你是一泓澄澈的清泉霍衫，字字句句叩擊著我的心扉；
你是一泓澄澈的清泉侯养，清清楚楚感化著我的思緒敦跌；
你是一泓澄澈的清泉，切切實實照亮我的路標(biāo)逛揩；
你是一泓澄澈的清泉柠傍，點點滴滴滋潤著我的心田；
你是一泓澄澈的清泉息尺，裊裊婷婷指引著我繼續(xù)向前携兵！? ?
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? ? ? ? 2019年8月1日，恰逢特殊的節(jié)日——八·一建軍節(jié)搂誉。我情不自禁地想起唐朝詩人王昌齡的詩《出塞》：“秦時明月漢時關(guān)徐紧，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山并级》鏖荩”領(lǐng)略著軍人將士們的英雄風(fēng)彩，向偉大的軍人將士們致以崇高的敬意嘲碧！向你們敬禮稻励！
? ? ? ? 倚窗而坐，一桌愈涩，一椅望抽，一紙，一筆履婉，一網(wǎng)線和一部已充滿格電的手機煤篙，任由被雨兒肆意洗滌后夾帶著的那清涼之風(fēng)徐徐撲面而來。幾分愜意毁腿，幾分悠然辑奈，幾分陶醉，幾分期許已烤，沁人心脾鸠窗。帶著對軍人敬仰之情吸足新鮮空氣，已似披上戰(zhàn)甲鎧衣胯究，準備著隨時踏上新征程……
“ 清泉”喃喃 叩開心扉——直播回蕩 稍计，余音鳧繞
? ? ? 18:50分準時打開CCtalk軟件，迎來教育信息化2·0裕循、信息素養(yǎng)提升班第四課《跨學(xué)科視野下的自然筆記》丙猬。19:00王思思老師，南方科技大學(xué)第二實驗學(xué)校费韭，教學(xué)科研中心副主任茧球，美麗、大方的出場了星持。
? ? ? 《跨學(xué)科視野下的自然筆記》課題一出示,我的問題又來了：
1抢埋、跨學(xué)科的含義具體指什么？有哪些常用學(xué)科督暂？可以最多跨幾種學(xué)科揪垄？
2、自然筆記是一種什么形式的筆記逻翁？如何整理饥努？有什么作用？
? ? ? ? 微風(fēng)涼涼八回，酷暑的燥熱被消散開來酷愧，風(fēng)兒盡情地飄過驾诈。此時此刻的我不曾絲毫懈怠，執(zhí)筆端坐溶浴，認真傾聽思思老師講解的每一句話乍迄，每一張幻燈片，每一處精妙環(huán)節(jié)士败，用快速闯两、潦草的字跡，記錄并梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容谅将，細細體會著漾狼，理解所講的知識，生怕有所疏漏饥臂。經(jīng)過一番洗禮邦投，真是精彩無限紛呈！
? ? ? ? 跨學(xué)科：突破教師單一學(xué)科思維局限性擅笔，開展跨學(xué)科課程。這是自主合作屯援，自主探究的多學(xué)科融合的課程猛们。
? ? ? ? 自然筆記：是一種新教學(xué)理念，它是根據(jù)不同學(xué)科的特色狞洋，把各個學(xué)科跨學(xué)科融合起來弯淘。采用圖畫、文字等形式吉懊，有規(guī)律的庐橙，類似日記的形式對身邊的大自然進行記錄。
? ? ? ? 跨學(xué)科自然課程是由美術(shù)借嗽、科學(xué)态鳖、語文等多學(xué)科教師協(xié)同與實施教學(xué)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)的課程。課程以美術(shù)繪畫操作為基礎(chǔ)恶导，科學(xué)實踐活動為支撐浆竭，語文閱讀寫作為鋪墊，依托信息技術(shù)手段惨寿，基于學(xué)生自主合作邦泄、自主探究的學(xué)習(xí)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新思維裂垦、自主學(xué)習(xí)能力等面向未來的核心素養(yǎng)顺囊。
