有媒體報(bào)道邪意，河南禹州市某中學(xué)出新規(guī)九妈，要求高一和高二的學(xué)生，無(wú)論男女必須剪短發(fā)雾鬼，有一藝考生在學(xué)校官方公眾號(hào)懇求留長(zhǎng)發(fā)萌朱，被回復(fù)“趕緊轉(zhuǎn)學(xué)”。對(duì)于這樣的事情策菜，多數(shù)學(xué)生存在抱怨晶疼，部分家長(zhǎng)卻認(rèn)為，集體短發(fā)更加軍事化又憨，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)頭翠霍。
對(duì)于這樣的事情，事實(shí)上在很多中學(xué)都在實(shí)行蠢莺，有的是劃入校規(guī)準(zhǔn)則壶运，有的僅是不言自明的潛規(guī)則，總之關(guān)于“留長(zhǎng)發(fā)”的禁忌浪秘，早已成為一種“學(xué)校傳統(tǒng)”蒋情。甚至，往大的層面上講耸携，奇裝異服棵癣，個(gè)性張揚(yáng)都屬于學(xué)校里不待見(jiàn)的事情。
一般而言夺衍，校方的理由都差不多狈谊，就是希望學(xué)生集中注意力搞學(xué)習(xí)，而這與家長(zhǎng)和社會(huì)的評(píng)價(jià)，基本上也是一致的河劝。從某種意義上來(lái)講壁榕，強(qiáng)制“剪短發(fā)”算是一次“共謀”。學(xué)校牽頭赎瞎，家長(zhǎng)跟進(jìn)牌里，社會(huì)好評(píng)，學(xué)生自然“不得不屈服”务甥。
只是牡辽，對(duì)于類似強(qiáng)制剪短發(fā)的事情，所反映出“消除個(gè)性”的邏輯里敞临，到底對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助态辛，我們應(yīng)該有一個(gè)清晰的認(rèn)知和辨析，而非以學(xué)校和家長(zhǎng)的強(qiáng)制力對(duì)學(xué)生進(jìn)行打壓挺尿。畢竟奏黑，對(duì)于“管理”本身來(lái)講，永遠(yuǎn)是疏導(dǎo)大于強(qiáng)制编矾，否則會(huì)起反作用攀涵。
其一：消除個(gè)性的“積極作用”和“消極作用”到底是什么？
無(wú)論任何事情洽沟，自然會(huì)呈現(xiàn)出主要的兩面性。對(duì)于“剪短發(fā)”而言蜗细，如若以學(xué)校和家長(zhǎng)的“共謀”評(píng)定裆操，認(rèn)為短發(fā)的學(xué)生更易于集中注意力投入學(xué)習(xí)，這似乎算是一次天真的想法炉媒。十年前踪区，二十年前，這樣的想法似乎可以被默認(rèn)為好主意吊骤，可對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生缎岗，對(duì)于注意力的分散，比起各種電子設(shè)備白粉，社交媒體传泊，“頭發(fā)長(zhǎng)短”真的是微乎其微。
甚至鸭巴，作為現(xiàn)在的學(xué)生眷细，對(duì)于頭發(fā)的長(zhǎng)短而言，也有不同的理解鹃祖。有的學(xué)生習(xí)慣長(zhǎng)頭發(fā)溪椎，有的學(xué)生習(xí)慣短頭發(fā)，對(duì)于很多學(xué)生而言，并不會(huì)覺(jué)得有什么特別校读。不過(guò)沼侣，一旦上升到強(qiáng)制性整改，很多事情就徹底變味兒歉秫。
所以蛾洛，對(duì)于“剪短發(fā)”的積極意義而言，也只是學(xué)校和家長(zhǎng)的想象端考，而對(duì)于學(xué)生在面對(duì)整改的規(guī)定時(shí)雅潭，自然會(huì)表現(xiàn)出更為消極的情緒，而這種消極的情緒却特，在某種意義上的副作用扶供，會(huì)完全消解所謂的積極意義，甚至超過(guò)積極意義的影響裂明。
其二：在“剪短發(fā)”的事情上椿浓，學(xué)校或許只考慮名聲問(wèn)題闽晦。
作為國(guó)人扳碍，一向?qū)τ诿暱吹暮苤匾槿颂幨孪沈龋泻玫娜司壦癯ǎ_(kāi)店攬客，要有好的口碑荠瘪，而學(xué)校里夯巷，校風(fēng)學(xué)風(fēng)往往比實(shí)際的成績(jī)更重要眶明。而校風(fēng)學(xué)風(fēng)怎么體現(xiàn)金砍，這似乎有需要一種特別的的方式。從直接的觀感來(lái)看菇绵，就是學(xué)生要有學(xué)生的樣子篮绰，所以后雷，學(xué)生短發(fā)，校服加身吠各，成為基本的標(biāo)配臀突。
