? ? 讓學(xué)習(xí)發(fā)生在每位學(xué)生身上煮盼，同時讓改變發(fā)生在每位教師身上漾橙。今晚李老師從如何構(gòu)建班級學(xué)習(xí)共同體婶恼？可借助哪些方式快速實行稚配？在推行中需在意關(guān)注哪些因素三方面進行了解讀畅涂。伴隨著這堂課的學(xué)習(xí)，我如何運用到自己的教學(xué)中呢道川？
? ? 1.學(xué)會傾聽
建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體的核心是傾聽午衰。學(xué)生的“傾聽”是實現(xiàn)有效對話的前提。在課堂中冒萄，學(xué)生是否在傾聽臊岸？他是不是目光注視著傾訴的學(xué)生，傾聽他的內(nèi)容尊流，并自主思考帅戒，在思考中梳理提升自己的觀點。在傾聽的過程中崖技，學(xué)生要對傾聽的內(nèi)容做出理解逻住，他（她）說的話來自哪里钟哥？是什么意思？并進行比較瞎访，他所說的和我想的一樣嗎腻贰？有什么不同？他的想法有什么值得我學(xué)習(xí)的扒秸？我有什么補充播演，建議，問題等等伴奥；最后作出評價写烤，他的想法好在哪里？什么地方值得學(xué)習(xí)渔伯？還有什么建議？在說理由時肄程，切忌籠統(tǒng)锣吼，模糊，抽象蓝厌，越具體越細膩越明白越好玄叠。教師也要傾聽，教師的傾聽可讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)拓提。傾聽是一種文化读恃，教師在傾聽時，要蹲下身子代态，放下教案寺惫，在學(xué)生陳述時不打斷，不定論蹦疑，有耐心西雀；在傾聽時，思考學(xué)生的發(fā)言與文本有何聯(lián)系歉摧；和前面同學(xué)的發(fā)言有何聯(lián)系艇肴；有生活實際有何聯(lián)系；與以往的知識有何聯(lián)系……
? ? 2.在傾聽的基礎(chǔ)上協(xié)同學(xué)習(xí)
? ? “協(xié)同學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)共同體的重要特征叁温。協(xié)同學(xué)習(xí)有別于合作學(xué)習(xí)再悼。合作學(xué)習(xí)是解決一個問題，強調(diào)學(xué)生之間的一致性膝但；而協(xié)同學(xué)習(xí)是課堂中學(xué)生的“活動式冲九、合作式、反思式”的學(xué)習(xí)過程跟束，它追求的是學(xué)生思考與見解的多樣性娘侍，強調(diào)每個人的自身提高咖刃，在相互啟發(fā)下，完成問題的學(xué)習(xí)憾筏。
? ? 在協(xié)同學(xué)習(xí)過程中嚎杨，讓學(xué)生敢說，能說氧腰，善說枫浙，合作，解決古拴。敢說我不會箩帚，通過預(yù)習(xí)，提出自己要研究或不懂得問題黄痪；能說我不同紧帕，不重復(fù)他人的觀點，發(fā)表自己的獨特見解桅打；善有新發(fā)現(xiàn)是嗜，發(fā)現(xiàn)同學(xué)或老師的智慧思考方法；主動會合作挺尾，人人有任務(wù)鹅搪，人人守規(guī)則，實現(xiàn)與同學(xué)的合作探究遭铺；能舉一反三丽柿，這樣做好在哪里？想一想還可以怎樣做?獲得認識發(fā)展并學(xué)以致用魂挂。
? ? 3.創(chuàng)設(shè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境
? ? 教師要包容學(xué)生甫题，要有耐心，要等待學(xué)生的回答涂召，用平等的方式與學(xué)生交流幔睬，當(dāng)學(xué)生出錯時，肯定他的錯誤是對集體的貢獻芹扭，正是他的錯誤給同學(xué)以驚醒麻顶，只有這樣，他們才覺得是安全的舱卡，才敢于發(fā)表自己的觀點辅肾，才能形成伙伴關(guān)系傾聽關(guān)系，才能與外界對話轮锥，他人對話矫钓，才能串聯(lián)起來，協(xié)同學(xué)習(xí)才能發(fā)生，學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生新娜。
? ? 在實踐中赵辕，應(yīng)注意哪些因素呢？
