? 特級(jí)教師張祖慶的“磨課”四部曲：聽課—追課—曬課—裸課

? “不完美”，才會(huì)激勵(lì)你花更多的時(shí)間郁妈，“用一輩子去備課”浑玛。

? 朱光潛先生在《無言之美》一書中談到：“作文有如寫字。在初學(xué)時(shí)……字常是歪的噩咪，筆鋒常是笨拙扭曲的顾彰，這可以說是‘疵境’……

? 如果他略有天資，用力勤胃碾，多看碑帖的筆跡……手腕運(yùn)用靈活了涨享，就可以寫出無大毛病的，看得過去的字仆百。這可以說是‘穩(wěn)境’……

? 如果再想進(jìn)一步厕隧，就須再加揣摩……薈萃各家各體的長(zhǎng)處，造成自家所特有的風(fēng)格俄周，寫成的字可以稱得藝術(shù)作品吁讨，或奇或正，或瘦或肥峦朗，都可以說是‘美’建丧。這可以說是‘醇品’……

? 最高的是‘化境’……字不但可以見出馴熟的手腕，還可以表現(xiàn)高超的人格：悲歡離合的情調(diào)波势，山川風(fēng)云的姿態(tài)翎朱，哲學(xué)宗教的蘊(yùn)籍，都可以在無形中流露于字里行間艰亮，增加字的韻味闭翩。這是包世臣和康有為說的‘神品’，‘妙品’迄埃，這是極少數(shù)人才能達(dá)到疗韵。”

? 細(xì)細(xì)想來侄非，先生這段精辟的論述為我們揭示了學(xué)藝乃至做人的深刻道理蕉汪，這四個(gè)境界也是任何門類技藝精進(jìn)的普遍規(guī)律。一個(gè)教師逞怨，從剛進(jìn)入教師隊(duì)伍到成為有獨(dú)特風(fēng)格的教師者疤，其教學(xué)藝術(shù)的發(fā)展歷程，也必得經(jīng)由“疵境”到“化境”叠赦，任何人概莫能外驹马。

聽課：博采眾長(zhǎng)

? 初登教壇，我被分配在當(dāng)時(shí)全縣最艱苦的溫嶺龍門海島。我也像千萬個(gè)初出茅廬的新教師一樣糯累，面對(duì)學(xué)生算利，手足無措。公開課失敗的慘痛教訓(xùn)泳姐，至今歷歷在目效拭。好在，我善于利用一切機(jī)會(huì)胖秒，在反復(fù)聽課的過程中缎患，學(xué)習(xí)他人的一招一式。

? 最先是學(xué)習(xí)身邊有經(jīng)驗(yàn)的老教師阎肝。在海島那陣子挤渔，身邊就有一位教材處理很是獨(dú)特的江再法老師。只要一有空盗痒，我就鉆進(jìn)他的教室蚂蕴，聽他的家常課低散。聽完俯邓，我會(huì)在第二天向江老師反饋。

? 在這一天中熔号，我先是根據(jù)聽課記錄稽鞭，將江老師的教學(xué)過程，還原成教學(xué)設(shè)計(jì)引镊，并寫下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)朦蕴，列出A、B弟头、C幾個(gè)要點(diǎn)吩抓；之后，我再閱讀閱覽室的教學(xué)雜志及相關(guān)書籍赴恨，尋找這一課的相關(guān)資料疹娶。有了這樣充分的準(zhǔn)備，我再向江老師匯報(bào)我的聽課心得伦连，并謙虛地把自己的構(gòu)思——其實(shí)是借鑒了很多資料——講給江老師聽雨饺。江老師常常夸我領(lǐng)悟力強(qiáng)惑淳，思路活额港。

? 后來，有機(jī)會(huì)走出海島歧焦，聽到了縣里乃至市里的大型觀摩活動(dòng)移斩。一節(jié)節(jié)好課，進(jìn)入了我的視野。我也常常不揣淺陋向瓷，冒昧相擾忍宋，把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)寄給上課者，請(qǐng)他們指點(diǎn)迷津风罩。

? 再后來糠排，有機(jī)會(huì)到杭州聽課。左友仁超升、支玉恒入宦、于永正、賈志敏室琢、徐鵠乾闰、張平南、張化萬……等等老師的課盈滴，讓我大呼過癮涯肩。我總是坐在舞臺(tái)一側(cè)，以最佳觀課距離和視角巢钓，觀摩名師上課的一舉一動(dòng)病苗、一招一式。聽課回來症汹，我總是要上匯報(bào)課硫朦。于是，我成了超級(jí)模仿秀背镇。學(xué)賈志敏老師點(diǎn)評(píng)的滴水不漏咬展，學(xué)于永正老師表演的入情入境，學(xué)支玉恒老師設(shè)計(jì)的大氣磅礴瞒斩。有學(xué)得象的破婆，也有學(xué)不像的。慢慢地胸囱，同事們?cè)u(píng)價(jià)我的課祷舀，有靈氣，有風(fēng)格旺矾。

