? ? 自打我們開(kāi)始識(shí)字起便開(kāi)始了閱讀髓迎，離開(kāi)學(xué)校后隨著各自從事的工作行業(yè)不同，每人閱讀的習(xí)慣建丧、內(nèi)容排龄、量級(jí)又各自不同。不過(guò)近些年來(lái)翎朱，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大時(shí)代下的今天橄维，大家每天抱著手機(jī)，在上面搜索各自所需的不同內(nèi)容拴曲，閱讀了解這個(gè)大千世界争舞。每天我們?cè)谏厦婊ㄉ蠋仔r(shí)、大半天甚至搭上晚上睡眠休息的時(shí)間澈灼，那么竞川，我們到底想從這個(gè)電子產(chǎn)品展現(xiàn)的世界里得到什么？
有的人也許會(huì)說(shuō)我不想得到什么蕉汪，只不過(guò)打發(fā)無(wú)聊和孤寂流译。同時(shí)，也有很多人閱讀更多的是為了獲取知識(shí)者疤，學(xué)習(xí)技能福澡，從而為自己更好的明天打下基礎(chǔ)【月恚可問(wèn)題又來(lái)了革砸，我們閱讀了這么多除秀，無(wú)論是電子書(shū)籍還是紙質(zhì)書(shū)籍，好像我的今天依然迷茫算利，我對(duì)自己的精神世界始終感覺(jué)到空空如也册踩。如此，只能說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題——閱讀還是只是停留在字里行間效拭，沒(méi)有深入內(nèi)心暂吉，形成自有的知識(shí)體系，從而讓它融入生活缎患、工作慕的，提升自我。
閱讀是有層級(jí)的挤渔，雖然我們很少意識(shí)這個(gè)層級(jí)肮街。在此，我將閱讀分為4個(gè)層級(jí)：娛樂(lè)判导、摘錄嫉父、總結(jié)、認(rèn)知感悟眼刃，形成自有知識(shí)绕辖。首先是閱讀，其實(shí)從我們識(shí)字前鸟整，我們就在通過(guò)電子產(chǎn)品展示引镊、書(shū)籍來(lái)學(xué)習(xí)，很簡(jiǎn)單的幼兒時(shí)代的圖書(shū)篮条，沒(méi)有文字或者極少文字弟头，更多的圖畫(huà)，形成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的故事涉茧，同時(shí)配合大人的講解赴恨，于是在幼小的心靈有一個(gè)個(gè)小小的故事。我記得小時(shí)候我特別愛(ài)看連環(huán)畫(huà)（暴露了年齡伴栓，哈哈^^)和一些歷史課本（因?yàn)樯厦鎴D畫(huà)比較多）伦连，我無(wú)需認(rèn)識(shí)一個(gè)字，只要從頭翻到尾钳垮，就有個(gè)大概故事情節(jié)惑淳。這個(gè)階段的閱讀單純就是為了閱讀，好玩饺窿，就跟玩其他玩具一樣歧焦。我將此類(lèi)閱讀為娛樂(lè)。
長(zhǎng)大入學(xué)肚医，開(kāi)始識(shí)字绢馍，從最簡(jiǎn)單的一二三開(kāi)始向瓷，直到初中畢業(yè)，基本把最常用最常見(jiàn)的字學(xué)習(xí)了一遍舰涌，順帶了還學(xué)了至少一門(mén)外語(yǔ)猖任，感覺(jué)自己的知識(shí)量強(qiáng)大了，開(kāi)始閱讀各種自己感興趣的書(shū)籍瓷耙，文學(xué)朱躺、科學(xué)、人文歷史到天文地理哺徊，突然間感覺(jué)自#?閱讀體系? 己的世界開(kāi)闊了室琢，這種感覺(jué)真是美妙！這時(shí)候便開(kāi)啟了閱讀的第二層級(jí)：摘錄落追。這里的摘錄不一定是純粹的寫(xiě)下來(lái)，我們更多的時(shí)候是對(duì)其中的一段或者幾段文字有觸動(dòng)涯肩、認(rèn)同轿钠，于是便在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中受其影響，這個(gè)時(shí)候的閱讀吸收是無(wú)意識(shí)或者潛意識(shí)被動(dòng)的病苗。當(dāng)然疗垛，我們有些人會(huì)用紙筆記錄下來(lái)，方便日后查閱硫朦。這類(lèi)閱讀稱之為摘錄贷腕，我們是被動(dòng)無(wú)意識(shí)/潛意識(shí)吸收。