? ? ? ? 跨學(xué)科視野下的自然筆記，這是自主合作蕉拢，自主探究的多學(xué)科融合的課程特碳。有利于學(xué)生跨相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)诚亚。置身于學(xué)習(xí)情境，解決生活中的實際問題测萎，幫助學(xué)生形成持續(xù)性理解亡电，讓學(xué)生自主合作，自主探究學(xué)習(xí)興趣硅瞧，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力及合作探索能力份乒。
? ? ? ? 跨學(xué)科課程的基石和地標(biāo)——大概念。
? ? ? ? 什么是大概念腕唧？簡單說或辖，大概念指那些能將分散的事實、經(jīng)驗知識和技能聯(lián)簡結(jié)成為整體枣接，并且賦予它們意義的概念原則和理論颂暇。與實際生活相關(guān)的"核心"概念；持續(xù)關(guān)注與普適認同的價值但惶；可與其他學(xué)科和主題以大概念進行連接耳鸯；能有效連接學(xué)科內(nèi)容的知識、技能和概念膀曾。
? ? ? 如此多的疑問县爬，如此多的概念，在身臨其境的感受中添谊、急速記錄中消化了不少财喳。
“清泉”涓涓 點化思維——巧設(shè)實例，引人入勝
? ? ? ? 滿載理論知識斩狱，在半知半解狀態(tài)下耳高，思思老師瞬時出示了《蠶寶寶探究課程設(shè)計》實例。我的眼前頓時覺得一片光明所踊！思思老師分析如何進行跨學(xué)科即美術(shù)泌枪，語文，科學(xué)三種學(xué)科的分工秕岛、討論工闺、綜合并構(gòu)建。整個活動過程中瓣蛀，就是將美術(shù)陆蟆、語文、科學(xué)三門學(xué)科拆分惋增，再重新整合的全新課程叠殷。三年級的盧炫辰小朋友，做的視頻報告讓我從多種角度看到了孩子們的各項技能得到了提升诈皿，不僅知識面兒廣林束，而且知識含量高像棘。正如盧炫辰小朋友說的那樣，這讓他的學(xué)習(xí)有了像萬花筒一樣的絢麗壶冒。整個課程過程中缕题，由科學(xué)課，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自然的美胖腾，產(chǎn)生探索自然的興趣烟零，主動去觀察、思考咸作、發(fā)現(xiàn)問題锨阿，合作探究解決問題，具有了創(chuàng)新能力记罚。由美術(shù)課墅诡，孩子的審美能力更是出眾，語文課的寫作桐智，表達素養(yǎng)也是不同凡響末早。幾個學(xué)科的整合，就是做自然筆記的初衷说庭∪涣祝跨學(xué)科的自然筆記，讓學(xué)科與學(xué)科之間不再孤立口渔，教學(xué)不再是單一的自吟自唱。這種形式改變了我們教師的授課范圍穿撮，改變了學(xué)生的思維方式缺脉，打破了學(xué)科邊界，讓學(xué)生的認知不再狹隘悦穿。各種學(xué)科知識的大融合攻礼，才能成就不一樣的綜合素質(zhì)人才。未來需要這樣的人栗柒，只有這樣的人礁扮，才能走在時代的前沿，推動社會的進步瞬沦，推動社會的發(fā)展太伊！
“清泉”汩汩 滋潤心田——指導(dǎo)實踐，收獲滿滿
? ? ? ? 聽著聽著逛钻，自己似乎已經(jīng)開始了跨學(xué)課的教學(xué)僚焦，把科學(xué)、語文曙痘、美術(shù)三種學(xué)科進行分工和各學(xué)科老師合作研討整合為一節(jié)知識大融合的成功課……
? ? ? ? 思思老師布置打卡作業(yè)了芳悲，是用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)“自然元素”的跨學(xué)科自然筆記課程設(shè)計立肘。這是我第一次接觸跨學(xué)科自然筆記，也是第一次接觸思維導(dǎo)圖名扛，我懵極了谅年！網(wǎng)課直播屏幕下閃現(xiàn)了好多教師的哀嘆字眼“難”……我和其他老師一模一樣“怎么打卡完成作業(yè)？怎么繪制思維導(dǎo)圖肮韧？選擇哪幾種學(xué)科進行融蹂？用幾年級的課好呢？一連串的無從做起的問題……好難叭敲纭殿较？”夜已深，窗外的風(fēng)兒卻越發(fā)地涼桩蓉，我是絲毫沒有任何想法淋纲，無耐只好暫且擱置放下。