? ? 從外在的方面來說概龄，注意空間布局还惠，時間的安排；實質(zhì)上來說私杜，培養(yǎng)協(xié)同學(xué)習(xí)模式蚕键；前提基礎(chǔ)是創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境。
? ? 空間上：采取U型座位排列法衰粹，便于學(xué)生學(xué)習(xí)锣光，對話去掉教師的中心作用，實現(xiàn)以學(xué)生為主體铝耻，師生誊爹，生生平等才能體現(xiàn)出來。在這里還涉及到分組瓢捉，小組如何組織频丘，搭配？在余老師的《學(xué)習(xí)共同體課堂構(gòu)建》中提到了小組如何組織泊柬，搭配椎镣？一般情況下以四人為一個小組最為合適诈火，可選擇男女搭配兽赁，若沒法組成四人組，可考慮三人組冷守，若人數(shù)多了刀崖，可能會導(dǎo)致小組中的同學(xué)參與不進去。我深有體會拍摇，以前在劃分小組時亮钦，有四人組，有五人組充活，雖多了一個人蜂莉，可在檢查作業(yè)時，我明顯的能感覺到小組長的壓力混卵，還有就是個別同學(xué)被冷落映穗，只是在那里當(dāng)看客。另外幕随，在搭配小組時蚁滋，還應(yīng)考慮到各個同學(xué)的能力，一個小組中最起碼要有兩個基礎(chǔ)好的學(xué)生，這樣他們才能帶動其他組員辕录，兩人也能交流的起來睦霎。
? ? 時間上：變教為學(xué)，百分之八十的學(xué)走诞，百分之二十的教副女。先讓學(xué)生有一個自學(xué)時間，先依據(jù)核心問題速梗，借助已有的知識肮塞，教材或其它學(xué)習(xí)資料進行自學(xué)，產(chǎn)生自己對核心問題的初步認識或產(chǎn)生自己的疑問姻锁，自學(xué)時間大約十分鐘左右枕赵；接下來是協(xié)同學(xué)習(xí)時間，時間應(yīng)超過整節(jié)課的百分之五十位隶，只有這樣拷窜，學(xué)生在協(xié)同學(xué)習(xí)中傾聽，串聯(lián)涧黄，返回實現(xiàn)對知識的建構(gòu)篮昧，在這樣的過程中才能實現(xiàn)深度思考
? ? 問題上：聚焦核心。一是從學(xué)生中來笋妥，通過學(xué)生質(zhì)疑懊昨，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點或分歧點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況春宣，將有價值的問題作為核心問題酵颁；二是從教師中來，教師要把握學(xué)科本質(zhì)月帝，了解學(xué)情躏惋，并聯(lián)系生活實際，提供有挑戰(zhàn)性的嚷辅，并具有討論價值的核心問題簿姨。
? ? 過程上：化繁為簡，簡約而不簡單簸搞，一張學(xué)習(xí)單扁位，一個指向性的大問題，多個協(xié)同學(xué)習(xí)過程趁俊，不斷地重復(fù)傾聽域仇，串聯(lián)，返回则酝。
? ? 另外殉簸，教師有主導(dǎo)者變?yōu)橛^察員闰集。參與到學(xué)生中，聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)般卑。觀察真正的學(xué)習(xí)是否發(fā)生武鲁？怎樣發(fā)生的？若真正的學(xué)習(xí)發(fā)生了蝠检，我學(xué)到了什么沐鼠；若沒有發(fā)生，為什么叹谁？怎樣改進饲梭？真正實現(xiàn)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的作用焰檩。
? ? 班級學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建憔涉，需要很多時間，也需要耐心析苫，中間可能會遇到很多的困難兜叨，但不管怎樣，為了學(xué)生的長遠發(fā)展衩侥，我都應(yīng)去努力国旷，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”多花點時間茫死，慢慢來跪但，傾聽課堂幸福的聲音，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生峦萎！
