師：因?yàn)槭切」盼暮砹匀绻鸢钢猩婕暗皆牡南嚓P(guān)內(nèi)容時(shí)旅择，我們要先看，這個(gè)答案對(duì)原文的理解是否正確侣姆。這個(gè)答案生真，對(duì)原文的理解，是否有問(wèn)題捺宗？
生：有問(wèn)題柱蟀。
師：什么問(wèn)題？
生：并非葉公偷看窗戶蚜厉，而是龍從窗戶偷看葉公长已。
師：原文是怎么說(shuō)的？
生：窺頭于牖昼牛，拖尾于堂术瓮。
師：窺頭于牖，誰(shuí)窺匾嘱？
生：龍斤斧。
師：拖尾于堂，誰(shuí)拖霎烙？
生：龍撬讽。
師：所以，這個(gè)答案悬垃，在解釋原因時(shí)游昼，對(duì)于原文的理解是錯(cuò)誤的。這個(gè)答案的核心觀點(diǎn)尝蠕，認(rèn)為子張認(rèn)為葉公不是真正喜歡龍的烘豌。你同意他的觀點(diǎn)嗎？
生：我同意他的觀點(diǎn)看彼，我也認(rèn)為子張不認(rèn)為葉公真的喜歡龍廊佩。因?yàn)椤坝谑欠螨埪劧轮保埪?tīng)說(shuō)葉公好龍就從天上下來(lái)了靖榕，“窺頭于牖标锄，拖尾于堂，葉公見(jiàn)之茁计，棄而還走”料皇。我感覺(jué)，葉公只是表面上喜歡龍，其實(shí)葉公心里并不是真的喜歡龍践剂。
師：你這是在回答葉公不好龍鬼譬，對(duì)吧？
生：是的逊脯。
師：但我們的問(wèn)題是“子張認(rèn)為葉公不好龍”优质，你再想想，誰(shuí)還要說(shuō)男窟？
生：子張認(rèn)為葉公不喜歡龍盆赤，是因?yàn)楫?dāng)葉公子見(jiàn)到龍的時(shí)候，“棄而還走”歉眷，臉色好看至極。
師：怎么好看至極颤枪？
生：一會(huì)兒黃汗捡，一會(huì)兒白。
師：原文怎么說(shuō)的畏纲？
生：“失其魂魄扇住，五色無(wú)主”。
師：你同樣在回答“葉公不喜歡龍”盗胀。那子張?jiān)谶@里艘蹋，為什么用“葉公好龍”這個(gè)故事？
生：因?yàn)樽訌堖^(guò)來(lái)拜見(jiàn)魯哀公票灰，但是魯哀公像葉公子一樣女阀，嘴上說(shuō)喜歡，實(shí)際不喜歡屑迂。
師：有人要補(bǔ)充嗎浸策？原文，我們要扣到原文惹盼。
生：子張用這個(gè)故事庸汗，將魯哀公比作葉公，將自己比作龍手报。魯哀公喜歡士蚯舱，就是賢德的人，就像葉公喜歡龍一樣掩蛤。有一天枉昏，子張去找魯哀公，就像龍去找葉公一樣盏档，但是凶掰，葉公見(jiàn)到龍就跑了，而魯哀公見(jiàn)到子張之后，并沒(méi)有禮遇他懦窘。所以前翎，子張認(rèn)為葉公不好龍，魯哀公不好士畅涂。
師：是的港华，還有人要補(bǔ)充嗎？在這里午衰，子張用了一個(gè)類比立宜，子張把自己比作什么？
生：龍臊岸。
師：哀公呢橙数？
生：葉公。
師：葉公好什么帅戒？
生：葉公好龍灯帮。
師：哀公好什么？
生：哀公好士逻住。
師：事實(shí)上钟哥，葉公不好什么？
生：龍瞎访。
師：哀公不好什么腻贰？
生：士。
師：這不就是我們常說(shuō)的類比推理嗎扒秸？這是我們中國(guó)人習(xí)慣用的一種思維方式啊播演。孔子經(jīng)常用啊鸦采”鑫。孔子說(shuō)他的神奇學(xué)生宰我朽木不可雕也，糞土之墻不可污也渔伯。宰我晝寢顶霞，大白天睡覺(jué)，孔子便這樣說(shuō)他锣吼。朽木為什么不能雕选浑？
生：一雕就斷了，本來(lái)就腐朽了玄叠。
師：糞土之墻是什么狀態(tài)古徒？
生：很臟很臟。
師：所以是沒(méi)辦法讓它更臟读恃。這種類比推理的例子隧膘，在古書中很多很多〈現(xiàn)實(shí)生活中也經(jīng)常使用啊。我媽經(jīng)常說(shuō)我是“榆木腦袋不開(kāi)竅”疹吃。榆木是不開(kāi)竅的蹦疑，我也是不開(kāi)竅的啊。所以在這里萨驶，子張用葉公不好龍這個(gè)故事歉摧，說(shuō)——
生：哀公不好士。
師：面對(duì)子張的指責(zé)詰難腔呜，哀公可能怎么回應(yīng)呢叁温？
教師白板展示幾個(gè)孩子挑戰(zhàn)單上所寫的回應(yīng)。
師：這些回應(yīng)核畴，都是可以的膝但。因?yàn)樵谠闹校敯Ч浅聊哪且粋€(gè)膛檀，除了子張嘴里的“七日而君不禮”外揽趾，沒(méi)有更多的信息幫助我們做出判斷：哀公到底可能如何回應(yīng)贬养。如果我們想讓我們的猜測(cè)有根據(jù)的話惯疙，我們應(yīng)該怎么辦簇抵？
生：查文獻(xiàn)政冻，到歷史中找真正的魯哀公是什么樣子的的止，再根據(jù)真實(shí)的魯哀公談他可能的回應(yīng)座云。
師：是這樣子的发侵，所以氧腰，這個(gè)問(wèn)題我們不多談枫浙。我們一起把這個(gè)故事再讀一遍。
教師白板展示白文《葉公好龍》古拴，孩子們句讀讀箩帚，此時(shí)，已經(jīng)很流利了黄痪。
