12月7日—8日，又一個雙休日储耐。學共家人和伙伴們如約而至羊初，相聚上海師范大學附屬第二外國語學校，參加第三屆學習共同體全國教育峰會什湘。我也來了长赞。不為別的，只為了能遇見更多的美好闽撤。
第一次遇見“學習共同體”概念得哆，是在康華任校長的2015年秋學期。面對超大學校超大班額腹尖，我們沒有忘記“大家不同柳恐，大家都好”的教育承諾，但直面原有的十幾個校級社團的常態(tài)運行热幔，我們總覺得力不從心，問心有愧讼庇。于是绎巨，和大家一道，通過實施走班制蠕啄，組建了很多的 “志同道合”的新團隊场勤，進行相應班本課程的研發(fā)實踐。如何為這些志同道合的新團隊“正名”歼跟？在文獻研究中和媳，我們遇見了“學習共同體”，并且與這個美好概念一見鐘情哈街。于是當年留瞳，《基于學習共同體的小學班本課程的開發(fā)研究》課題，就被批準立項為江蘇省十二五教育科學規(guī)劃課題骚秦。因為“學習共同體”的美好召喚她倘，七十多門班本課程走進了兒童的教育生活璧微，更在康華的同仁們心中油然升騰起“欣欣樂康，灼灼其華”的美好愿景硬梁。
第一次遇見“學習共同體”課堂前硫，是在2017年的學共體暑期工作坊里。初夏時節(jié)荧止，上海世博家園不慍不燥屹电。但坊間充滿大愛的情懷、充盈睿智的引領跃巡、充沛能量的故事嗤详，特別是課堂上師生溫柔的傳遞、溫潤的發(fā)生瓷炮、溫馨的交響葱色，無一不在叩擊著我的靈魂，原來我們的課堂還可以這樣如此真實地演繹娘香，原來“學習共同體”課堂竟然蘊藏如此濃郁的哲學況味苍狰。時光在那時定格，仿佛倒流到2003年烘绽。也是這樣的初夏時節(jié)淋昭，我第一次參加全國新教育年會，震撼的場景感動的細節(jié)亮眼的大師安接，讓我的教育人生定格——原來教師發(fā)展還可以這樣做翔忽，原來教育生活還可以過得那般的幸福而完整。
此后的日子盏檐，為了能遇見更多的美好歇式，我在城南開啟了學共體課堂實踐之旅。成立師生讀寫共同體胡野，共同制定“城南領讀者”五年行動計劃材失，全面實施師生共讀共寫行動，著力推進理念的更新硫豆、行動的轉型和書香校園的再建龙巨。組建教師專業(yè)發(fā)展共同體，擬定“六個一”專業(yè)發(fā)展規(guī)劃熊响，聚焦教育教學的難點旨别、支點和跳躍點，選準一個個實踐創(chuàng)新項目汗茄，著力推進國家課程高質量校本化實施秸弛。組建班級管理共同體，以締造完美教室行動為抓手，著力推進相互傾聽胆屿、平等對話奥喻、互學互助、協(xié)同共進的課堂文化的生長非迹。組建各學科共同體环鲤，以課例研究為抓手，推動真實學習發(fā)生憎兽，撬動課堂轉型冷离。這樣的路上，我們遇見了陳靜靜博士的團隊纯命，我們遇見了佐藤學教授西剥、林文生校長、李玉貴老師亿汞，我們還遇見了很多很多有關學共體的故事……
然瞭空，理想是那么豐滿，現(xiàn)實卻如此骨感疗我。在實踐推進中咆畏，我們也遇見了不少的困難、困惑甚至委屈吴裤。較大的班額現(xiàn)狀旧找，部分家長和教師的不理解，導致課堂空間的變革設置帶來意想不到的麻煩麦牺。從教的專家轉變?yōu)閷W的專家钮蛛，從教學傳授者轉為學習設計者、研究者剖膳，需要教師具備更高更強的專業(yè)素養(yǎng)和學習自覺魏颓，可這個中的艱辛和艱難，讓很多教師都望而止步潮秘。尤其是美好的學共體課堂要保障每一個孩子的學習權琼开，要追求讓學生的高階思維真實生長，這些與現(xiàn)行急功近利的評價體制和管理機制枕荞，有著怎樣的虐心，更有著多少的無奈搞动。
于是躏精，當我看見“第三屆學習共同體全國教育峰會”的微信，我立即報了名鹦肿。那是因為矗烛，我內心些許的迷茫還有本領的恐慌。很是感謝研究院和組委會，讓我有幸坐到前幾排瞭吃，為眼力不好的我碌嘀，借來一雙慧眼，把這峰會看得更真切歪架。
敞亮高潔的會場股冗，恣意流暢著學共人的溫情和創(chuàng)意，風采超然的大咖和蚪，共同輝映著本次峰會的主題——基于學生深度學習的教育生態(tài)重構止状。
金牌主持褚清源，出口就是名言攒霹。潘江雪理事長怯疤，知性光芒。她用公益的方式做專業(yè)的教育催束，她用傳奇的人生詮釋著“真愛夢想”集峦！
七十多歲的佐藤學教授站在講臺上，依然閃閃發(fā)亮抠刺。世界杜威學會前主席Leonard J.Waks教授塔淤，翩翩君子，如同他的中國名——王君蘭矫付。一組組有力的數(shù)據(jù)凯沪、一個個鮮活的案例、一幅幅全球學共的畫面买优，讓我們更加堅信妨马，建設學習共同體就是二十一世紀學校改革的方向。
最是陳靜靜博士的報告杀赢，感佩連連烘跺，干貨滿滿≈蓿《基于學生深度學習的教育生態(tài)重構》課題滤淳，躋身教育部“十三五”教育規(guī)劃重點課題，這需要怎樣的教育情懷和專業(yè)執(zhí)著砌左？脖咐！這也意味著作為“民間組織”的學習共同體研究院已經登上了大雅之堂，成為國家課程改革的一股清流汇歹。
彼此遇見屁擅，彼此聆聽。分會場內产弹，惠琳姐姐和曉葉主任協(xié)同的音樂與數(shù)學的統(tǒng)整課派歌，王堅主任的“周期問題”數(shù)學課，區(qū)域學共推進的論壇，還有和黃建初老師胶果、金莉校長很多嘉賓的交流匾嘱，都給了我源源不斷地智慧注入和精神鼓舞。
兩天早抠，相遇時間很短霎烙，但值得回味反芻的很多。如何推進基于深度學習的學共體課堂建設贝或，漸漸有些明了：為了認清學習真相吼过，我們的教師要學會課堂觀察；為了營建安心的學習場域咪奖，我們的課堂文化需要重構盗忱；為了培育學生的高階思維，我們的學習設計需要不斷優(yōu)化羊赵；為了讓更多的老師愛上學共體趟佃，我們可以為不同學科不同課型做課堂建模的嘗試；但要讓深度學習真實發(fā)生昧捷，更需要我們的教師投入到深度學習中闲昭，做課堂教學的設計者和研究者。
想起英國社會學家齊格蒙特·鮑曼所說：“‘共同體’是一個失去了的天堂靡挥，或者說是一個人們還希望能找到的天堂序矩。”學習共同體課堂又何嘗不是如此呢!它是我們一直在追尋的一個理想課堂的樣態(tài)跋破，欣喜的是我們已經遇見了它的隱約模樣簸淀。
“溯洄從之，道阻且長毒返。溯游從之租幕，宛在水中央∨◆ぃ”為了能遇見更多的美好劲绪，愿和大家一道，堅定地行走在這條路上……
