? ? ? ? 再次拐角進(jìn)入放牛班上課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)還有三五個(gè)學(xué)生在走廊里跳繩刀崖，一看到我收起繩子嬉皮笑臉地坐好了惊科。
? ? ? ? 我心里一動(dòng)：“我剛剛看到**和**見到我就開始進(jìn)教室坐好。腦子里還是知道上課規(guī)則的蒲跨，挺好译断∈诜”我順手豎豎大拇指或悲。然后請上坐得最好的同學(xué)做記分大臣。再亂的班也會(huì)有一兩個(gè)好的堪唐，我就樹榜樣立典型巡语，小朋友也知道在我眼里不看過去只看當(dāng)下，記分大臣也是看當(dāng)下表現(xiàn)選的淮菠，每個(gè)人只要足夠想就能滿足他（或她）的成就感男公。
? ? ? ? 先讓記分大臣記下自己組的得分：“不被周圍環(huán)境影響這是一種定力，恭喜你為你的組加了十分合陵！”肯定行為放大行為背后的品質(zhì)容易讓一個(gè)孩子進(jìn)入身份認(rèn)定枢赔，這可是NLP邏輯層次中的上層澄阳，在上層解決問題永遠(yuǎn)勝于在下層解決問題。
? ? 然后又陸續(xù)表揚(yáng)了幾個(gè)能夠做好課前準(zhǔn)備工作的同學(xué)踏拜，都給加了分碎赢。建立新的秩序總是會(huì)進(jìn)入一種混亂狀態(tài)，這個(gè)過程需要管理者平心靜氣堅(jiān)定不移看目標(biāo)前進(jìn)速梗。
? ? ? ? “我想問下你們想把我們的課堂上成什么樣呢肮塞？你又可以如何做幫助這個(gè)環(huán)境的創(chuàng)建？”清晰目標(biāo)愿景是使眾人行的最佳途徑姻锁。
? ? ? 有調(diào)皮學(xué)生舉手了枕赵！“太棒啦！小程你來回答位隶！”“安靜的課堂拷窜！我可以管住嘴！”一直是學(xué)困生的小程一步到位钓试，人有八大智能装黑，他學(xué)習(xí)不行只是某方面不行，但我可以通過放大他其他方面的優(yōu)點(diǎn)幫助他建立自信進(jìn)行身份認(rèn)定從而改變自己的行為弓熏。事實(shí)也證明我的方法是有效的恋谭。“加十分挽鞠！安靜的課堂疚颊！小程的目標(biāo)非常清晰！一個(gè)人最難的就是自我管理信认。每個(gè)同學(xué)都來看看你今天這堂課準(zhǔn)備如何管好自己材义？”我又拋出一個(gè)問題。把他們的注意力聚焦在行動(dòng)方案上嫁赏，孩子們就會(huì)千方百計(jì)想建設(shè)性方案其掂。“老師我知道潦蝇！”調(diào)皮鬼小松舉起了高高的手款熬。這家伙也是超級(jí)具有破壞力，不過我愿意用欣賞的眼光看他攘乒，超級(jí)有破壞力的孩子利用好就會(huì)具有很好的領(lǐng)導(dǎo)力贤牛，擒賊先擒王≡蛟停“喲殉簸！今天你不但沒有做小動(dòng)作還認(rèn)真聽課積極舉手發(fā)言了呢！先加十分！超大進(jìn)步獎(jiǎng)般卑！”我這樣一說他更得瑟了武鲁，坐得更端正手舉得更標(biāo)準(zhǔn)◎鸺欤“我覺得我應(yīng)該管住屁股洞坑！”“哈哈哈！”教室里哄堂大笑蝇率。他得意地看我迟杂。這家伙每次都要給我下馬威”灸剑看著他機(jī)警狡黠的眼神排拷，我心里當(dāng)時(shí)有一些些小火，不過因?yàn)橛杏X察在锅尘，我已經(jīng)能夠“秒遷”（快速遷善）了——“嗯监氢，非常好哦！你還知道要管住屁股藤违！的確有些人坐都坐不桌烁！君子一言顿乒！看你的议街！給他加20分！這個(gè)細(xì)節(jié)我都從來沒有注意到璧榄！謝謝我們小松同學(xué)提醒特漩！”幾個(gè)坐不住的開始坐住了！