師：我們說(shuō)紧帕，在這里，子張使用葉公好龍的故事是為了說(shuō)明哀公不好士∥Υ颍現(xiàn)在是嗜，我們跳出子張的故事，單看“葉公好龍”這個(gè)寓言故事挺尾。我們一起把“葉公好龍”這個(gè)故事再讀一遍鹅搪。
教室里，回響起“葉公好龍”這個(gè)故事遭铺。
師：你認(rèn)為葉公真的不好龍嗎丽柿？
教師白板展示孩子們挑戰(zhàn)單上的典型回答（不是恢准，葉公其實(shí)挺喜歡龍的，也許是由于他觀看時(shí)的形態(tài)與當(dāng)時(shí)的心情有觀甫题，所以他驚慌而逃馁筐。）。
師：我們要評(píng)議一個(gè)觀點(diǎn)幔睬，必須先去理解一個(gè)觀點(diǎn)眯漩。這位同學(xué)說(shuō)葉公是喜歡龍的，喜歡什么樣子的龍麻顶？
生：我覺(jué)得葉公只是在表面上喜歡龍赦抖，“鉤以寫龍，鑿以寫龍辅肾，屋室雕文以寫龍”队萤，真龍下來(lái)，葉公就驚慌失措矫钓。
師：我們現(xiàn)在要去理解這位同學(xué)的觀點(diǎn)要尔，這位同學(xué)覺(jué)得葉公喜歡的是什么樣子的龍？我們不是在談葉公是否好龍新娜。
生：我不太同意這位同學(xué)的觀點(diǎn)赵辕。我覺(jué)得這位同學(xué)的回答，他把葉公好龍跟葉公的心情之類的聯(lián)系了起來(lái)概龄，跟龍的形態(tài)沒(méi)有太大關(guān)系还惠。如果真的看到一個(gè)自己內(nèi)心很信仰很信奉的東西的話，是不會(huì)懼怕的私杜。
師：你始終沒(méi)有嘗試?yán)斫膺@位同學(xué)的觀點(diǎn)蚕键，你不斷地在說(shuō)你自己的觀點(diǎn)。這位同學(xué)到底想要表達(dá)什么呢衰粹？這位同學(xué)苦無(wú)知音锣光，誰(shuí)嘗試著成為他的知音？
生：我覺(jué)得铝耻，假如說(shuō)誊爹，我喜歡龍，從天上飛下龍田篇，我見(jiàn)了替废，害不害怕？你害怕嗎泊柬？龍本身就是傳說(shuō)椎镣，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。龍真的來(lái)了兽赁，你能保證你不害怕嗎冷守？
生：我覺(jué)得跟觀察時(shí)的情況也是有關(guān)的。真龍來(lái)了惊科，葉公觀察到的是龍面目猙獰的一面窖张，并不是想象中的那種美好的樣子幕随。
生：我覺(jué)得葉公就是喜歡龍，不論真假宿接，都喜歡赘淮。比如你喜歡一個(gè)東西，你不一定要看到它的每一個(gè)方面睦霎，知道它的每一個(gè)細(xì)節(jié)梢卸。
師：那葉公“棄而還走，失其魂魄副女，五色無(wú)主”的表現(xiàn)怎么理解呢低剔？
生：可能是一種驚訝，想象中的東西突然來(lái)到了現(xiàn)實(shí)之中肮塞。
師：大家都在說(shuō)，但是都沒(méi)有直接針對(duì)這位同學(xué)的回答來(lái)說(shuō)姻锁。我們仔細(xì)梳理一下這位同學(xué)的理解枕赵，加上剛才大家所說(shuō)的，大家目前的觀點(diǎn)是葉公好龍位隶，好真實(shí)的龍拷窜，之所以會(huì)“棄而還走，失其魂魄涧黄，五色無(wú)主”篮昧，是因?yàn)槿说恼５姆磻?yīng)，一種驚訝笋妥。那接下來(lái)懊昨，“棄而還走，失其魂魄春宣，五色無(wú)主”后的葉公可能會(huì)是怎樣的反應(yīng)呢酵颁？
生：龍飛走了嫉你，葉公會(huì)回去，重新找龍躏惋。
師：我們注意幽污，這時(shí)候，我們所說(shuō)的喜歡簿姨，是還原了人面對(duì)自己想象中的可怖的心愛(ài)之物突然出現(xiàn)在自己眼前時(shí)的心理狀態(tài)距误，恐懼，害怕扁位，當(dāng)這種狀態(tài)過(guò)去之后准潭，仍舊是喜歡。這是一種層面贤牛。葉公是好龍的惋鹅，既好想象中的龍，又好真實(shí)的龍殉簸。有的同學(xué)闰集，是這樣的觀點(diǎn)：葉公只是喜歡畫龍，而非喜歡龍本身般卑。你同意嗎武鲁？為什么？
生：這也是能講通的蝠检。就是說(shuō)葉公“鉤以寫龍沐鼠，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍”叹谁，這是他的喜歡饲梭，但是當(dāng)真他見(jiàn)到真的龍的時(shí)候，他卻嚇傻了焰檩。
師：我們?nèi)绻偻习我幌裸旧妫般^以寫龍，鑿以寫龍析苫，屋室雕文以寫龍”兜叨，這些龍，是什么層面的龍衩侥？
生：是葉公想象中的龍国旷。