? ? ? ? 第二天早晨醒來院究，當(dāng)那溫暖的一縷陽光透過玻璃窗射在我的臉頰時洽瞬，當(dāng)鳥兒們用那清翠的嗓音在窗外歡快地吟唱時，我看到美麗的笑臉——都如“向日葵”般展開笑顏业汰。那一刻我有了一線希望伙窃。洗漱完畢，用飯后样漆，帶著的興奮的心情为障，克制畏懼的心里查找有關(guān)向日葵的成長資料，發(fā)現(xiàn)獨立完成還是有困難的放祟。于是找到我的合作伙伴鳍怨，曾經(jīng)擔(dān)任過班主任工作，現(xiàn)任教科學(xué)的老師徐老師跪妥。我把想法說了出來鞋喇，我倆趕緊動手操作。選定好課題眉撵，定好學(xué)科侦香，整理大體設(shè)計導(dǎo)圖，安裝思維導(dǎo)圖軟件Xmind纽疟，手繪草稿罐韩，用軟件繪制……《向日葵的生長》探究課程，按照從最原始的實例把科學(xué)污朽、語文伴逸、美術(shù)三種學(xué)科進行分工、整合、構(gòu)建等等错蝴。就這樣一步一步洲愤，一點一點居然成功了。即使有很多不盡人意的地方顷锰，就算是不夠完美柬赐，不夠有創(chuàng)意，可是我們收獲了嘗試過的喜悅官紫。朵朵“向日葵”花兒正在沖我們點頭微笑肛宋。真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”束世。
“清泉”潺潺 流淌心間——總結(jié)經(jīng)驗酝陈，反思前行
? ? ? ? 一上午的合作，研究毁涉，整理到完成打卡作業(yè)除沉浸收獲的美麗心情外沉帮，更多的是我對思思老師的課無法釋懷……
? ? ? 今夜的月光灑向窗前，窗外柳樹梢贫堰，假山上穆壕，溪水旁，格外被著裝其屏。我望著出神喇勋，心間的那泓澄澈的“清泉”從心間潺潺流淌……?
? ? ? ? ? “跨學(xué)科視野下的自然筆記”，告訴我“追求形式與效果統(tǒng)一”是今后課堂教學(xué)遵循的主旨偎行。每節(jié)課的小組合作不能只落于形式川背，要從實質(zhì)上達到預(yù)想的目標(biāo)。信息技術(shù)的使用也不只是表面的一閃而過蛤袒，要輸入“含金量”熄云，真真切切的使用好。信息技術(shù)環(huán)境的潛移默化作用不可忽視汗盘。將信息技術(shù)和學(xué)校教學(xué)課程緊密結(jié)合起來,將其他學(xué)科的內(nèi)容以任務(wù)教學(xué)的形式整合于信息技術(shù)教學(xué)過程中皱碘，這種教育趨勢已是未來教育發(fā)展的趨勢询一，已迫在眉睫隐孽。21世紀基礎(chǔ)教育改革的任務(wù)即是“課程整合”,也是當(dāng)前我國正在著力研究的新的課程形態(tài)。著眼未來健蕊，我沒有理由不改變菱阵。
? ? ? “跨學(xué)科視野下的自然筆記”，啟迪我“實現(xiàn)多元化缩功，多學(xué)科知識統(tǒng)一”必須站在時代前沿晴及，多學(xué)習(xí)，多實踐嫡锌，多探索虑稼，多反思琳钉，多總結(jié)，一刻都不應(yīng)該停歇蛛倦。改變原有單一歌懒，被動的學(xué)習(xí)方式；創(chuàng)設(shè)自由溯壶，寬松及皂，和諧的學(xué)習(xí)氣氛；精心設(shè)計教學(xué)方法且改，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣验烧。此時此刻心底崩發(fā)出來一股清流，源源不絕又跛，在教育的沃土上碍拆，緩緩向遠方……? 未來已來，我怎敢懈敌ā倔监？
? ? ? ? 這樣的夜，微風(fēng)習(xí)習(xí)菌仁，窗外的柳樹林浩习、假山、溪水济丘、在朦朧月色下愈加迷人谱秽。沉浸其中，自己似乎經(jīng)歷了一場“出塞”高唱贊歌摹迷，凱旋歸來疟赊。
? ? ? ? “清泉”心間流，將永流不息……
