? ? ? ? 周末兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間很緊湊，看到了萬(wàn)物啟蒙之山河稚子的課程成果展示：在壯美的自然界實(shí)現(xiàn)萬(wàn)物與天地、與社會(huì)鲁猩、與兒童的對(duì)話；回二凶迹“賀蘭山”“黃河”等故鄉(xiāng)風(fēng)物課程群成果全方位呈現(xiàn)绳匀；全國(guó)各地萬(wàn)物啟蒙聯(lián)盟區(qū)、校圍繞故鄉(xiāng)課程分會(huì)場(chǎng)展示炸客，另外還有教師學(xué)生的課堂真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)展示疾棵，有專家的思想高度的引領(lǐng)報(bào)告，其中包括萬(wàn)物啟蒙創(chuàng)始人報(bào)告痹仙、有創(chuàng)新學(xué)院創(chuàng)始人報(bào)告是尔、《新教育家》編輯的報(bào)告、基金會(huì)發(fā)起人的報(bào)告开仰、“谷雨”平臺(tái)創(chuàng)始人的報(bào)告拟枚，教育局長(zhǎng)報(bào)告和兩個(gè)校長(zhǎng)的報(bào)告。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富众弓，全方位立體的呈現(xiàn)了萬(wàn)物啟蒙課程的精神內(nèi)涵恩溅。參加會(huì)議之后，對(duì)于萬(wàn)物啟蒙的概念谓娃，課程實(shí)施脚乡，成果展示都有了比較清晰的理解。結(jié)合我校的校本課程和綜合實(shí)踐課程滨达，不禁讓我陷入了思考奶稠。
? ? ? ? 第一俯艰，校本課程、綜合實(shí)踐課程锌订、萬(wàn)物啟蒙課程等竹握，有什么聯(lián)系與區(qū)別呢？
? ? ? 校本課程是國(guó)家課程辆飘、地方課程啦辐、學(xué)校課程的三級(jí)課程管理中的一級(jí)，是由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程劈猪，是相對(duì)國(guó)家課程而言和地方課程而言的昧甘，屬于課程管理的范疇。
? ? ? 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是課程結(jié)構(gòu)中一種課程形態(tài)战得，它在國(guó)家課程中與學(xué)科課程并列充边，是國(guó)家課程中的綜合性、實(shí)踐性常侦、活動(dòng)性的課程浇冰，屬于課程形態(tài)的范疇。
? ? ? ? 校本課程是學(xué)校根據(jù)辦學(xué)理念與實(shí)際自主設(shè)計(jì)的聋亡≈庀埃《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)坡倔、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況漂佩，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的興趣和需要罪塔，開(kāi)發(fā)和選用適合本校的課程投蝉。”校本課程彌補(bǔ)了國(guó)家課程的不足征堪，使學(xué)校課程的整體結(jié)構(gòu)更加豐富瘩缆。
? ? ? 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力佃蚜，以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)為基礎(chǔ)庸娱，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間谐算，注重學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)和積極實(shí)踐熟尉，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，開(kāi)發(fā)過(guò)程中洲脂，需要運(yùn)用校本課程的開(kāi)發(fā)的理念和技術(shù)臣樱。
? ? ? 校本課程更加具有獨(dú)特性、差異性腮考、民主性雇毫。
? ? ? 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程代表著國(guó)家的意志，具有一定的嚴(yán)肅性踩蔚、權(quán)威性棚放。
? ? ? 兩者的課程來(lái)源不同，課程開(kāi)發(fā)的主體不同馅闽，課程決策的中心不同飘蚯，學(xué)生選擇的權(quán)利不同，教材呈現(xiàn)的形式不同福也，課程管理的權(quán)限不同局骤。萬(wàn)物啟蒙課程最終立足文化上，主要建立在各校的校本課程的開(kāi)發(fā)上暴凑。屬于校本課程范疇峦甩。
? ? ? ? 第二，校本課程要有課程融合思想现喳。課程融合是近兩年課程改革的關(guān)鍵詞之一凯傲，這是新一輪課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的價(jià)值追求必不可分嗦篱，面向發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)冰单，勢(shì)在必行。校本課程的開(kāi)發(fā)灸促，源于國(guó)家課程校本化的思想诫欠。1999年6月，中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革浴栽，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定荒叼，第二部分第四條規(guī)定，調(diào)整和改革課程體系吃度，試行國(guó)家課程地方課程和學(xué)校課程甩挫，2001年6月，《基礎(chǔ)教育改革綱要》提出椿每，改變課程管理過(guò)于集中的狀況伊者，實(shí)行國(guó)家、地方间护、學(xué)校三級(jí)課程管理亦渗，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性汁尺。國(guó)家課程意志法精，決定著學(xué)校從哪里出發(fā)，又走向何方。在校本課程的開(kāi)發(fā)上搂蜓，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)考慮了大學(xué)科狼荞，萬(wàn)物啟蒙課程則與家鄉(xiāng)風(fēng)物為載體，組織跨學(xué)科教學(xué)和主題課程的開(kāi)展帮碰，符合國(guó)家課程校本化思想相味。