師：好吧，我們?cè)兕惐纫幌旅Ｋ馈Ｃ嫛痘[深山》跟動(dòng)物園里跪但，你和老虎被關(guān)到了一起；恐怖片璧榄，跟恐怖發(fā)生在了你的身上特漩。如果我們從兩個(gè)層面來(lái)談吧雹，名畫《呼嘯深山》和恐怖片跟實(shí)際發(fā)生的與老虎關(guān)在一起發(fā)生恐怖事件，分屬于怎樣的不同層面涂身？再聯(lián)系葉公畫龍和葉公遇龍來(lái)思考雄卷。
生：葉公喜歡的是看上去威猛的，看上去對(duì)自己毫無(wú)傷害的龍蛤售。
師：這種龍?jiān)谑裁吹胤娇梢钥吹剑?/p>
生：在畫上丁鹉。
師：那畫是什么？
生：畫是假的悴能，假象揣钦。
師：看我們教室，貼了那么多畫漠酿，既然都是假的冯凹，假象，那為什么要貼呢炒嘲？
生：這些畫宇姚，可以代表某種思想和感情。
師：好吧夫凸，好吧浑劳，這些畫，難道不是藝術(shù)品嗎夭拌？葉公喜歡的難道不是藝術(shù)的龍嗎魔熏？這不也是一種熱愛(ài)嗎？
課堂在這里鸽扁，陷入膠著蒜绽。對(duì)于葉公好藝術(shù)之龍，可能因?yàn)榻處熗跋郑赡芤驗(yàn)楹⒆觽冏仪希冀K沒(méi)能達(dá)成臨時(shí)性共識(shí)。因了時(shí)間巩那，教師只好灌給了孩子。
師：我們一起讀此蜈。
教師白板展示《葉公好龍》白文即横，孩子們一起讀。
師：這篇小古文裆赵，圍繞哪個(gè)字展開(kāi)呢东囚？除了一位同學(xué)說(shuō)“禮”外，剩下的同學(xué)都說(shuō)是“好”战授。我特別想知道說(shuō)是“禮”字的這位同學(xué)页藻，你當(dāng)時(shí)是怎么想的呢桨嫁？
那個(gè)孩子慢吞吞地站了起來(lái)，說(shuō)：我當(dāng)時(shí)想份帐，子張之所以用葉公好龍的故事璃吧，就是因?yàn)轸敯Ч珱](méi)有禮遇他。從整則小古文來(lái)看废境，就是在談子張的不被禮遇畜挨。
師：是的，你說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)噩凹。這位同學(xué)說(shuō)圍繞“禮”字巴元，有她的理由，而且這個(gè)理由也是成立的驮宴，所以說(shuō)逮刨，也是對(duì)的。我們其他人都說(shuō)是圍繞“好”字來(lái)寫的堵泽，我們一起來(lái)看“好”字的甲骨文修己，像什么呢？
教師白板展示“好”字的甲骨文落恼。
生：好像是一個(gè)女子懷里抱著兒子箩退。
生：不是兒子，是孩子佳谦，是個(gè)小娃娃戴涝。
師：是的，就是一個(gè)媽媽抱著自己的小寶寶钻蔑，這就是“好”啥刻。那“好”的本意是什么呢？
生：應(yīng)該是愛(ài)咪笑，就像媽媽對(duì)自己的孩子的愛(ài)一樣可帽。
師：是的，由媽媽對(duì)自己孩子的愛(ài)而引申至一個(gè)人對(duì)自己喜歡事物的情有獨(dú)鐘窗怒，這就是“好”映跟。葉公好龍，但是當(dāng)面對(duì)真龍的時(shí)候扬虚，他猶疑了努隙，退卻了」缄牵或者說(shuō)荸镊，葉公好龍，他對(duì)藝術(shù)之龍情有獨(dú)鐘。那什么是真正的熱愛(ài)呢躬存？
教師白板展示小古文《王冕癡讀》张惹，聲情并茂地講起了這個(gè)故事。
師：王冕者岭洲，諸暨人宛逗，七八歲時(shí)，父命牧牛隴上钦椭，竊入學(xué)舍拧额。啥是“竊”？
生：偷偷地彪腔。
師：偷偷入學(xué)社侥锦，聽(tīng)諸生誦書，聽(tīng)已德挣，輒默記恭垦。“聽(tīng)已”啥意思格嗅？
生：聽(tīng)完了番挺。
師：聽(tīng)完就暗中記住，晚上回家屯掖，忘其牛玄柏，父怒撻之，已而復(fù)如初贴铜》嗾“如初”是什么狀態(tài)？
生：就是跟以前一樣绍坝，偷偷入學(xué)社徘意。
師：她媽媽就說(shuō)：“兒癡如此，曷不聽(tīng)其所為轩褐？”她媽媽說(shuō)啥了椎咧？
生：我的孩子如此癡迷讀書，為什么不聽(tīng)?wèi){他想干什么就干什么呢把介？
師：冕因去勤讽，依僧寺以居拗踢。什么叫“因去”地技，“倚僧寺”？
生：于是離開(kāi)，靠著和尚廟居住作谚。
師：夜?jié)摮觯鹣ド希瑘?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之匾竿，瑯瑯達(dá)旦岭妖。什么叫“潛出”昵慌？怎樣讀的淳蔼？
生：偷偷跑出去，借長(zhǎng)明燈的光讀書未状，一直到天亮。
師：寺廟什么環(huán)境？
生：佛像多土偶搔课，獰惡可怖。
師：王冕什么反應(yīng)？
生：冕小兒却桶，恬若不見(jiàn)颖系。
師：王冕有熱愛(ài)嗎嘁扼？
生：有亏钩。
師：王冕有堅(jiān)持嗎？
生：有留拾。
師：我們一起讀這個(gè)小故事咳蔚。
教室里侈询，孩子們放聲讀《王冕癡讀》革为。
教師白板展示《送東陽(yáng)馬生序》（節(jié)選）哗伯，聲情并茂地講起了這個(gè)故事。
