我們常常聽到的那句話是：“你永遠(yuǎn)叫不醒一個不想醒的人宙枷〉舴浚”這句話背后隱藏著一個詞——態(tài)度。
“你永遠(yuǎn)叫不醒一個沒醒過的人”這句話后面隱藏的慰丛，是經(jīng)歷卓囚。
前者是故意，而后者是無意璧帝，但結(jié)果對于那個正在試圖叫醒的人來說捍岳，都是一樣的……
對于我們叫不醒的人，我們更容易認(rèn)為是前者睬隶，“那是他態(tài)度的問題，不是我的問題”页徐。只是事實(shí)上苏潜，后者可能性更多……只是我們不愿承認(rèn)，因?yàn)槿绻姓J(rèn)变勇，那就意味著不是對方的原因恤左，自己就還需要絞盡腦汁去想辦法……
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圖片來源網(wǎng)絡(luò)
為什么說更多是后者？
答：真的有那么多人都不求上進(jìn)搀绣？只是當(dāng)你教給他們道理（叫醒）的時候飞袋，他們聽到的不一定是……
以職場為例：如今網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，職場大神链患、個人成長的大神如此之多巧鸭，干貨文此起彼伏，但是也沒覺得現(xiàn)如今的職場達(dá)人有大幅增加的跡象麻捻「偃裕“職場文”的特點(diǎn)通常是：當(dāng)你明白一篇職場文章的價值時呀袱，多半你已經(jīng)做到或者已經(jīng)意識到這問題了。當(dāng)一個人并沒有如此經(jīng)歷的時候郑叠，干貨很可能就變成了雞湯夜赵，或者他們也認(rèn)為是干貨，另一種干貨乡革。
在一次討論中寇僧，一名公司骨干提到“每個人都要有讓公司離不開自己的競爭力，但同時也要記住沸版，公司離開誰都依舊能轉(zhuǎn)”嘁傀，他緊接著又解釋了一下：“這話并不矛盾，我們要清楚推穷，你的能力能夠讓公司離開你會難受一陣心包，但公司也會進(jìn)入一種新的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)……”我相信他要表達(dá)的意思更多是在激勵員工創(chuàng)造更難以替代的自我價值，但同時也表達(dá)不要太夸大自己的價值馒铃。第二天蟹腾，一名實(shí)習(xí)生聊天的時候又提起了那個觀點(diǎn)，他的解釋是：“他的意思就是公司離開誰都能轉(zhuǎn)区宇，沒能力的更是如此娃殖！”
職業(yè)發(fā)展的一個講座里提到：“任務(wù)沒做好，有時不是因?yàn)槟銢]有能力议谷，只是你不清楚老板到底要的是什么炉爆。”卧晓。明確需求芬首，是完成任務(wù)的前提——這是我們收到的知識。聽課的人群里有個認(rèn)真的孩子逼裆，從那以后郁稍，他凡事都要征求領(lǐng)導(dǎo)的意見，以確保需求的準(zhǔn)確：關(guān)于這次報告胜宇，我想先提一下工作意義可以么耀怜？這冊子您希望是單頁還是雙頁？PPT這部分我做5張好不好桐愉？……后來……沒有后來了财破。
《沒有力量的人，更容易控制他人》這篇文章被老板分享到群里从诲，文章在我看來是在強(qiáng)調(diào)人們應(yīng)該把控制點(diǎn)轉(zhuǎn)向自己左痢。而也有看到文章的人表達(dá)：你看，又證明了我是沒有力量的人。
當(dāng)你把關(guān)于學(xué)習(xí)方法的文章分享到群里抖锥，有人看到了干貨亿眠，但也有人第一時間反應(yīng)為：你在說我以前學(xué)習(xí)的方式都不好……有了這樣的反應(yīng)，后面便充滿了防御和批判……
關(guān)于溝通磅废，有一句話很經(jīng)典：溝通的關(guān)鍵不是在于你說了什么纳像，而是在于對方聽到了什么！
每個人經(jīng)歷不同拯勉，對任何一個詞理解的概念都不會相同竟趾，更別說是一整段話甚至文章了。職場上的老司機(jī)和菜鳥宫峦，教育上老師岔帽、爸媽跟孩子……這些關(guān)系下最容易產(chǎn)生類似的問題。經(jīng)歷的差異越大导绷，信息傳達(dá)的差異也越大犀勒，最后只會造成一種現(xiàn)象：不論你怎么叫（說教、講道理）妥曲，我就是不醒（明白以及去這樣做）贾费，因?yàn)槟阍凇敖小蹦阏J(rèn)為的“醒”，我自認(rèn)為我已經(jīng)“醒了”檐盟。
如果“叫”不醒褂萧，我們能做些什么？
答：叫不醒的原因是經(jīng)歷的差異葵萎，所以關(guān)鍵不是在于如何“叫醒”导犹，而是如何告訴他“醒”是一種怎樣的經(jīng)歷。
替代到經(jīng)歷到明確經(jīng)歷羡忘，只需要三步：
第一步：給他看到經(jīng)歷谎痢。
總收到周圍家長或者老師的抱怨：這個孩子看事太消極，這個孩子不懂得堅(jiān)持……
我對于這些事情的建議是：你先積極給他看卷雕，讓他身邊有一個積極的人的狀態(tài)舶得，否則他不可能積極起來；多跟孩子分享一些你是如何克服困難的經(jīng)歷……