我的課蔑鹦，漸漸由“疵境”過渡到 “穩(wěn)境”。

追課:尋找自我

? 再后來箕宙，隨著上課機(jī)會(huì)的增多嚎朽，我的課，也逐漸從鄉(xiāng)里上到縣里柬帕，再由縣里上到市里乃至省里哟忍。

? 2003年狡门，我結(jié)識(shí)了生命中的兩個(gè)貴人——沈大安和王崧舟先生。我有幸和他們?cè)谕淮位顒?dòng)中相遇锅很。上完課其馏，沈大安老師對(duì)我的課給予了充分的肯定與褒獎(jiǎng)。崧舟先生爆安，也因?yàn)樵谶@次活動(dòng)中對(duì)我有了一些了解叛复，后來把我和愛人一同引進(jìn)到他所在的區(qū)。我得以有機(jī)會(huì)在崧舟先生的學(xué)校工作扔仓。

? 崧舟先生彼時(shí)已名滿教壇褐奥，他也常常推薦我去其他地方上課。2005年春天翘簇，我在崧舟先生的指導(dǎo)下撬码，上了一節(jié)《我盼春天的薺菜》，此課出乎意料的成功版保。無論是課堂現(xiàn)場(chǎng)還是網(wǎng)絡(luò)評(píng)課呜笑，頗多點(diǎn)贊之聲。我也頗享受這樣的贊美彻犁。直到有一天叫胁，一位外地來學(xué)習(xí)的老師聽了我的課，不經(jīng)意間說的一句話袖裕，震動(dòng)了我曹抬。

? 她說，祖慶老師急鳄，你的課真像崧舟先生！

? 這句話堰酿，瞬間擊中了我疾宏。徐悲鴻“學(xué)我者生，像我者死”的警句触创，一次次在我腦際回蕩坎藐。崧舟先生也常常告誡身邊的人，一個(gè)人哼绑，要想走得遠(yuǎn)岩馍，必須尋找適合自己的路。崧舟先生的課堂抖韩，因了他獨(dú)特的個(gè)人稟賦與氣質(zhì)蛀恩，可以把詩(shī)意演繹到極致；如果我學(xué)他茂浮，連成為“崧舟第二”都很難双谆。

? 我陷入了沉思……

? 后來壳咕，經(jīng)過反復(fù)的琢磨，我覺得顽馋，我的風(fēng)格谓厘，應(yīng)該承接于永正、賈志敏寸谜、支玉恒等大家竟稳。我應(yīng)該在學(xué)習(xí)他們教學(xué)藝術(shù)的過程中，逐漸形成自己的風(fēng)格熊痴。

? 于是住练，我開始了“追課”之旅。

? 我像粉絲追蹤偶像一樣愁拭，鎖定這三位名師的課讲逛，找來課堂實(shí)錄、教學(xué)錄像岭埠，反復(fù)研究盏混。凡是有他們參與的教學(xué)觀摩活動(dòng)，無論公費(fèi)還是自費(fèi)惜论，我?guī)缀跻粓?chǎng)不落许赃。

? 這幾位名師的教學(xué)實(shí)錄，我?guī)缀趺恳还?jié)都抄過至少一遍——至今馆类，我的書房里混聊，還藏著近十本他們的課堂實(shí)錄。有的課乾巧，我甚至能一字不漏地背下來句喜。

? 研究他們的實(shí)錄或錄像，我有兩個(gè)絕招沟于。

? 一是微格研究咳胃。從“導(dǎo)課藝術(shù)”、“問題設(shè)計(jì)”旷太、“理答技巧”展懈、“朗讀指導(dǎo)”、“課堂激勵(lì)”供璧、“讀寫結(jié)合”存崖、“結(jié)課藝術(shù)”等維度，歸類研究睡毒，提取策略来惧。

? 二是還原研究。試著將名師的課堂實(shí)錄還原成教學(xué)設(shè)計(jì)吕嘀，再在“教學(xué)設(shè)計(jì)”的邊上违寞，寫出“設(shè)計(jì)意圖”贞瞒。就這樣，實(shí)錄——設(shè)計(jì)——理念趁曼，一步一步逼近名師教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)核【現(xiàn)在想來，研究名師實(shí)錄的過程挡闰，實(shí)際上相當(dāng)于練習(xí)書法的“讀帖”乒融。“讀帖”久了摄悯，寫字就有了心得赞季。教書亦然。