師：余幼時(shí)即嗜學(xué)篷角。啥叫“嗜學(xué)”？
生：嗜好學(xué)習(xí)系任。
師：家貧恳蹲，無(wú)從致書以觀，每假借于藏書之家俩滥，手自筆錄嘉蕾。“假借”啥意思霜旧？“手自筆錄”啥意思错忱？
生：從藏書的人家借書，自己用筆抄寫挂据。
師：計(jì)日以還以清，啥意思？
生：計(jì)算著日子還書崎逃。
師：天大寒掷倔，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸个绍，弗之怠勒葱。啥叫“弗之怠”？
生：不懈怠巴柿，毫不松懈凛虽。
師：錄畢，走送之广恢，不敢稍逾約凯旋。什么是“走送之”，什么是“逾約”袁波？
生：跑著把書送回去瓦阐，不敢超過(guò)約定的日期。
師：以是人多以書假余篷牌，余因得遍觀群書睡蟋。“以是”枷颊？
生：因此戳杀。
師：當(dāng)余之從師也该面，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)信卡，大雪深數(shù)尺隔缀，足膚皸裂而不知“剑“從師”猾瘸？
生：跟隨老師學(xué)習(xí)。
師：跟老師學(xué)習(xí)丢习，不怕雪大風(fēng)烈牵触，手腳凍壞。至舍咐低，四支僵勁不能動(dòng)揽思，媵人持湯沃灌，以衾擁覆见擦，久而乃和钉汗。“媵人”是誰(shuí)鲤屡？“以衾擁覆”啥意思损痰？
生：就是他的婢女，用被子裹著他执俩，蓋著他徐钠。
師：凍僵了，婢女“持湯”役首，拿著熱水尝丐，厚被子裹上，很久才能暖過(guò)來(lái)衡奥。寓逆旅爹袁，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享矮固。啥是“逆旅”失息？
生：客舍，旅店档址。
師：就是在旅店之中盹兢，吃得不好。同舍生皆被綺繡守伸，燁然若神人绎秒；余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意尼摹。他的同學(xué)們穿啥见芹，他穿啥剂娄？
生：他的同學(xué)“皆被綺繡，燁然若神人”玄呛，他卻“缊袍敝衣”阅懦。
師：啥是“缊袍敝衣”？
生：破衣?tīng)€衫徘铝。
師：是的耳胎，穿成這樣，他啥反應(yīng)惕它？
生：略無(wú)慕艷意场晶。
師：啥意思？
生：就是一點(diǎn)也不羨慕怠缸。
師：為什么？
生：以中有足樂(lè)者钳宪，不知口體之奉不若人也揭北。
師：因?yàn)槠渲凶杂兄档每鞓?lè)之事，不關(guān)注吃穿比不上別人吏颖。這里面說(shuō)了幾個(gè)小故事搔体？
生：三個(gè)。
師：哪三個(gè)半醉？
生：借書苦讀疚俱，從師苦讀，客舍苦讀缩多。
師：有熱愛(ài)嗎呆奕？
生：有。
師：有付出嗎衬吆？
生：有梁钾。
師：我們一起來(lái)讀《送東陽(yáng)馬生序》。
教室里逊抡，孩子們的聲音響起姆泻。
師：你有熱愛(ài)嗎？如果有冒嫡，為了這份熱愛(ài)拇勃，你的行動(dòng)是什么？
生1：我愛(ài)《明朝那些事》孝凌，我日夜都在讀方咆。
生2：我喜歡籃球，我總是在練習(xí)胎许。
生3峻呛，生4罗售，生5……
教師幾乎問(wèn)了每一個(gè)孩子。當(dāng)被教師問(wèn)到時(shí)钩述，有的孩子脫口而出寨躁，有的孩子會(huì)愣一下，有的孩子牙勘，則會(huì)搖頭……
師：熱愛(ài)万栅，是為了讓你與最美的我相遇，我在佛前的苦求竞漾；熱愛(ài)岩榆，是既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程恭金；熱愛(ài)操禀，是用美麗的雪花，用凝霜的枯藤横腿，用孩子的筆體寫下的“相信未來(lái)”颓屑；熱愛(ài)，是和所有以夢(mèng)為馬的詩(shī)人一樣耿焊，選擇永恒的事業(yè)揪惦，要成為太陽(yáng)的一生；熱愛(ài)罗侯，是唱自己的歌器腋，過(guò)自己的生活——圍繞偉大事物，成為自己钩杰，超越自我纫塌。熱愛(ài)，是青春讲弄，是青春最鮮亮的色彩护戳。最簡(jiǎn)單的聲調(diào)，需要最刻苦的練習(xí)垂睬。旅人叩過(guò)每個(gè)陌生人的門媳荒，才找到自己的家。人只有在外面四處漂泊驹饺，才能到達(dá)內(nèi)心最深的殿堂钳枕。我的眼睛向空闊處四望，最后才合上眼說(shuō)：“你原來(lái)在這里赏壹！”找到熱愛(ài)鱼炒，守護(hù)熱愛(ài)，成為熱愛(ài)蝌借！
這段抒情昔瞧，化用了孩子們剛剛經(jīng)歷過(guò)的晨誦“青春詩(shī)歌”指蚁，孩子們非常有感覺(jué)。當(dāng)教師說(shuō)的時(shí)候自晰，孩子們自然應(yīng)和凝化。教室，成了一個(gè)場(chǎng)酬荞，教室里的每一個(gè)人搓劫，都在場(chǎng)。