但這里面有一個(gè)很微妙的觀念，對(duì)于一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)衡量贾漏，往往在民間有一個(gè)不成文的標(biāo)準(zhǔn)：“就是校規(guī)要嚴(yán)”惧辈。總之磕瓷，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好不好先放一邊盒齿，但是形式上必須要嚴(yán)厲念逞，要不然在面對(duì)失敗時(shí)，“不嚴(yán)厲”就會(huì)成為“原罪”被拿出來(lái)問(wèn)責(zé)边翁。
坦白講翎承，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的好壞評(píng)價(jià)，很多人基本上沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)符匾。比如學(xué)校管的嚴(yán)厲叨咖，恰好成績(jī)也很好，人們就會(huì)說(shuō)“嚴(yán)厲好”啊胶，比如學(xué)校管的嚴(yán)厲甸各，恰好成績(jī)不理想，人們就會(huì)說(shuō)“太嚴(yán)厲焰坪，學(xué)生沒(méi)活力”趣倾，但是有一點(diǎn)，嚴(yán)厲的情況下沒(méi)出好成績(jī)某饰，總比松散的情況下沒(méi)出好成績(jī)儒恋，相對(duì)名聲好一些，而這也是眾多學(xué)校深諳其道的主要原因黔漂。
其三：我們的教育“拼成績(jī)”诫尽，但犧牲的卻是學(xué)生對(duì)于自我的基本認(rèn)知。
無(wú)論是過(guò)去炬守，還是看在牧嫉，國(guó)內(nèi)的教育，始終以成績(jī)?yōu)橹笜?biāo)减途，也就是人們所講的“應(yīng)試教育”酣藻，與之相對(duì)的“素質(zhì)教育”幾乎時(shí)常被拿出來(lái)品評(píng)。甚至观蜗，在一些地域中，已經(jīng)開(kāi)始強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”的重要性衣洁，但是很多事情墓捻，一旦下放落實(shí)，就不自主的被打折或放水坊夫。
這種情況下砖第，希冀與現(xiàn)實(shí)的兩張皮，很容易讓學(xué)生的自我認(rèn)知越來(lái)越羸弱环凿，無(wú)論是生活層面的梧兼，還是教育層面的。學(xué)習(xí)方面智听，老師說(shuō)什么就是什么羽杰，生活方面渡紫，家長(zhǎng)說(shuō)什么就是什么。對(duì)于一個(gè)學(xué)生真正擺脫束縛的開(kāi)始考赛，往往在大學(xué)階段才有所體現(xiàn)惕澎。
這也就是為何，對(duì)于很多學(xué)生颜骤，一旦進(jìn)入大學(xué)唧喉，往往會(huì)迷失方向。說(shuō)到底忍抽，對(duì)于他（她）們而言八孝，在過(guò)去的所有方向里，都是被動(dòng)選擇的鸠项。所學(xué)的知識(shí)干跛，所需的生活的物料，都是安排好的锈锤。于是驯鳖，當(dāng)真正需要自己選擇的時(shí)候，自然就會(huì)顯得迷茫久免。而這一切浅辙，都是拜“拼成績(jī)”為由，所采取的各種“強(qiáng)制手段”所導(dǎo)致的后遺癥阎姥。
其四：個(gè)性與注意力為何會(huì)被敵對(duì)化记舆？
回到“剪短發(fā)”的問(wèn)題上，無(wú)論是實(shí)際理由呼巴，還是推斷理由泽腮，都在潛移默化的將個(gè)性與注意力敵對(duì)化。事實(shí)上衣赶，個(gè)性到底與注意力有沒(méi)有到了敵對(duì)的地步诊赊，完全取決于成人世界的尺度，對(duì)于學(xué)生而言府瞄，就頭發(fā)的“長(zhǎng)短”碧磅，似乎對(duì)注意力本身幾乎沒(méi)什么大影響。
坦白講遵馆，頭發(fā)從人的意識(shí)覺(jué)醒時(shí)鲸郊，就已經(jīng)存在。校方卻打著頭發(fā)的理由進(jìn)行強(qiáng)制治理货邓，不免顯得有些荒唐秆撮。當(dāng)然，我們很清楚校方還有防止青春期早戀的考慮换况，但是從整體的考量來(lái)看职辨，簡(jiǎn)直就是一種“頭痛醫(yī)腳”的方式盗蟆，從效果上講，幾乎是無(wú)效的拨匆。
因?yàn)槟飞覀兒芮宄还苁侵卫碜⒁饬械膯?wèn)題惭每，還是治理學(xué)生早戀的問(wèn)題骨饿，單靠打擊頭發(fā)根本是不靠譜的。甚至台腥，在一定程度上宏赘，容易讓學(xué)生失去起碼的審美認(rèn)知，認(rèn)為“頭發(fā)長(zhǎng)有原罪”黎侈，而這也是“消除個(gè)性”過(guò)程中察署，最壞的作用。
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