? 在研究的過程中，我漸漸積累了幾百個(gè)經(jīng)典課例或片段。幾位名師的課堂藝術(shù)塑煎，仿佛移植到了我的身上。無論是家常課撒遣，還是公開課，我常常能比較好地駕馭管跺。我深知义黎，這主要得益于，我在研究他們的過程中豁跑，獲得了“緘默的知識(shí)”（伽達(dá)默爾語(yǔ)）廉涕。這種“緘默的知識(shí)”，是教學(xué)能力很重要的組成部分艇拍。

? 有意識(shí)地嘗試走與崧舟先生不同的路子狐蜕，慢慢地，我的教學(xué)有了自己的風(fēng)格淑倾，也逐漸獲得了同行的認(rèn)可馏鹤。和三位我素來仰慕的前輩名師一起上課的機(jī)會(huì)，也逐漸多起來娇哆。上課、聽課之余勃救，我常常見縫插針地向前輩們討教碍讨。我在前輩們的耳提面命和諄諄教誨中，獲益良多蒙秒。

? 從兼收并蓄的聽課勃黍，到鎖定目標(biāo)的追課，慢慢地晕讲，我找到了自己覆获。

曬課：敞開自我

? “醇境”抵達(dá)“化境”的路马澈，很長(zhǎng)很長(zhǎng)，需要日不間斷的“精進(jìn)”弄息。在磨課的過程中痊班，因?yàn)榭释熬M(jìn)”，我曾經(jīng)歷過一段“聲名狼藉的日子”摹量。

? 2004年5月初涤伐，網(wǎng)友“觀棋不語(yǔ)”，將我剛在“西湖之春”上的《詹天佑》實(shí)錄轉(zhuǎn)到了“教育在線”論壇缨称。我期待中的“如潮好評(píng)”遲遲沒有出現(xiàn)凝果，等來的是卻是“聲名狼藉”。帖子里各種截然不同的聲音紛至沓來睦尽，褒少貶多器净，語(yǔ)氣尖銳！更有極端者当凡，甚至用上了“吐”山害、“狂吐”、“刪”等詞語(yǔ)宁玫。

? 跟貼中粗恢，有一段文字引起了我的深思（作者朱煜先生，曾對(duì)我的《詹天佑》一課有過尖銳的批評(píng)）欧瘪。

張老師：

您好眷射！

? ……您說自己的課堂實(shí)錄引起了一場(chǎng)風(fēng)波，我覺得這不是風(fēng)波佛掖，而是一個(gè)很有意義的討論妖碉。它說明關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的人越來越多了。這是好事芥被。您的成績(jī)有目共睹欧宜，您的聲譽(yù)更不會(huì)因?yàn)橛懻摱艿接绊憽Ｏ喾茨陀懻撜叨紩?huì)因?yàn)橛懻摵统砷L(zhǎng)進(jìn)步拴魄，您說是嗎冗茸？

……讓我們攜起手來，拋開無用的喧囂匹中，收集智慧的火花夏漱，一起前行如何？

? ? ? ? 順頌教安

? ? ? ? 朱 煜

? ? 2004年6月6日

? 朱煜的留言顶捷，深深地觸動(dòng)著我挂绰。他的話，讓我浮躁的心逐漸變得澄明服赎。很多時(shí)候葵蒂，我們往往認(rèn)識(shí)不到一己之局限交播，總是站在自己的立場(chǎng)看自己，且以為自己總是正確的践付。叔本華說“人常常自我陶醉秦士，正如一只狗認(rèn)為狗最好，牛認(rèn)為牛最好荔仁∥榛拢”如果一個(gè)人老認(rèn)為自己真理在握，那么他和牛以及狗又有什么區(qū)別呢乏梁？

? 想至此次洼，我便決心不再“做牛做狗”，迅速調(diào)整心態(tài)遇骑，以開放的姿態(tài)接納各種聲音卖毁。我把“教育在線”和“人教論壇”對(duì)《詹天佑》一課的評(píng)論逐一下載下來，并認(rèn)真閱讀落萎、思考亥啦。2005年10月，我在北京演繹的《詹天佑》（第二版）的幾個(gè)亮點(diǎn)练链，就脫胎于網(wǎng)友們的建議翔脱。

? 此后，我主動(dòng)將近年來的上所有課都“曬”在網(wǎng)上媒鼓。也許届吁，你會(huì)擔(dān)心，這樣“曬課”绿鸣，不怕被更多的人“罵”嗎疚沐？我想，一個(gè)經(jīng)常上公開課的教師潮模，總是免不了要面對(duì)大眾的評(píng)價(jià)亮蛔。哲學(xué)家唐君毅先生說過“一人在臺(tái)上演講，臺(tái)下有一百聽眾擎厢，即可有一百個(gè)毀譽(yù)之網(wǎng)究流，將套在此講演者之頭上……一人名滿天下，他即存在于天下一切人之是非毀譽(yù)之中动遭。而一個(gè)歷史上的人物梯嗽，他即永遠(yuǎn)存在于后代無限的人之是非毀譽(yù)之中”。一個(gè)理性的教師沽损，應(yīng)該客觀看待“毀譽(yù)”。贊譽(yù)循头，容易讓人沾沾自喜绵估，詆毀炎疆，則藏著“精進(jìn)”的契機(jī)。

