“老師稽鞭，我積極主動做事不知道是好事還是壞事……”
時間剛過20:00鸟整，X同學突然發(fā)來消息詢問我是否在學校，她明天到校川慌，暑假倆月未見吃嘿，想見見我。
我回：在校梦重，明天上班兑燥。
X說：好，等我琴拧，明天到降瞳。
然后頓了一會，她又發(fā)來：明天有什么事需要幫忙的蚓胸，隨時呼我……
我回：OK挣饥。
我以為“OK”就已經(jīng)為這段對話畫上了句號，然而只是我以為……
X：導兒沛膳，我挺想做事扔枫，只是……她欲言又止的模樣早已通過文字呈現(xiàn)在眼前。
我鼓勵道：只是什么锹安，有什么難處嗎短荐？
X：我怕其他班委多想……
我沒有說話倚舀，盯著她最后說的一句話，腦子飛快轉(zhuǎn)動忍宋，一來想她說出的這段話應該是她做班干部以來時澈勖玻縈繞于心的話，二來想起自己學生時代做班干部也有過類似的經(jīng)歷糠排。
收起思緒舵稠，我回道：你知道你的優(yōu)點是什么嗎？在你們班所有的班委中入宦，你是唯一一個遇事會主動想辦法解決事的人哺徊，沒事會主動去尋找事做的人，在我看來乾闰，你的主動源于你內(nèi)心的赤誠之心唉工，你的擔心只是源于你內(nèi)心缺乏自信。
X回：是啊汹忠，我只是想盡自己的一份力幫助班級做點事，但是特別擔心其他班委亂想雹熬，然后被排擠……
我聽出了她內(nèi)心的渴望與擔憂宽菜，然后果斷說了下面這段話：永遠記住在哪個環(huán)境都會有三種人：一種是想做事不敢做，因為怕被認為出風頭竿报，所以無所事事铅乡；一種是不想做事但也不想看到別人做事，因為怕被蓋了風頭烈菌，所以無所事事阵幸；最后一種是只想做好眼前事，守好自己的初心芽世，不管別人怎么說挚赊，做好自己就行。
一句：怕做事济瓢，讓我篤定地作出這樣的回復荠割，說出的那一刻我也頓感輕松，也許這是我在讀書時代當班干部那會希望聽到的鼓勵吧旺矾，真實有力量蔑鹦，既宣告了主動權，又不咄咄逼人箕宙，只是告訴別人：我只想做自己嚎朽。
社會這個大系統(tǒng)的運行，離不開每個個體的有效配合柬帕，這里說的是“有效”哟忍，強調(diào)的是你給的配合有貢獻狡门，既不是要求你循規(guī)蹈矩，不求有功魁索，但求無過融撞，而是要求你被大系統(tǒng)帶著走的過程中能夠有自己的思考力，行動力粗蔚，創(chuàng)新力尝偎，個體只有這樣做了才能帶動其他個體這樣去做，其他個體這樣做了才能帶來整個社會系統(tǒng)的更新鹏控，才有我們所謂的社會變革和進步致扯。
同樣，一個班級也是如此当辐，把它看作一個系統(tǒng)抖僵，每個成員個體都是班級各項機制有效運行的子系統(tǒng)。同樣缘揪，有效就是要求有貢獻耍群，作為班級一份子，就應該為班集體的建設找筝，發(fā)展蹈垢，榮譽做出自己的努力。歸結到每個個體就是要求主動做事袖裕，主動參加活動曹抬，不刻意違反集體規(guī)則，但是也不刻意壓制主觀能動性急鳄，能夠在班級內(nèi)發(fā)揮正能量作用谤民。
我們放大思維和眼界再來看待這個問題，為什么我們讀書的時候會有火箭班和平行班之分疾宏，為什么大學要分頂級高校张足，重點高校，普通高校呢灾锯？其實無非就是這樣區(qū)分的每個子系統(tǒng)作為一個全系統(tǒng)時兢榨，因其構成成員的有效貢獻而成長得更快。
我讀書的時候一直都在重點班顺饮，那個時候我沒有覺得我們重點班的學生多么優(yōu)秀吵聪，多么牛X，相反那個時期的自己對平行班的的學生學習狀態(tài)兼雄，班級生態(tài)格外期盼吟逝，覺得他們那個狀態(tài)才是學習該有的模樣，我們的狀態(tài)簡直是人間煉獄赦肋。但是幾年后的今天块攒，我再回頭看我經(jīng)歷過的那些個灰暗到崩潰的時刻励稳，回憶里的自己是甜的，沒有那么苦囱井。因為那段成長階段的自己為班級乃至學校系統(tǒng)做出了有效貢獻驹尼，而這種有效貢獻也直接反饋到了我的個人成長上：比如懂得自律，比如懂得尊重庞呕，比如做事主動新翎，比如樂于助人……經(jīng)歷構筑了我為人處事的內(nèi)在邏輯，讓我至今在內(nèi)心深處都想去做一個對社會能做出有效貢獻的人住练。
所以地啰，今天我站在這里遇到了你們。我想做一個好老師讲逛，也想通過我自己的努力引導你們做一個未來對社會有貢獻的人亏吝，唯此即可。
所以的所以盏混，我鼓勵你們做第三種人：不要懼怕被貼上任何標簽蔚鸥，用于去做一些有效貢獻，然后守住自己的初心许赃，做好眼前事株茶，一點一點構筑你自己為人處事得邏輯。
走狗的路图焰，讓貓們?nèi)フf吧！
