如何創(chuàng)造性地使用教材
1.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況使用教材
教材是統(tǒng)一、規(guī)范的亲铡，但學(xué)生的情況卻千差萬別髓削。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同竹挡，興趣、愛好也有差異立膛，教材的使用也應(yīng)該是差異化的揪罕。例如梯码，有的學(xué)生對(duì)科學(xué)課的內(nèi)容不太感興趣，但對(duì)人文和歷史卻異常喜愛好啰。對(duì)這種情況轩娶，教師就可以將教材中“科學(xué)家小故事”之類的材料充分利用起來，將這些內(nèi)容推介給喜愛人文歷史的學(xué)生框往，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀科學(xué)家的科研故事鳄抒，激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘的興趣;還可以把歷史教材中有關(guān)科技發(fā)展、歷次科技革命的內(nèi)容整合起來椰弊，作為學(xué)習(xí)資源提供給這部分學(xué)生许溅，以發(fā)揮學(xué)生喜愛文史的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己喜愛的方式來學(xué)習(xí)男应。
2.從解決實(shí)際問題的角度使用教材
2017年版的高中課程標(biāo)準(zhǔn)闹司，倡導(dǎo)課堂教學(xué)要基于真實(shí)問題情境展開娱仔，要在問題解決的過程中培育學(xué)生的綜合品質(zhì)和關(guān)鍵能力沐飘。
面對(duì)真實(shí)情境和現(xiàn)實(shí)問題，教師如果還是照本宣科牲迫，重復(fù)教材上的案例耐朴，機(jī)械模仿教材中的實(shí)驗(yàn)，肯定是行不通的盹憎。問題越真實(shí)筛峭，用到的知識(shí)就越綜合∨忝浚可能不局限于一章一節(jié)的知識(shí)影晓，還需要其他章節(jié)的知識(shí)，甚至需要其他學(xué)科的知識(shí)檩禾。這個(gè)時(shí)候挂签，教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充盼产、延伸饵婆、拓展或重組，將教材變?yōu)閷W(xué)生解決問題的學(xué)習(xí)資源戏售，真正實(shí)現(xiàn)“用教材教”侨核。
3.根據(jù)地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際情況使用教材
教材是統(tǒng)一編寫的，但我國(guó)地區(qū)差異大灌灾，學(xué)校情況也各有不同搓译，要因地制宜，充分理解編寫者的設(shè)計(jì)意圖锋喜，創(chuàng)造性地使用教材些己。