裸課：超越自我

? 小語(yǔ)界国裳，于永正形入、支玉恒、賈志敏等少數(shù)幾個(gè)大家的課缝左，可以稱為“化境”亿遂。在他們的課堂上，我們經(jīng)常領(lǐng)略舉重若輕渺杉、隨心所欲蛇数、信手拈來的風(fēng)采。他們擁有把握稍縱即逝的生成機(jī)會(huì)的能力是越；他們具備把學(xué)生錯(cuò)誤的回答稍加點(diǎn)撥就使他們恍然自悟的妙招耳舅；他們練就了引領(lǐng)孩子經(jīng)由“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”的本領(lǐng)。在他們的課堂上倚评，我們才領(lǐng)略到什么叫“返樸歸真”浦徊，什么叫“水過無痕”。

? 我曾問及這些前輩天梧，你們的近年來的課寫不寫教案盔性？我得到的答案都是一樣的——不寫教案！

? 我曾問及這些前輩呢岗，你們最近的課經(jīng)過幾次試教冕香？我得到的答案都是一樣的——不試教！

? 那么敷燎，是不是他們不備課暂筝？不是，他們恰恰是非常用心地備課的硬贯。支玉恒老師備課焕襟，讀一遍，就把課文反扣過來饭豹，捕捉文本的第一印象鸵赖；于永正老師備課，把“工夫”花在“功夫”上——反復(fù)練板書拄衰、練朗讀它褪、練批注。賈志敏老師翘悉，小學(xué)階段的幾乎所有名篇茫打，都能倒背如流。

? 我明白了，這些名師不是不備課老赤、不試教轮洋。他們是在“用一輩子備課”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)），用一輩子試教抬旺。用最真誠(chéng)的姿態(tài)弊予，上最真實(shí)的課，是他們的風(fēng)骨开财。在他們的課堂上汉柒，你聽不到行云流水的語(yǔ)言，看不到熱熱鬧鬧的場(chǎng)面责鳍。更多的碾褂，是他們?nèi)谠趯W(xué)生之中，和學(xué)生一起享受語(yǔ)文薇搁。這樣的課斋扰，于我們也是一種享受。

? 不知道從哪天起啃洋，我給自己下了個(gè)死命令——從今天起传货，我的任何課，不再試教宏娄。朋友們戲稱问裕，我開始了“裸課”。

? 確實(shí)很形象孵坚！上課粮宛，就要把一切偽裝和事先的排練去掉！這不是托大卖宠，也不是自負(fù)巍杈，更不是不愛惜名譽(yù)。用最真實(shí)的課堂直面聽課者扛伍，讓公開課回歸常態(tài)——這筷畦，就是我“裸課”的唯一動(dòng)因。

? 每次首上某節(jié)課刺洒，我總是莫名的興奮（當(dāng)然也帶著一絲絲緊張和期待）鳖宾，仿佛前往某地探險(xiǎn)。上完課逆航，常常鼎文，會(huì)有意外的驚喜。當(dāng)然因俐，也常常會(huì)有料想不到的事情發(fā)生拇惋。因?yàn)橹苜耍n沒有經(jīng)過事先的演練和試講，不知道哪個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)出什么狀況蚤假±敢可是，可是如果我們把所有的公開課當(dāng)做“研討課”磷仰，而不是“示范課”，那么境蔼，我們就不必太多計(jì)較某一個(gè)環(huán)節(jié)“不夠完美”灶平。就像季羨林說的，“不完美就是人生”箍土，真實(shí)的家常課逢享，也是 “不完美”的∥庠澹“不完美”瞒爬，會(huì)帶給上課者和聽課者共同的思考——如何抵達(dá)“完美”；“不完美”沟堡，才會(huì)讓你在備課之前侧但，用更多的時(shí)間去琢磨；“不完美”航罗，才會(huì)激勵(lì)你花更多的時(shí)間禀横，“用一輩子去備課”。

? 拋棄“完美”粥血，在“裸課”中超越自我柏锄。這，就是我目前的狀態(tài)复亏。我知道趾娃，我這一輩子很難抵達(dá)“化境”。然缔御，“雖不能至抬闷，心向往之”。

? ? ? 『轉(zhuǎn)自教師身邊事』