- 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)本谜？
教育的五個(gè)階段是繼承性學(xué)習(xí)-反思性認(rèn)知-探索性整合-興趣驅(qū)動(dòng)性積累-心智的升級(jí)。---席酉民
- 我之前是怎樣想的？
如果讓我自己把教育分階段的話，我肯定先說個(gè)最簡(jiǎn)單的：學(xué)前教育-基礎(chǔ)教育-中等教育-高等教育好啰。還有個(gè)版本就是：家庭教育-學(xué)校教育-社會(huì)教育階段。如果高級(jí)一點(diǎn)儿奶，那就是：獲取知識(shí)-應(yīng)用知識(shí)-創(chuàng)造知識(shí)框往。
- 我之前的想法怎么樣？
我說了三個(gè)版本闯捎，第一個(gè)和第二個(gè)大家都知道椰弊，沒有意義。
與第1問中的知識(shí)點(diǎn)相比瓤鼻，我的第三個(gè)版本沒有突出教育的對(duì)象--人的變化秉版，只考慮了對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的貢獻(xiàn)，而教育的目的是要改變?nèi)恕?/p>
我的第三個(gè)版本和知識(shí)點(diǎn)相比茬祷，二者的共同點(diǎn)在于清焕，每個(gè)階段的主要內(nèi)容都不是割裂的，而是互相滲透的祭犯。
- 我應(yīng)該怎樣想才對(duì)秸妥？
（1） 關(guān)聯(lián)自己的經(jīng)歷
我在博士二年級(jí)之前都是繼承性學(xué)習(xí)，從來沒反思過沃粗，一直處于不知道自己不知道的狀態(tài)粥惧。出國(guó)留學(xué)后，我進(jìn)入了反思性認(rèn)知階段陪每，開始反思自己為什么總也寫不出來論文影晓。
做了老師后镰吵，把自己的五問反思整合到了學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)當(dāng)中，試圖構(gòu)建一種發(fā)展性學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)方案挂签。同時(shí)針對(duì)自己和好多學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)的問題疤祭，開發(fā)了學(xué)習(xí)心理學(xué)課程。隨著一輪一輪的迭代升級(jí)饵婆，我步入了興趣驅(qū)動(dòng)性積累階段勺馆，目前也是積累階段。所以今天向大家展示的就是我積累到那里了侨核。
需要說明的是草穆，自從開始反思后，我的心智開始升級(jí)了搓译，因?yàn)槲也粩鄬徱暡⑿拚约旱娜^悲柱，讓自己不要一直那么蠢。
（2） 關(guān)聯(lián)其他知識(shí)
這個(gè)知識(shí)點(diǎn)和五問反思報(bào)告有關(guān)些己。第1問的答案就是繼承性學(xué)習(xí)豌鸡；第2問和第3問的答案就是反思性認(rèn)知；第4問和第5問就是探索性整合段标，不過五問反思是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整合涯冠，不是圍繞一個(gè)具體問題在整合。
如果持續(xù)在自己感興趣的領(lǐng)域?qū)懳鍐柋婆樱蔷褪桥d趣驅(qū)動(dòng)性積累蛇更，遲早有一天會(huì)變成專家。我感覺我現(xiàn)在就是五問反思報(bào)告和五問測(cè)評(píng)的專家赛糟。因?yàn)槲易约簩懥丝?00篇了派任，批閱了2000篇。沒有任何人能有這個(gè)體量璧南。
當(dāng)然吨瞎，在寫五問的過程中我的心智也是在升級(jí)的，因?yàn)槲铱创澜绾退伎嫉姆绞蕉荚诎l(fā)生變化穆咐。寫到這里颤诀，突然發(fā)現(xiàn)：持續(xù)寫五問反思報(bào)告，能打通教育的所有階段对湃，最終讓自己的人生有意義崖叫、有價(jià)值！天吶拍柒，我怎么這么厲害心傀，讓我叉會(huì)腰！
這個(gè)知識(shí)點(diǎn)和隱性知識(shí)顯性化有關(guān)拆讯。在繼承性學(xué)習(xí)階段脂男，自己學(xué)得一切知識(shí)都是顯性的养叛。但在反思性認(rèn)知階段，好多知識(shí)是隱性的宰翅，但又是至關(guān)重要的弃甥，比如關(guān)于自己的知識(shí)。