隨著我們個(gè)人成長(zhǎng)和教育的升級(jí)咬展，我們開(kāi)始主動(dòng)地去尋找我們需要的知識(shí)泽裳，因?yàn)樵谏弦粋€(gè)階段我們會(huì)開(kāi)始疑惑，開(kāi)始追問(wèn)破婆，有了自己的認(rèn)知涮总，對(duì)于與自己認(rèn)知不匹配的知識(shí)我們會(huì)不知其解，這時(shí)我們便會(huì)有針對(duì)性地去尋找一些書(shū)籍或者問(wèn)詢來(lái)解釋我們的疑惑祷舀。于是瀑梗，我們通過(guò)閱讀來(lái)釋疑，這個(gè)階段我們便會(huì)針對(duì)我們的疑惑開(kāi)始總結(jié)裳扯。比如抛丽，我們讀了一本好書(shū)，我們會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記饰豺、讀后感（初高中也會(huì)寫(xiě)亿鲜，那不過(guò)是老師安排的任務(wù)）。在這個(gè)階段哟忍，我們的疑惑得到部分解答狡门，但是我們的知識(shí)體系還是碎片化陷寝，零零散散，既不專業(yè)也無(wú)體系其馏。
當(dāng)我們開(kāi)始工作凤跑，發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，得到的解答在工作生活中并不完美叛复，甚至是錯(cuò)誤的仔引，于是我們比在學(xué)校更加迷茫了。我們的工作技能褐奥、生活技能咖耘、個(gè)人人格品行修養(yǎng)都好像在社會(huì)的方方面面四處碰壁。
在這個(gè)階段撬码，我們?nèi)币惶紫到y(tǒng)性的儿倒、包含個(gè)人生存技能、生活技能呜笑、品行修為的認(rèn)知體系夫否。注意我說(shuō)的是認(rèn)知，而不是知識(shí)叫胁，因?yàn)檫@個(gè)階段沒(méi)有任何一種知識(shí)可以囊括以上三類(lèi)凰慈。生存技能我定義的是做事的方法、能力驼鹅；生活技能是把事情做成的能力微谓、方法；品行修為則是把事情做大做強(qiáng)的方法输钩、能力豺型。如此三者漸進(jìn)。具體到學(xué)習(xí)的知識(shí)體系张足，個(gè)人歸類(lèi)可以做個(gè)參考触创。生存技能，可以從技術(shù)類(lèi)为牍、心理學(xué)類(lèi)入手哼绑。這個(gè)社會(huì)需要各式人才技能，雖然沒(méi)有一招鮮碉咆，但是只要把某一方面的技能做到可以擊敗絕大多數(shù)同行抖韩，你便是大牛專家。生活技能則是企業(yè)管理疫铜，運(yùn)營(yíng)策略茂浮、經(jīng)濟(jì)類(lèi)。技能只是生存的基礎(chǔ)，要往更好的生活發(fā)展席揽，則需要不斷提升顽馋、更新自己的體系。最后是品行修為幌羞，拼到最后其實(shí)還是個(gè)人品行修為的比拼寸谜。這時(shí)我們需要更多的去閱讀學(xué)習(xí)些中外經(jīng)典古籍，文學(xué)属桦、藝術(shù)熊痴，自我品行修為的提升不像技能提升對(duì)物質(zhì)影響那么立竿見(jiàn)影，但是一旦形成影響力將是幾何級(jí)的聂宾，不是技能所能比擬果善。因此，每一個(gè)階段我們需要著重加強(qiáng)這個(gè)體系下的能力系谐。如此體系才能適應(yīng)個(gè)人發(fā)展需要巾陕，生活也將不再迷茫。
建設(shè)自己的閱讀體系纪他，實(shí)時(shí)更新優(yōu)化它惜论，實(shí)現(xiàn)體系、個(gè)人止喷、個(gè)人周?chē)娜撕褪聦?shí)現(xiàn)螺旋上升。