師：我希望混巧，我們不要跟葉公一樣枪向，不清楚自己到底熱愛(ài)什么，而是要找到我們的那份熱愛(ài)咧党，真正的熱愛(ài)秘蛔。之后，努力傍衡，堅(jiān)持缠犀，守護(hù)我們的熱愛(ài)。最終聪舒，我希望每一個(gè)努力的故事都有一個(gè)完美的結(jié)局，我們能夠成為我們的熱愛(ài)虐急。最后箱残，讓我們一起，再讀《葉公好龍》止吁。
教室里被辑，《葉公好龍》回蕩，其中敬惦，有通透和明亮盼理。
什么是真正的熱愛(ài)？
——江子校長(zhǎng)評(píng)《葉公好龍》紀(jì)實(shí)
剛才亞軍你不斷在說(shuō)保守解釋學(xué)俄删，如果是保守解釋學(xué)宏怔，就一定要回到文本，設(shè)置合理的問(wèn)題畴椰，然后根據(jù)孩子們出現(xiàn)的認(rèn)知沖突臊诊，達(dá)成共識(shí)：葉公看上去好龍，實(shí)際不好龍斜脂；對(duì)應(yīng)的抓艳，就是魯哀公看上去好士，實(shí)際上不好士帚戳。當(dāng)然玷或，這是子張從自己的角度出發(fā)儡首，得出的結(jié)論。魯哀公是否真的不好士偏友，就這個(gè)選文看蔬胯，其實(shí)是很難說(shuō)清楚的。這是保守解釋學(xué)约谈，也就是要進(jìn)入文本本身笔宿，理解文本本身。在這個(gè)基礎(chǔ)之上棱诱，才能跳出來(lái)泼橘，跳出來(lái)看：葉公到底好不好龍。這時(shí)候迈勋，孩子們肯定會(huì)有爭(zhēng)論炬灭，因?yàn)檫@里面有驚異感，有差異感靡菇。
此時(shí)重归，我們引入訓(xùn)詁“好”∠梅铮“好”鼻吮，我覺(jué)得你今天其實(shí)沒(méi)有講得特別清楚。從字源上來(lái)講较鼓，“好”左邊是一個(gè)女子椎木，右邊是一個(gè)孩子。我們想象一下博烂，一個(gè)女子香椎，一個(gè)年輕的媽媽，對(duì)自己的小小的孩子的喜愛(ài)禽篱，跟葉公對(duì)龍的喜愛(ài)畜伐，是否是一回事？我覺(jué)得完全不是一回事躺率。一個(gè)母親喜歡自己的孩子玛界，這是本能，動(dòng)物界都有悼吱，一頭母獅子會(huì)照顧自己的小獅子脚仔。所以，“好”從本意來(lái)看舆绎，更側(cè)重在“質(zhì)”這個(gè)層面鲤脏，最初的意思是近乎本能層面的喜愛(ài)。但這個(gè)意思，跟葉公好龍猎醇，其實(shí)是不一樣的窥突。差別在哪里呢？這里硫嘶，我們就需要結(jié)合“何為真正的好”阻问，從哲學(xué)上，要有一個(gè)打通沦疾。
最底層的好称近，就是偏向本能層面的好，就是一個(gè)媽媽好自己的孩子哮塞，母獅子好自己的小獅子刨秆。
然后，到哪個(gè)層面呢忆畅？你看到一朵美麗的小花衡未，你好不好？你看到你們班的一個(gè)漂亮的小孩子家凯，你喜不喜歡缓醋？青春期的男孩子，看到漂亮的女孩子绊诲，喜歡不喜歡送粱？這時(shí)候的喜歡，雖然偏向本能掂之，但是較本能抗俄，已經(jīng)高了一些。此時(shí)板惑，應(yīng)該是被美好事物吸引，喜歡美好事物偎快，引起美好情感冯乘，讓你在情緒上有了一種美好的體驗(yàn)。這個(gè)好晒夹，應(yīng)該是屬于情緒層面裆馒，也就是我們常說(shuō)的心理層面，中腦杏仁核層面的好丐怯，它會(huì)帶給我們美好的體驗(yàn)喷好。
這個(gè)好是否就是真正的好呢？肯定不是读跷。你喜歡一朵花梗搅，它帶給你的美好的體驗(yàn)，跟科學(xué)家、生物學(xué)家喜歡這朵花无切，去研究這朵花荡短，將這朵花的結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性哆键、跟環(huán)境的互動(dòng)掘托，也就是將這朵花的前世今生搞得清清楚楚，成為一門學(xué)問(wèn)籍嘹，這也叫“好”闪盔。這個(gè)“好”，跟你只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單看到它辱士，滿心歡喜的“好”泪掀，是否是同一層面呢？當(dāng)然不是识补。我們可以將這個(gè)層面的好族淮，理解為理性層面的好。所謂理性層面的好凭涂，就是要將之搞得清清楚楚明明白白祝辣，將背后的道理弄清楚。
