昨天套媚，因為答應了好哥們，幫幫他讀高中語文成績卻不理想的兒子磁椒，K第一篇議論文《明代通儒顧炎武》堤瘤。
來自《五年高考三年模擬》
發(fā)現，真糟糕浆熔。
照標準答案來看本辐，一道題都做不標準。
首先是選擇題医增，要求答題人判斷出“對材料有關內容的分析和概括慎皱，最恰當的兩項”。
我做了叶骨，選出的答案錯了一半茫多。
我有點喪氣，于是翻看此書搭配的《答案深度解析》忽刽，只見上頭羅列了的四種常見錯誤類型——無中生有天揖、張冠李戴、強加因果跪帝、主觀臆斷宝剖，我的確是占了其一。
“仔細點歉甚，我不可能每道題都是這么弱逼万细！”
第二題是簡答，要求根據選文內容中“《日知錄》的成書過程來看”，明確“顧炎武治學有什么特點”赖钞？要求結合材料簡要概括腰素。
我通過篩查文章內容，發(fā)現“《日知錄》”的成書過程雪营，集中在文本第2段弓千，于是我一句句看，一個個詞篩献起，想從文本中現成的地方找到蛛絲馬跡洋访。
可是，除了第一句有“嚴謹谴餐、篤實姻政、學術創(chuàng)新”，其他都是事實的羅列論點的依據岂嗓。
硬著頭皮汁展，我開始從第二句看起“全書共三十二卷，以‘明學術厌殉，正人心食绿、撥亂世，以興太平之事’為宗旨公罕，體現了他的學術器紧、政治思想÷ゾ欤”這是這本書的宗旨品洛，并不是他治學的特點，我想摩桶，接著往下看吧桥状。
第三句是這樣的：“康熙九年初刻八卷本刊行后，他又不斷增改硝清，至康熙十五年辅斟，已得手稿二十余卷÷茫”從這句看出來士飒，這本書成書時間實在不短，六年蔗崎，二十余卷的體量酵幕，也實在不光需要豐厚的積淀，還需要作者勤謹缓苛；這本書是在‘不斷修改’的過程中成書的芳撒，‘不斷增改’，一個持續(xù)投入寫作的過程。
第四句“顧炎武在該書的題記中說笔刹，他從小讀書芥备，‘每有所得，輒記之舌菜。其有不合萌壳，時復改定’”。從“有不合”日月，就“改定”來看袱瓮，體現他的學術不是閉門造車，隨時根據實際情況做修訂爱咬。是一種嚴謹的治學精神尺借。
……
對照《解析》，我發(fā)現台颠，以上寫出的三句褐望，參考答案對應的是“積少成多勒庄，不斷增改串前，務本求真”，我的概括第一不夠簡練实蔽，“務本求真”這點荡碾，還根本沒想出來。
第三道題是根據梁啟超對顧炎武的“既是經師局装，又是師”評價結合選文內容談理解坛吁。
答案里，居然有根據文末的鏈接做出的概括铐尚。
我竟然沒有看拨脉。
唉，我有些喪氣宣增。
關鍵是玫膀，這本書，我才開始看爹脾，還有許多的題帖旨，待我續(xù)。
