一直在琢磨一個(gè)問(wèn)題芽丹，笑來(lái)老師是如何從每天上千條留言里找出第二天的互動(dòng)問(wèn)答竭恬，這是一個(gè)浩大的工程量，我們甚至有時(shí)候連續(xù)看10條以上就覺得很累了糕档，那么挑選問(wèn)題這事兒是否有什么規(guī)則莉恼？他是以什么樣的維度在看待這些問(wèn)題？他想要通過(guò)他挑選的這些問(wèn)題來(lái)論證什么？這些問(wèn)題的先后排列有沒有什么遞進(jìn)的規(guī)律呢俐银？這些問(wèn)題與問(wèn)題之間有沒有什么對(duì)立或互補(bǔ)關(guān)系呢尿背？
讓我們一起來(lái)回顧和總結(jié)一下今天笑來(lái)老師的文章主要闡述了哪幾個(gè)問(wèn)題。
1悉患、笑來(lái)老師從很多人沒有鍛煉出元認(rèn)知能力的原因切入残家，并通過(guò)提問(wèn)者所列舉的場(chǎng)景來(lái)找出他本身的思考盲點(diǎn)其實(shí)是從有沒有能意識(shí)到元認(rèn)知能力存在以及極少數(shù)不僅能意識(shí)到還能進(jìn)行鍛煉的方法進(jìn)行了論述榆俺，和邏輯演繹售躁，得出的重要結(jié)論是另一部分極少數(shù)的人其實(shí)是通過(guò)把意識(shí)到問(wèn)題，掙扎著解決問(wèn)題茴晋，然后重復(fù)很多遍陪捷，才最終獲得進(jìn)化的通關(guān)卡的∨瞪茫總結(jié)起來(lái)這一段本質(zhì)上回答了“是什么市袖？”的問(wèn)題。
2烁涌、笑來(lái)老師闡述了元認(rèn)知能力的培養(yǎng)苍碟，是從記得自己的思考路徑到感知因?yàn)檫@個(gè)路徑所產(chǎn)生行為的影響從而進(jìn)行修正和補(bǔ)充的過(guò)程。并且強(qiáng)調(diào)了這個(gè)過(guò)程的時(shí)間周期撮执，絕不可能一蹴而就微峰，甚至需要刻意練習(xí)。這一個(gè)問(wèn)題本質(zhì)上闡述了“為什么抒钱？”
3蜓肆、笑來(lái)老師通過(guò)第三個(gè)大腦和自己的關(guān)系問(wèn)題來(lái)解釋其實(shí)有的人的大腦只有一層，自然會(huì)去和自己的大腦糾纏谋币，而有些人的大腦卻能通過(guò)不斷的升級(jí)產(chǎn)生出更高的層次仗扬，而這個(gè)更高層次的認(rèn)知才能夠反過(guò)來(lái)去控制自己大腦元認(rèn)知能力。
4蕾额、第四個(gè)問(wèn)題笑來(lái)老師回答的動(dòng)機(jī)是糾錯(cuò)和修正早芭，讀者試圖去給深入思考這件事兒下一個(gè)定義并且給出具體的方法論，笑來(lái)老師修正到诅蝶，深入思考不只是時(shí)長(zhǎng)的問(wèn)題退个，而是要對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行不同層次和不同維度的思考以及闡述了通過(guò)不同維度的思考，讓我們有機(jī)會(huì)活在未來(lái)秤涩。
5帜乞、第五個(gè)問(wèn)題笑來(lái)老師只是點(diǎn)到為止的解釋了通過(guò)讀書和學(xué)習(xí)是鍛煉元認(rèn)知能力的一種方法，同時(shí)也指出這種方法不夠本質(zhì)筐眷，其實(shí)就是勾引出我們的好奇心黎烈，提前進(jìn)入思考狀態(tài)。
今天的學(xué)習(xí)對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)是一種全新的嘗試，首先自己嘗試著列出不同的思考維度照棋，然后帶著問(wèn)題去重新審視整篇文章资溃，最重要的不僅僅是審視，而是通過(guò)這樣的思考方式去把新作品創(chuàng)造出來(lái)的過(guò)程才是有利于每天進(jìn)化一點(diǎn)點(diǎn)的方法呢烈炭。
所以我感覺笑來(lái)老師每天找出的問(wèn)題主要從哪些問(wèn)題能夠有助于我們更好的去理解這個(gè)概念著手的溶锭，反復(fù)的從不同維度和視角去闡釋這個(gè)概念“是什么”、“為什么”以及“怎么做”符隙。