? ? ? 只有改變才是唯一途徑。改變的載體定位在課程殉挽，校本課程的開(kāi)發(fā)上要有專業(yè)的思考丰涉，專業(yè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，專業(yè)的實(shí)施斯碌，專業(yè)的評(píng)價(jià)一死，專業(yè)的管理∩低伲科學(xué)的籌備是專業(yè)化發(fā)展意識(shí)的體現(xiàn)投慈。要在課程體系、課程情境策吠、課程實(shí)施逛裤、課程理念、課程管理與保障猴抹、課程目標(biāo)上下功夫带族。要有適合自己學(xué)校的校本課程的研發(fā)團(tuán)隊(duì)。沒(méi)有團(tuán)隊(duì)蟀给，沒(méi)有管理者的協(xié)助推進(jìn)校本課程蝙砌，一兩個(gè)老師自己做課程的話，相對(duì)艱難跋理。
? ? ? 從課程內(nèi)容架構(gòu)上择克，涉及到植物、建筑前普、經(jīng)濟(jì)肚邢、本土文化等多方面的內(nèi)容。納入國(guó)家三級(jí)課程體系拭卿，學(xué)校要組建課程管理團(tuán)隊(duì)骡湖，重新編排課程表。
? ? ? 我想峻厚，根據(jù)我校的地理位置响蕴，可以設(shè)置具有民族特色的文化課程、白楊課程惠桃、風(fēng)箏課程浦夷、石油課程辖试、蒙元文化課程等等。將課程多學(xué)科融合劈狐，向縱深研究罐孝，主題融合和常態(tài)融合相結(jié)合。
? ? ? 第四懈息，組織關(guān)于學(xué)科融合要進(jìn)行廣泛深入地學(xué)習(xí)肾档，對(duì)于借鑒他校的基礎(chǔ)上，選擇適合自己學(xué)校的全學(xué)科的備課和教研辫继。
? ? ? ? 要確立合適的課程目標(biāo)，不僅關(guān)注學(xué)科知識(shí)俗慈，還注意建立新的課程評(píng)價(jià)姑宽。明白校本課程，是對(duì)國(guó)家課程和地方課程的補(bǔ)充闺阱，是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的課程炮车，是為孩子們打開(kāi)視野，調(diào)動(dòng)起孩子的每一個(gè)細(xì)胞活力與智慧酣溃，讓孩子們?cè)谡n程中能夠大膽地去追尋自我瘦穆，大膽地去展現(xiàn)自我。讓每一個(gè)生命萌動(dòng)赊豌，生長(zhǎng)的課程扛或，使學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神有提高，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)他人有了主動(dòng)關(guān)心碘饼。因?yàn)槿f(wàn)物有靈熙兔，生命有光。
? ? ? 第五艾恼，校本課程實(shí)施途徑：家長(zhǎng)學(xué)校住涉，校園節(jié)日，多彩社團(tuán)钠绍，快樂(lè)研學(xué)舆声，課堂等。
? ? ? 第六柳爽，校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合開(kāi)發(fā)媳握。可以進(jìn)行“非文本”課程的開(kāi)發(fā)泻拦”形撸《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷”“綜合實(shí)踐活動(dòng)超越封閉的學(xué)科知識(shí)體系和單一課堂教學(xué)的時(shí)空局限争拐，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界”腋粥，綜合實(shí)踐沒(méi)有嚴(yán)格的體系化內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)晦雨，課程內(nèi)容多是非文本內(nèi)容，校本課程在德育隘冲、心理活動(dòng)和地域文化探尋等方面闹瞧，可以與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合開(kāi)展。
? ? ? ? 綜上所述展辞，校本課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)奥邮，實(shí)施與實(shí)踐，總結(jié)與評(píng)價(jià)罗珍，是學(xué)星⑾伲基于學(xué)生學(xué)情的很好的課程校本化表達(dá)，能促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展覆旱。每位老師應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)變觀念蘸朋，確立教育即生活，世界即教材的意識(shí)扣唱，樹(shù)立大教育觀藕坯，要有正確的育人觀，在做好學(xué)科專業(yè)教師的同時(shí)噪沙，積極開(kāi)展校本課程或者綜合實(shí)踐活動(dòng)課程炼彪，探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之路。