那是否到了這個(gè)層面的“好”就完了呢切油？從更廣的意義來(lái)說(shuō)蝙斜，它還有最后一層。其實(shí)澎胡，馬斯洛的這個(gè)結(jié)構(gòu)孕荠，在很多時(shí)候，都會(huì)給我們以啟發(fā)攻谁。那么稚伍，到最后這個(gè)層次，你不僅好戚宦，還創(chuàng)造它个曙，就是抵達(dá)自由創(chuàng)造。你喜歡一朵花受楼，不僅僅是你看到它垦搬，引起美好的感覺(jué)；也不是說(shuō)艳汽，我們從生理學(xué)猴贰、生物學(xué)的角度將它說(shuō)得清清楚楚；事實(shí)上河狐，它會(huì)引發(fā)你更大的自由創(chuàng)造的愿望米绕，比如瑟捣，為了表達(dá)對(duì)花的喜愛(ài)，可以從音樂(lè)义郑、美術(shù)等各種層面去創(chuàng)造它蝶柿，也可以徑由你對(duì)花的喜愛(ài)而從科學(xué)開(kāi)出一個(gè)新的領(lǐng)域，一個(gè)嶄新的領(lǐng)域非驮。那些生物學(xué)家們交汤，如果在這個(gè)領(lǐng)域有所突破芙扎，也就是開(kāi)創(chuàng)性地將自己的喜愛(ài)一直往前突破填大，不斷地突破，抵達(dá)一個(gè)開(kāi)創(chuàng)性的領(lǐng)域圈浇。
這就是“好”的問(wèn)題。
我們回到剛才講的“葉公好龍”磷蜀。我們說(shuō)“葉公好龍”百炬，剛才大家一直在說(shuō)葉公好的是藝術(shù)之龍褐隆。大家再仔細(xì)想一下，我們討論葉公好的到底是哪個(gè)層面的龍剖踊，我覺(jué)得意義并不大庶弃，葉公是否真的好藝術(shù)之龍呢，這個(gè)也不好講德澈。這個(gè)時(shí)候歇攻，我們就要界定什么是藝術(shù)，我們?nèi)绾卫斫馑囆g(shù)梆造。如果說(shuō)葉公好藝術(shù)之龍缴守，那葉公喜歡藝術(shù)啊，那葉公有沒(méi)有根據(jù)他的想象去創(chuàng)造各種各樣形態(tài)的龍呢澳窑，葉公是否為他的創(chuàng)造怎么怎么樣呢斧散？根據(jù)文本供常，這是很難講清楚摊聋。“好”的最高境界栈暇，是科學(xué)麻裁、藝術(shù)不分的。如果葉公真的好藝術(shù)之龍，那葉公就應(yīng)該抵達(dá)最高境界煎源，但事實(shí)上色迂，我們看不出葉公是否抵達(dá)到了最高境界，除非有更確鑿的史料手销，文本中肯定沒(méi)有歇僧。如果有更確鑿的史料證明葉公確實(shí)進(jìn)入到了自由創(chuàng)造的境界，那么锋拖，才可以說(shuō)葉公好藝術(shù)之龍诈悍。我們仔細(xì)推敲文本兽埃，葉公頂多是接觸了比較多的與龍有關(guān)的故事舷夺，可能從小聽(tīng)到了如我們小時(shí)候般姥姥奶奶講的許多與龍有關(guān)的故事给猾，他可能對(duì)于某個(gè)形象，在他的想象之中的形象详拙，他會(huì)喜歡饶辙。葉公好龍，最多是一個(gè)情感層面的對(duì)某一想象之物的喜歡矿微，葉公可能根本就達(dá)不到理性這個(gè)層面涌矢，更達(dá)不到自由創(chuàng)造的層面塔次，就是說(shuō)励负，葉公還不到继榆。
如果這樣來(lái)分析或理解，我們才能談?wù)撃闩e出的互文的那兩個(gè)例子晋南，當(dāng)然负间，你不用那兩個(gè)例子的話，孩子們也可以很好地理解董虱。你看愤诱，課堂上，蘆文博說(shuō)他喜歡打籃球科吭，跟科比喜歡打籃球对人，是否是一個(gè)性質(zhì)？蘆文博喜歡打籃球猖闪，跟千千萬(wàn)萬(wàn)的青少年喜歡打籃球培慌，其實(shí)是一樣的，他停留在哪個(gè)層面上呢馅而？頂多就是情緒層面瓮恭，是一個(gè)情緒層面上的喜歡。而科比喜歡籃球登澜，就不是一個(gè)情緒層面的喜歡了脑蠕。什么是情緒層面的喜歡的呢？就是我們常說(shuō)的熱愛(ài)碾盐，就是我們常說(shuō)的興趣是起點(diǎn)哼审，是最好的老師涩盾，這就是一個(gè)浪漫感知階段春霍，它引起了你最初的激動(dòng)址儒，最初的興奮鸳慈，是這個(gè)層面的問(wèn)題走芋。什么是真正的喜歡翁逞？就是科比看到凌晨四點(diǎn)洛杉磯的路燈，真假未知挪圾，但傳得好像是真的哲思。我們不去談這個(gè)問(wèn)題，也就是說(shuō)靠益，真正的喜歡胧后，你要為你最初的興奮壳快、激動(dòng)眶痰，付出最艱苦的努力，扎扎實(shí)實(shí)的行動(dòng)祟偷。而這個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的行動(dòng)修肠，看上去恰好不那么美好魂爪，特別是在外人看來(lái)滓侍，并不那么美好撩笆，甚至是非常地機(jī)械夕冲，非常地枯燥泣栈，非常地艱辛南片。但是，對(duì)于這個(gè)人而言伞广，對(duì)于科比而言，它恰好是真正的熱愛(ài)澜沟。將自己對(duì)于項(xiàng)目的熱愛(ài)付諸到真正的行動(dòng)之中刊苍，這才是真正的熱愛(ài)啥纸。否則，我們會(huì)說(shuō)那是假熱愛(ài)荣暮，只是說(shuō)說(shuō)而已穗酥，停留在口頭上。