這些知識(shí)往往是在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的汁讼，不實(shí)踐是不能發(fā)現(xiàn)的淆攻。如果反思性不強(qiáng)，即使別人把它們顯化了嘿架，清楚地告訴你了瓶珊，你也不會(huì)覺得那是條知識(shí)，只不過對(duì)自己隱身了而已耸彪。因此伞芹，我覺得反思性認(rèn)知和隱性知識(shí)顯性化是一回事。
- 我怎樣才能用上它蝉娜？
（1）解釋現(xiàn)象
為什么中小學(xué)的學(xué)習(xí)那么無聊丑瞧？因?yàn)檫@個(gè)階段以繼承性學(xué)習(xí)為主，且當(dāng)前普遍采用的教學(xué)手段不夠科學(xué)蜀肘，忽略了反思性和探索性，興趣驅(qū)動(dòng)和心智升級(jí)也根本不是老師和家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)稽屏。
為什么那么多人患了“空心病”扮宠？因?yàn)樵谶@些人的教育過程中，只有知識(shí)和技能的增多狐榔，不是興趣驅(qū)動(dòng)坛增，所以他們覺得一切都沒意義，也幾乎停止了繼續(xù)尋找薄腻。
為什么那么多人喜歡嘮叨收捣？因?yàn)樗麄儧]有去看對(duì)方的反應(yīng)，沒有反思自己的觀點(diǎn)是否需要傳達(dá)庵楷，是否有效傳達(dá)罢艾。這就是沒有反思性認(rèn)知造成的。
為什么那么多人高分低能尽纽？因?yàn)闆]有對(duì)照周圍人群咐蚯，沒有反思自己做人、做事的方式是否合適弄贿。這也是沒有反思性認(rèn)知造成的春锋。
為什么我們的原始創(chuàng)新這么少？因?yàn)榇蠹叶贾粚W(xué)一個(gè)專業(yè)差凹，又不愛讀書期奔，知識(shí)面窄得很侧馅，知識(shí)沒辦法進(jìn)行遠(yuǎn)距離遷移，探索性整合無從談起呐萌，因此所謂的創(chuàng)新也多為小打小鬧馁痴。因?yàn)槲矣X得創(chuàng)新是探索性整合的結(jié)果。這么看搁胆，我也理解了為什么國(guó)家要搞“四新”了弥搞，也理解了西浦為什么倡導(dǎo)融合式教育了。
（2）優(yōu)化決策
回顧這么多年來自己接受的教育渠旁，大部分時(shí)候只處于繼承性學(xué)習(xí)階段攀例，反思性認(rèn)知最近幾年才開始，真是后知后覺顾腊。所以粤铭，以后萬一冒出“不用再寫五問反思報(bào)告了”的想法時(shí)，要及時(shí)剎車杂靶，避免重新回到繼承性學(xué)習(xí)階段梆惯。
同時(shí)需要?jiǎng)x車的想法，還有“都博士了吗垮，已經(jīng)挺厲害了”垛吗，“讀了那么多書，這人可真厲害”等烁登。這些想法都是把教育認(rèn)定為只有繼承性學(xué)習(xí)這一個(gè)階段了怯屉，所以果斷拋棄。
不再和人爭(zhēng)執(zhí)“讀書讀傻了”這樣的話題饵沧，因?yàn)檎f這句話的人锨络，就是在強(qiáng)調(diào)教育不只是讀書（繼承性學(xué)習(xí)），后面還有更高階的狼牺，比如反思性認(rèn)知羡儿、興趣驅(qū)動(dòng)性積累和心智模式的升級(jí)。
另外是钥，我把五問反思報(bào)告整合到學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)里掠归，這是探索性整合，已經(jīng)拿了獎(jiǎng)嘗到了甜頭悄泥。以后要持續(xù)把五問反思報(bào)告整合到其他領(lǐng)域拂到，比如教師培訓(xùn)測(cè)評(píng)、企業(yè)員工培訓(xùn)測(cè)評(píng)码泞、研究生培養(yǎng)等兄旬。
其實(shí)，我開設(shè)的“學(xué)習(xí)心理學(xué)”課程也是探索性整合，是相關(guān)理論和反思性學(xué)習(xí)的整合领铐，是知識(shí)獲取和知識(shí)應(yīng)用的整合悯森，是高大上理論和民間高手實(shí)例的整合。更重要的是绪撵，我把西浦共創(chuàng)的理念融合進(jìn)來了瓢姻，讓師生把個(gè)體間認(rèn)知差異和個(gè)體內(nèi)認(rèn)知差異這部分知識(shí)創(chuàng)造出來，是老師經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合音诈。當(dāng)然幻碱，最核心的是，學(xué)生“不會(huì)學(xué)習(xí)”這一問題與課程所學(xué)知識(shí)和技能的整合细溅。
以后要多涉獵褥傍，多嘗試這種跨領(lǐng)域的整合，讓創(chuàng)新有套路喇聊。我覺得能落實(shí)這個(gè)想法的辦法是：把這個(gè)問題作為常態(tài)問題問自己恍风，這個(gè)可整合到其他領(lǐng)域嗎？或是誓篱，我還能怎樣用上它朋贬？
