3改變傳統(tǒng)課堂模式。不再是“學(xué)生字圈澈，學(xué)課文惫周，學(xué)道理”。預(yù)習(xí)為主康栈，交流為輔递递，與課文有關(guān)的書(shū)籍為延伸。課堂上啥么，讓他們交流自己在預(yù)習(xí)本課時(shí)登舞，遇到的問(wèn)題，并討論解決悬荣。學(xué)完《蜜蜂》菠秒，我和孩子們一起讀《昆蟲(chóng)記》，學(xué)完《賣(mài)火柴的小女孩》氯迂，我們一起讀《安徒生童話》《格林童話》践叠，學(xué)了《蘆花鞋》，我們一起讀《青銅葵花》《草房子》嚼蚀，學(xué)了《寶葫蘆的秘密》禁灼，我們一起讀《寶葫蘆的秘密》《大林和小林》……4.嘗試分層、開(kāi)放式作業(yè)制度轿曙。分層作業(yè)的設(shè)計(jì)要遵循三個(gè)原則：學(xué)生主體性原則弄捕、可選擇性原則和針對(duì)性原則哮独。分層作業(yè)涉及A、B察藐、C三層皮璧。A層作業(yè)以夯實(shí)基礎(chǔ)為目標(biāo)，如：聽(tīng)寫(xiě)字詞分飞，摘抄句子等悴务；B層作業(yè)以基礎(chǔ)題為主，適當(dāng)拓展譬猫，如：做習(xí)題讯檐，小練筆等；C層作業(yè)以素質(zhì)拓展為主染服。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇别洪。作業(yè)類(lèi)型也各不相同，如學(xué)生合作戲劇表演柳刮、撰寫(xiě)學(xué)科拓展報(bào)告等挖垛。引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到研究式學(xué)習(xí)。5.課外閱讀讀書(shū)報(bào)告會(huì)形式也可以多變秉颗×《荆《昆蟲(chóng)記》是可以用改編成自述的方式，來(lái)做感興趣的動(dòng)物的代言人蚕甥；童話故事是可以通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)記錄卡的形式進(jìn)行哪替；而《青銅葵花》則是用可以“分享最感動(dòng)的情節(jié)”的形式進(jìn)行；《寶葫蘆的秘密》他們可以用演話劇的形式來(lái)演一個(gè)本組成員最喜歡的章節(jié)菇怀。為中國(guó)人民謀幸福凭舶，為中華民族謀復(fù)興，是中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命爱沟。作為一名黨員教師帅霜，“埋頭”是一種態(tài)度，“抬頭”是一種智慧钥顽。 “拉車(chē)”是一種精神义屏，“看路”是一種思想。實(shí)現(xiàn)我們中華民族的偉大復(fù)興夢(mèng)蜂大，從海量閱讀開(kāi)始吧闽铐！
抬頭看路（三）
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