今天抽高，我們班里的每一個(gè)孩子都可能說(shuō)我喜歡什么，喜歡什么渺贤。請(qǐng)注意瞭亮，是哪個(gè)層面的喜歡？能僅僅只是葉公好龍這個(gè)層面的喜歡厂汗，這個(gè)層面的好嗎？就是說(shuō)栗涂，最初的興奮，仍舊是好忿墅，在這個(gè)層面上，我們承認(rèn)葉公好龍的確是好橄杨，但是式矫，葉公只是在情感的方面聪廉，只是在最初浪漫這個(gè)層面的好，他還不夠干签。如果你真正想表達(dá)你對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的好，必須拿出行動(dòng)來(lái)拆撼，這才是泰戈?duì)栐?shī)歌里面的“最簡(jiǎn)單的聲調(diào)容劳，需要最刻苦的練習(xí)”。這句話闸度，用在這里是最最恰當(dāng)?shù)慕叻贰２恍枰_列那么多，知道嗎莺禁，亞軍留量，你這個(gè)習(xí)慣一定要調(diào)较木。你知道的東西太多，知道的東西太多飒货，要克制，要有意識(shí)地克制亚脆，不要想著將自己知道的東西全一股腦倒出來(lái)郁竟。這就跟一個(gè)廚娘，買了一堆鹽愕宋，中午要做菜邻寿，你要將所有鹽都放到菜里嗎慷嗜？一樣的道理啊琉用，恰如其分，該放一勺放一勺专执，該放兩勺放兩勺凿叠，不能一股腦都往里放罗心，這不合理。自己削饵，要恰當(dāng)?shù)赝锸铡?/p>
最后落在哪呢？葉公是真好還是假好座柱？葉公是真的好龍嗎媚污？結(jié)合這個(gè)話題來(lái)寫啊！你可以發(fā)現(xiàn)乾吻，不同思力的孩子表達(dá)是不同的，是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的网梢，就是好或就是不好巡社。如果就是好的話，那是哪個(gè)層面的好谭期。孩子們整個(gè)的思維能力圆雁，是可以得到訓(xùn)練的。當(dāng)然住拭，也可以結(jié)合每個(gè)孩子自身挪略，比如說(shuō)蘆文博喜歡籃球，那對(duì)蘆文博而言滔岳，就是讓他寫：我真的喜歡籃球嗎杠娱？就要讓孩子捫心自問(wèn)一下，讓孩子反思一下谱煤，讓孩子回到自己的內(nèi)心深處摊求，來(lái)回答，鄭重其事地回答這個(gè)問(wèn)題刘离。所有孩子室叉，都有自己的所好，那學(xué)完《葉公好龍》硫惕，就要讓孩子們發(fā)自內(nèi)心地去反思自己的“好”茧痕。要落到這個(gè)上面——寫作。寫到一定程度上恼除，演講啊凿渊，這都是自己的觀點(diǎn)啊，在班里分享缚柳，這才是真正的正能量埃脏。我們的孩子一定要用充滿正能量的東西往出帶，如果只是在表面上說(shuō)你喜歡這個(gè)秋忙，他喜歡那個(gè)彩掐，七大姑八大姨都有自己的喜歡，廣場(chǎng)舞也是一種喜愛(ài)啊灰追。沒(méi)有對(duì)錯(cuò)堵幽，當(dāng)然可以喜歡，但是對(duì)年輕的孩子而言弹澎，生命必須要有方向朴下，要把孩子往起拔。
我順著這個(gè)話題苦蒿，談了對(duì)文本的理解和處理殴胧。當(dāng)然，你是否一定要這樣處理呢？也不一定团滥。這就涉及到了你的判文和你的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定竿屹。我們小古文有無(wú)必要判文呢？我覺(jué)得最初階段或者孩子們整體水平未到灸姊，我們是要訓(xùn)練孩子們文言閱讀的語(yǔ)感拱燃。如果只是如此，那目標(biāo)肯定是集中在句讀和訓(xùn)詁上力惯。在句讀和訓(xùn)詁上的話碗誉，這個(gè)時(shí)候，就是要結(jié)合故事父晶，培養(yǎng)孩子的文言閱讀語(yǔ)感哮缺，把這個(gè)帶進(jìn)來(lái)就好了。這樣的話诱建，小古文可能連保守解釋學(xué)都不一定能觸及到蝴蜓。這篇當(dāng)然可以觸及到，但對(duì)于其它的一些俺猿，如果只是定在句讀訓(xùn)詁這個(gè)層面的話茎匠，可能保守解釋學(xué)都是觸及不到的，這個(gè)文本背后的義理押袍，到底想要表達(dá)什么诵冒，這個(gè)層面，都可以不涉及谊惭，不觸及汽馋。剛才所談，就是一個(gè)材料圈盔，通過(guò)這個(gè)材料豹芯，訓(xùn)練孩子文言閱讀語(yǔ)感。如果你覺(jué)得這是一個(gè)寓言驱敲，或者用寓言巧妙表達(dá)自己觀點(diǎn)的文章铁蹈，你覺(jué)得挺好，那你將這篇文章定為典型或者其它什么众眨，都是可以的握牧。如果定到“好”這個(gè)點(diǎn)上，葉公到底好不好龍娩梨，根據(jù)這個(gè)話題談到什么是真正的好沿腰，這樣的話，你就是要將它從一個(gè)更大更廣的議題狈定，基本上跳出了這個(gè)文本颂龙，來(lái)架構(gòu)它，來(lái)把握它，它是可以作為經(jīng)典的厘托。