? ? ? ? 大概八分鐘的樣子骨杂，亂糟糟的教室里整齊安靜了很多涂身。目標(biāo)定位加自我控制的魅力。我可以比較順利地上課了搓蚪，不再像原來一樣動(dòng)不動(dòng)要停下來整頓紀(jì)律才能進(jìn)行正常的教學(xué)流程蛤售。
? ? ? ? 其間我又贊揚(yáng)了小程六次，小松四次妒潭，不斷關(guān)注強(qiáng)化他們的點(diǎn)滴進(jìn)步悴能，正面行為增加他們的成就感越來越強(qiáng)烈，對班級(jí)的歸屬感也強(qiáng)了杜耙∷崖猓“我是可以管住自己的拂盯！”這種心錨正通過權(quán)威人物的肯定開始默默發(fā)芽佑女。抓住了兩頭的同學(xué)中間分子自然跟上了。
? ? ? ? “老師我好了！”小明第一個(gè)交上作業(yè)团驱。毛快摸吠！我根據(jù)繪畫分析判斷他內(nèi)心浮躁而又缺少力量，跟他日常所處環(huán)境有關(guān)嚎花。我給他細(xì)節(jié)指點(diǎn)：“速度一流寸痢！創(chuàng)意一流！上色可以更均勻一些嗎紊选？”除了給他大方向還必須有具體指引啼止，“你看這些空白，你可不可以在下手前先畫出輪廓線兵罢？然后再順著同一個(gè)方向涂献烦？”我溫柔而堅(jiān)定地看著他÷舸剩“可以巩那！”我又給他一個(gè)拇指！這樣的孩子其實(shí)是一開始沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣此蜈。幫助他固定良好習(xí)慣最重要即横！
? ? ? ? “定心、靜心裆赵！我感覺一东囚、二、五組的紀(jì)律越來越好了战授！記分大臣舔庶，十分鐘記一次！我記時(shí)你只要看看到時(shí)哪個(gè)組安靜專注就報(bào)給我陈醒！”一小部分的人會(huì)帶動(dòng)一大部分的人前進(jìn)惕橙。良好的激勵(lì)機(jī)制會(huì)帶他們步入良性循環(huán)。越來越看到他們的進(jìn)步了……
? ? ? “管理的本質(zhì)是為了提高效率钉跷。而管理的最高境界是不用管理弥鹦。要達(dá)到這個(gè)境界，管理者就得學(xué)會(huì)激發(fā)被管理者進(jìn)行自我管理爷辙。而自我管理的前提是彬坏，管理者能夠挖掘出每個(gè)部屬的長處，并為他們立下近期與遠(yuǎn)期的目標(biāo)膝晾，讓他們更上一層樓栓始；然后，再針對每個(gè)人的弱點(diǎn)血当，定下對策幻赚，使他們在發(fā)揮自己長處的同時(shí)禀忆，不至于受到弱點(diǎn)的牽制÷淠眨”管理大師彼得·德魯克的經(jīng)典名言回蕩在我耳邊轨域。
? ? 我也很慶幸可以通過自己的實(shí)踐來驗(yàn)證管理學(xué)的理論咬展，同時(shí)更感謝自己在這些實(shí)際問題的挑戰(zhàn)中越來越注意心智模式的調(diào)整，更多的接納欣賞感恩產(chǎn)生，我發(fā)現(xiàn)我的生命狀態(tài)越來越能感染一批人洪唐』＃“教育的本質(zhì)就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹拧抖，一朵云推動(dòng)另一朵云秃殉，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂”。
? ? ? 我深深地愛上了“靈魂工程師”這個(gè)工作咪笑，教育原來可以這樣美好……?
