你是否因為過孩子扭扭捏捏而生氣過呢坯癣？
你是否因為過孩子不自信不大方不會說話而吵過孩子呢蛙酪？
你是否一字一句已亥，一言一行教會過孩子什么是正確嗎炼团？
……
給大家分享一個真實的小故事:
這是一個陪伴孩子如何落地熱愛生活學以致用咪惠、如何與人交往和自信的小故事:
昨天做完事情去買面條击吱，順便路過航鑠(6歲)家，就去他家了
看到航鑠在寫作業(yè)遥昧，航鑠姐姐桐桐(9歲)已經(jīng)寫完(她的寫作業(yè)習慣和認真的態(tài)度一直都特別好)在旁邊玩兒覆醇，媽媽(小麗)在做自己的事情，這是很溫馨的一幕炭臭，誰在誰的位置上各司其職永脓，各盡其責
她家因為中午吃什么飯的事情而不能統(tǒng)一，姐姐說吃大米鞋仍，弟弟說吃餃子常摧，媽媽(小麗)說有餅可以做燴菜，于是媽媽準備給姐姐蒸大米威创，給弟弟買一袋餃子落午，(這個過程，我在旁邊觀察著)
我介入說:家庭達不成共識的模式出來了肚豺，從一個吃飯能不能看見和體現(xiàn)出來呢溃斋？
媽媽很快意識到了，于是再次給孩子溝通吸申，最后達成共識吃大米梗劫。
媽媽準備去買菜，我把多多(韓敏老師家的孩子4周歲)買菜的故事講給了她媽媽聽截碴，我也知道平時偶爾航鑠和姐姐會一起去買東西呀梳侨，就了解了這次為啥不讓閨女去買呢？
小麗表示今天買的有些多隐岛，怕買不好(看到了家長的擔心和不放手)
我問桐桐:你能不能買好猫妙？
她說能呀。
我問她:那今天買的菜有些多聚凹，記不住怎么辦割坠？媽媽想的寫到紙上拿著看著買，你覺得這個方法如何妒牙？
桐桐因為不太想去而有情緒說: 媽媽總是寫的字潦草彼哼，看不清。(看到了孩子不直接說不想去湘今，而是找借口)
媽媽說: 那你來寫
桐桐說: 不想自己寫(看到了當不是真心想做一件事的時候敢朱，怎樣都不行都不滿意，同時又不自己說出來自己的目的)
我又介入了，給桐桐說: 你說吃大米拴签，弟弟和媽媽都尊重你的選擇放棄自己的選擇吃大米孝常，你能不能也做些什么呢？
桐桐當時眼中有光了蚓哩，馬上去寫菜單了构灸，寫了六七樣，媽媽很細心岸梨，把每樣的數(shù)量也都標記清楚
出發(fā)時喜颁，我又叫住了孩子，給她分析到那里后會遇見的情況(引導孩子學會預測事情曹阔，同時也擔心孩子到那兒后一看人多買的又多會中途放棄半开，抵觸與不自信越來越重了): 到那里后一種是人很多，賣菜的很忙赃份，顧不上給你拿寂拆，一種是人家不忙可以幫助你一起拿，你會如何做呢芥炭？你會選擇自己挑選呢漓库？還是一直等待呢？
孩子說: 會自己挑選
我又給孩子梳理和啟發(fā)她自己思考挑選時注意的事項: 挑選時园蝠，你會怎樣挑選呢渺蒿？是挑選大的，小的彪薛，光滑的還是疙疙瘩瘩的呢茂装？……
孩子說: 我選大的，光滑的
于是孩子開心的出發(fā)了善延。
一會兒孩子提著一兜菜回來了少态，媽媽看了看，土豆易遣，西葫蘆確實是大的又光滑呢彼妻！媽媽對了對單子看著少兩樣，一樣是皮渣一樣是黃豆芽
孩子說黃豆芽沒了賣完了豆茫，皮渣自己沒有找到就沒有買(這個在我意料之中侨歉，會有缺少種類)
我說: 那一種是不買了也不吃，一種是再去挑戰(zhàn)一下再去問問看看到底有沒有了呢揩魂？是自己以為的沒有了還是真的沒有了呢幽邓？
孩子選擇再去挑戰(zhàn)(這是我特別出乎意料的)
于是又把多多有禮貌去買菜的事情再次給她講解(啟發(fā)桐桐也有禮貌的給賣菜者說話): 奶奶，有皮渣嗎火脉？我要一塊皮渣
并給我們演練后才出發(fā)
幾分鐘后孩子就開心的買著回來了
看到了孩子眼中閃著光芒牵舵，心中的喜悅和自信是散發(fā)出來的柒啤！
通過這個故事，越來越有深刻的感覺畸颅，每一件事都是來提升能力的担巩，生活即教育，教育即生活重斑，所有的所學都將為更好的落地生活兵睛。
孩子的能力不是與生俱來的，是需要百千次的陪伴的窥浪，這個陪伴是需要陪伴者一字一句，甚至一個動作或者一個表情笛丙，都需要去教的漾脂，教給她什么是正確的，什么就是品質和素質體現(xiàn)胚鸯。再一次驗證了骨稿，孩子任何不具備的能力，是陪伴者沒有教姜钳，不是孩子不會坦冠。
在孩子成長的過程中，孩子不會是很正常的哥桥。正因為孩子不會才有了陪伴者存在的價值和意義辙浑。陪伴者就是要陪伴孩子一次次一個個從不會到會。
如果你看到孩子不會拟糕，你都可以深深的自責是自己沒有教會判呕，是自己以往錯誤的模式造成，那你還會指責孩子嗎送滞？是自己造就了孩子的今天侠草！你會深深的自責和懺悔，孩子還會因為你的指責而恐懼和叛逆嗎犁嗅？
越來越了解為什么姬老師教孩子言行舉止边涕、坐立行走是那么的細致和深刻，因為你的一言一行都體現(xiàn)著自己到底要成為什么樣的人褂微。想到姬老師家八歲的女兒出落的那么大方和自信功蜓，做起事兒來思維就完全跟個大人一樣有條有條有理的，甚至比大人還清晰蕊梧。一個人外在的行為就是在呈現(xiàn)一個內在的心情霞赫。可以看到模式的復制與傳承肥矢，反之端衰，當看到一個人思維比較亂的時候叠洗，肯定也就是他，小的時候就沒有這樣清晰的人這樣去陪伴他有清晰的思路旅东。童年就像是虛懷若谷的包袱灭抑，小時候裝進去什么，長大后就能摸到什么抵代。
如果陪伴者在孩子從出生起就一次次的陪伴她做到正確腾节，她會一直持續(xù)的正確下去，比如在孩子6歲你才意識到陪伴的重要性荤牍，那從現(xiàn)在開始每一次做到正確還不夠案腺，還需要把6歲之前的功課一樣一樣的補回來，就像現(xiàn)在我30歲了康吵，還在學習如何說話劈榨，如何做事，現(xiàn)在就是在補這30年都沒有具備了的能力和品質晦嵌，這同樣也驗證了有些人用一輩子的時間來療養(yǎng)童年的缺失同辣，有些人用童年來成就一輩子。
教育之門惭载，一旦踏入“深似汉岛”，就不想離開描滔，因為不知者無畏棒妨，當你知道了、了解了伴挚、明白了靶衍、相信了的時候就會一如既往的走下去和改下去。
人一生只有修身正己茎芋，唯有修身正己颅眶。