一篇文章友雳，到底要做什么稿湿，跟你的理解和定位是有關(guān)的铅匹。根據(jù)你今天的這堂課，再回頭看你的A級(jí)目標(biāo)饺藤、B級(jí)目標(biāo)包斑、C級(jí)目標(biāo)的設(shè)置都是有點(diǎn)混亂的。你一直在講句讀涕俗、訓(xùn)詁是放著A級(jí)里面還是B級(jí)里面呢罗丰？這篇文章，嚴(yán)格來(lái)講再姑，已經(jīng)訓(xùn)練到這個(gè)程度了萌抵，已經(jīng)是小古文的結(jié)束階段了，此時(shí)的句讀元镀、訓(xùn)詁一定是A類目標(biāo)绍填，除非是我們前面的效果不好。正常的話栖疑，一定是個(gè)A類目標(biāo)讨永。不是說(shuō)A類目標(biāo)孩子們不能出錯(cuò)，不是這個(gè)問(wèn)題遇革，既然是個(gè)目標(biāo)卿闹，因?yàn)楹⒆觽兊陌l(fā)展水平不一樣，當(dāng)然可能會(huì)出錯(cuò)萝快，不是說(shuō)有的孩子可能會(huì)出錯(cuò)就不是A類目標(biāo)了锻霎。A類目標(biāo)是說(shuō)孩子們基本能夠獨(dú)立完成，獨(dú)立完成句讀和理解整個(gè)文本的意思揪漩。你的B類目標(biāo)旋恼，到底定什么呢？今天氢拥，你的B類目標(biāo)蚌铜，是不太清晰的。你剛才說(shuō)嫩海，要將“葉公到底好不好龍”作為C類目標(biāo)冬殃，肯定跟你今天這節(jié)課的處理方式?jīng)_突了。你今天花了那么多的時(shí)間和精力去聚焦它叁怪，其實(shí)审葬，你就應(yīng)該將它作為B級(jí)目標(biāo)。如果你圍繞葉公到底好不好龍，將它處理成一個(gè)經(jīng)典文本的話涣觉，它就是B級(jí)目標(biāo)痴荐。而C級(jí)目標(biāo)是一個(gè)拓展性目標(biāo)，C級(jí)目標(biāo)就應(yīng)該是寫作官册、演講生兆，孩子們出作品，往這個(gè)方向去延伸膝宁。
其它的都是一些小毛病鸦难，但是小毛病對(duì)你來(lái)講也很重要。比如你上課的時(shí)候员淫，我能看出來(lái)你在刻意地克制合蔽。你的風(fēng)格就是嘚嘚嘚嘚，不停地在那里講介返。知道的東西多拴事，講又很擅長(zhǎng)，這是優(yōu)點(diǎn)圣蝎，我們都很羨慕你的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)栖秕，只是現(xiàn)在你要知道微猖，真正的大俠拾酝，是不出刀的爷抓。動(dòng)不動(dòng)就拿個(gè)刀子在那里亂砍亂殺，這是狗屁大俠啊步淹。你看你武俠小說(shuō)看了那么多从隆，什么是大俠？隨手一片樹葉缭裆，可能就是最厲害的寶劍键闺。這個(gè)東西你要克制，一定要克制澈驼。要在理解文本上下功夫辛燥，在理解的基礎(chǔ)之上判文。要在預(yù)習(xí)單上下功夫缝其，預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)合理的基礎(chǔ)上挎塌，要在找孩子的典型問(wèn)題上下功夫。課堂上呢内边，圍繞典型問(wèn)題來(lái)對(duì)話榴都，這也要下功夫。在這些層面上下功夫漠其，別走偏了嘴高。最后竿音，怎么樣鼓動(dòng)孩子們出優(yōu)秀作品，把寫作拴驮、演講春瞬、辯論等等東西帶起來(lái)，要在這些方面下功夫套啤。
我們永遠(yuǎn)都“到”不了宽气。啥“到”啊，什么叫“到”啊纲岭，“到”哪里有個(gè)盡頭啊抹竹，就是活到老线罕，學(xué)到老止潮。你要很幸福，很幸運(yùn)地對(duì)自己說(shuō)：哦钞楼，原來(lái)“不到”是件好事喇闸。活到老询件，學(xué)到老燃乍，必須要有這種感覺(jué)，我們永遠(yuǎn)“到”不了的宛琅。我“到”了刻蟹，然后再把孩子帶“到”，不是這樣子嘿辟。我們永遠(yuǎn)不放棄努力舆瘪，知道嗎，永遠(yuǎn)要成長(zhǎng)红伦。但是英古，同步，我們的成長(zhǎng)里昙读，必然包含著怎么樣鼓動(dòng)孩子們召调，點(diǎn)燃孩子們。你點(diǎn)燃孩子們的能力在提高蛮浑，這也意味著你在發(fā)展唠叛。這是必然含在其中的，而不是割裂的沮稚。
我剛才插話了艺沼，我不是說(shuō)我說(shuō)的是對(duì)的，因?yàn)檎Z(yǔ)文的東西壮虫，我基本上還是不能發(fā)言的澳厢，包括你們剛才講的“葉公好的是藝術(shù)之龍還是生活之龍呢”环础，我都沒(méi)有發(fā)言權(quán)的。我只是說(shuō)我自己的理解剩拢，我的理解不一定是對(duì)的线得，這需要澄清一下。
