解構(gòu)
不止一種方法
不會(huì)被卡住
敘事之前 我的觀點(diǎn)
小孩子很小的時(shí)候要學(xué)習(xí)一種樂器 我覺得我要他學(xué)什么東西
陪伴的過程中有很多很多的辛苦 4歲到9歲
證考完之后倦微，再也沒有動(dòng)過這個(gè)琴，束之高閣
我的愛好興趣并不能代表別人
當(dāng)下給予孩子最好的選擇
家長的觀念時(shí)時(shí)刻刻影響著孩子
每個(gè)人都是自己生命的主人和專家
小的時(shí)候推薦孩子去學(xué)琴 因?yàn)閰f(xié)調(diào)能力不好
很習(xí)慣用我的思路去要求孩子 煽巴掌
從小就很憎恨 很多年后孩子自己喜歡音樂 吹口琴
很不容易很難得
特別感動(dòng)挺暖的
孩子說：學(xué)習(xí)很苦
媽媽說：你就怕吃苦
咨詢師：你覺得苦瘟芝，是怎么樣的苦嗎鹉勒？
苦在哪里。
孩子的苦和家長的苦不一樣。
苦是一種無助荐虐，
不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)
不著急應(yīng)對(duì)和反應(yīng)
去好奇
強(qiáng)勢(shì)是怎么來的 強(qiáng)勢(shì)對(duì)他們的影響是什么
貼近來訪者去看見
這樣是很有力量的
用解構(gòu)去看強(qiáng)勢(shì)是怎么來，強(qiáng)勢(shì)建構(gòu)的架構(gòu)丸凭，強(qiáng)勢(shì)背后的弱福扬。
格式塔
沉在水中
懸在空中
飄出水面
人和問題分開看
文化1:專家型、指導(dǎo)性惜犀、問題（分析）铛碑、過去
尋找問題、矛盾
文化2:合作型虽界、找到求助者的需求去助人汽烦、資源、未來莉御、去病理化