那些看事消極的孩子家里總有一個相同的規(guī)律：孩子經(jīng)歷挫折時爽蝴，爸媽經(jīng)常在勸慰孩子“積極一些”“過去就好”“下次加油”之類的話，但在結(jié)果出現(xiàn)前纫骑，他們自己對于事情的評價往往是“這個太重要蝎亚，你可絕對不能失誤，否則后果很嚴(yán)重……”
“消極”和“焦慮”往往是一起出現(xiàn)的先馆。在一個重大的任務(wù)面前发框，爸媽或老師是用“挑戰(zhàn)”來形容它，還是在用“危機(jī)”來形容煤墙？這一方面有詞語本身的影響梅惯，但更重要的是宪拥，你擺在孩子面前的是一個“積極”還是一個“消極”的形象。出現(xiàn)了不好的結(jié)果時铣减，作為父母她君，你能更快的找到一些積極的方面么？
與其給孩子看更多堅(jiān)持葫哗，更多積極的勵志故事缔刹，不如給孩子看看自己是什么樣的人。相比于故事所傳達(dá)的道理劣针，讓他看到我們生活的樣子更接近“給他經(jīng)歷”這個詞校镐。
第二步：給點(diǎn)力量讓他經(jīng)歷
替代經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)是第一步，但相對于替代經(jīng)驗(yàn)捺典，他親身的經(jīng)歷更有價值鸟廓。
父母認(rèn)為“不能堅(jiān)持”的孩子，通常也真的沒有多少經(jīng)歷過“堅(jiān)持”的經(jīng)歷襟己。常常那些看來挺有韌性的孩子引谜，他“被迫堅(jiān)持”的經(jīng)歷反而很多……
我們不能要求孩子像成人一樣自律，我們也不可能先等著孩子明白自律的價值稀蟋，再開始主動的自律煌张，更何況，沒有經(jīng)歷過自律的孩子也不可能理解自律的價值退客。在這樣的矛盾循環(huán)下骏融，我們只有一種方法，先他律萌狂，用他律給他一個自律經(jīng)歷档玻。
相同的道理也用在那些期待孩子“主動學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)”的父母這里茫藏。我們講盡了學(xué)習(xí)的意義和美好误趴，但孩子如果沒有認(rèn)真的經(jīng)歷過，他又如何能夠認(rèn)識到這種美好务傲？先讓他學(xué)凉当，讓他經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，再經(jīng)歷學(xué)習(xí)后那些外在的美好（獎勵售葡、表揚(yáng)啥的）看杭，才能最后慢慢體察真正的美好……
只有經(jīng)歷過“枯燥的堅(jiān)持”，才能找到真正的興趣挟伙。
興趣是堅(jiān)持和投入的源泉楼雹，但并不是堅(jiān)持的原因，有了堅(jiān)持才會有興趣……
第三步：點(diǎn)明經(jīng)歷（最關(guān)鍵）
前兩者其實(shí)很多人已經(jīng)做到了，但就差最后一步贮缅，經(jīng)歷還不能算經(jīng)歷榨咐。
也許那個沒醒過的人以前醒過，但他不知道那個是醒……
“我們要說出那些孩子已經(jīng)做到的事谴供，而不是提孩子還沒有做好的事块茁，這樣，那些做到的事憔鬼，才會越來越多的被做到……”——Hannan老師（我兒童心理治療的老師）
一個朋友的孩子龟劲，跟我抱怨：“孩子寫作業(yè)總是應(yīng)付，上課也從來都是跟的上就跟轴或，更不上就放棄昌跌，孩子怎么才能在學(xué)習(xí)上用點(diǎn)心呢？照雁！”我了解這個孩子原來的樣子蚕愤，因?yàn)椴粚懽鳂I(yè)屢次跟家里吵架，甚至離家出走饺蚊。
而現(xiàn)在的他已經(jīng)在應(yīng)付的狀態(tài)下寫作業(yè)了萍诱。應(yīng)付作業(yè)，也是學(xué)習(xí)過程中的一小部分經(jīng)歷污呼。如果我們沒有點(diǎn)明這個經(jīng)歷裕坊，而還是在強(qiáng)調(diào)“你不好好學(xué)習(xí)”，孩子會怎么認(rèn)識現(xiàn)在所經(jīng)歷的事燕酷？如果我們點(diǎn)明這點(diǎn)經(jīng)歷籍凝，即使再微不足道，也是再告訴孩子——你已經(jīng)開始醒了苗缩。下次再提學(xué)習(xí)饵蒂，至少他明白寫作業(yè)（不論應(yīng)付還是認(rèn)真）也可以算是在學(xué)習(xí)。
有些經(jīng)歷酱讶，只有被看到退盯，才算是經(jīng)歷。對孩子來說泻肯，父母要做的渊迁，就是帶著他，讓他看到自己的經(jīng)歷灶挟。當(dāng)然宫纬，在這之前，我們先要看到……
我的工作生活不是教育（學(xué)校）膏萧，就是職場（公司），所以在公司里的感悟，更多也會聯(lián)想到教育榛泛。
公司的管理蝌蹂，學(xué)校的教育有很多不同，但也有很多相近：常常需要一個過來人帶著一個新來人去成長曹锨。
教育也好孤个，帶領(lǐng)也罷，遇到困難后沛简，都會找一個原因齐鲤。但我個人更傾向于找一個我能更好解決的原因，與態(tài)度不好相比椒楣，我更愿相信是經(jīng)歷不夠给郊。相比于人的劣根性，我更認(rèn)同人對于成長的追求捧灰。
