《單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南》

依據(jù)對(duì)課標(biāo)寸宵、教材巩检、學(xué)情的分析患久，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下椅寺，系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)過程和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)蒋失。在科學(xué)教育領(lǐng)域返帕，專家提出通過圍繞大概念的整合設(shè)計(jì)和基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的發(fā)展規(guī)劃來統(tǒng)籌學(xué)生核心素養(yǎng)的整體發(fā)展。

物理是一門注重邏輯思維的學(xué)科篙挽，物理概念荆萤、物理規(guī)律、科學(xué)方法、科學(xué)思維等內(nèi)容之間有著緊密的聯(lián)系链韭，現(xiàn)有的按課時(shí)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)將這些聯(lián)系不斷削弱偏竟，逐漸形成一個(gè)碎片化的知識(shí)，學(xué)生很難通過學(xué)習(xí)建構(gòu)起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)敞峭，更不能奢望其發(fā)展進(jìn)行科學(xué)推理踊谋、參與科學(xué)探究、對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行論證等能力儡陨。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行教材教法分析褪子，確定單元教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此再設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)骗村，并同步或交叉進(jìn)行單元作業(yè)嫌褪、單元評(píng)價(jià)、單元資源的設(shè)計(jì)與實(shí)施胚股。

收集一定數(shù)量的單元教材教法分析笼痛、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)琅拌、單元作業(yè)設(shè)計(jì)缨伊、單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等案例。通過對(duì)已有案例的梳理和學(xué)習(xí)进宝，理解單元設(shè)計(jì)的基本精神和核心要點(diǎn)刻坊，提煉優(yōu)秀案例的技術(shù)實(shí)施路徑。

研究過程：1文獻(xiàn)研究党晋，頂層設(shè)計(jì)階段2初步實(shí)踐案例開發(fā)階段3歸納分析規(guī)格提煉階段4深化實(shí)踐規(guī)格精簡階段

物理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有一種內(nèi)在的體系和結(jié)構(gòu)谭胚，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)首先明確知識(shí)的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而重新編排教學(xué)未玻。教師基于學(xué)科素養(yǎng)灾而，思考怎樣描繪基于一定目標(biāo)與主題二開展探究活動(dòng)敘事的活動(dòng)，目的是為了創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)扳剿。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)：單元教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)整體性有序設(shè)計(jì)旁趟。單元教學(xué)設(shè)計(jì)是以一個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容為整體，統(tǒng)籌庇绽、規(guī)劃既能統(tǒng)攬單元教學(xué)全局锡搜，又能按步驟有序開展的系列教學(xué)活動(dòng)，以取得最佳的教學(xué)成效瞧掺。

六個(gè)要素：單元教材教法分析（學(xué)習(xí)價(jià)值耕餐、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略）夸盟、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（重難點(diǎn)蛾方、教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)規(guī)劃）、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（單元任務(wù)桩砰、活動(dòng)目標(biāo)拓春、活動(dòng)情境、活動(dòng)資源亚隅、活動(dòng)過程硼莽、活動(dòng)評(píng)估）、單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（過程性：活動(dòng)評(píng)估+作業(yè)煮纵，形成性：單元形成性測評(píng)）懂鸵、單元作業(yè)設(shè)計(jì)（作業(yè)目標(biāo)、題目類型行疏、學(xué)習(xí)水平匆光、題目來源）和單元資源設(shè)計(jì)（資源名稱、資源類型酿联、資源目標(biāo)终息、資源內(nèi)容、資源說明）

單元的結(jié)構(gòu)化贞让、整體性表現(xiàn)為單元長還是的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和整體性周崭，避免知識(shí)點(diǎn)碎片化學(xué)習(xí)所帶來的狹隘性，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻喳张、更全面续镇，從而有助于形成學(xué)生的物理觀念。

更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律销部，有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的連續(xù)性摸航、系統(tǒng)性和有效性，有助于替身學(xué)生的科學(xué)思維能力柴墩。單元的結(jié)構(gòu)化忙厌、正廳設(shè)計(jì)也更能體現(xiàn)注重科學(xué)探究各環(huán)節(jié)的遞進(jìn)性凫岖、完整性的實(shí)施江咳，使科學(xué)探究更充分、更完整哥放、更深入歼指。有利于活動(dòng)、作業(yè)甥雕、評(píng)價(jià)踩身、資源設(shè)計(jì)的豐富性和全面性，替身活動(dòng)作業(yè)評(píng)價(jià)資源的品質(zhì)社露。

學(xué)校教研組為單元教學(xué)設(shè)計(jì)主體挟阻，通過全體成員的討論，針對(duì)本校學(xué)情，根據(jù)提供的流程附鸽，思考問題鏈脱拼，填寫屬性表，進(jìn)行教材教法分析坷备，聚焦重點(diǎn)難點(diǎn)熄浓、樹立單元教學(xué)設(shè)計(jì)。教師針對(duì)自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)情省撑，結(jié)合單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案赌蔑，根據(jù)自己的個(gè)性化特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成課時(shí)方案并加以實(shí)施竟秫。

劃分單元的依據(jù)：1依據(jù)教材章節(jié)規(guī)劃單元：有利于引導(dǎo)教師研究現(xiàn)有教材娃惯，領(lǐng)會(huì)教材章節(jié)編寫的意圖，有效落實(shí)教材承載的教育理念肥败。2依據(jù)課標(biāo)主體規(guī)劃單元：物質(zhì)石景、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)拙吉、能量潮孽。3依據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)規(guī)劃單元：學(xué)生圍繞復(fù)雜的、來自真實(shí)情境的筷黔、具有一定挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目主題往史，在精心設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的自主探究，最終幫助學(xué)生建構(gòu)起知識(shí)佛舱、能力椎例、品格等學(xué)科核心素養(yǎng)。通過設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目请祖，完成整體的單元規(guī)劃订歪。如“自行車中的物理奧秘”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)、機(jī)械傳動(dòng)肆捕、直線運(yùn)動(dòng)刷晋、光學(xué)等知識(shí)。

單元規(guī)劃三步驟：1研讀課標(biāo)慎陵，提取內(nèi)容與要求眼虱，分析內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。2選擇單元規(guī)劃的依據(jù)席纽，確定單元名稱捏悬，設(shè)計(jì)單元大任務(wù)及其分解，根據(jù)課程方案規(guī)定的課時(shí)數(shù)進(jìn)行單元課時(shí)分配润梯。

3用屬性表清晰表述單元規(guī)劃的結(jié)果过牙。（用屬性表和問題鏈記錄這三個(gè)步驟）

案例：新課標(biāo)2017必修一內(nèi)容單元規(guī)劃

第二章 單元教材教法分析

原則:1基于課標(biāo)要求2基于學(xué)科特征：以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)甥厦，以物理現(xiàn)象、物理概念和規(guī)律寇钉、物理過程和方法為載體矫渔，以科學(xué)探究為主線，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為基本目標(biāo)的基礎(chǔ)性自然科學(xué)課程摧莽。3基于認(rèn)知規(guī)律：具體到抽象再到具體的順序庙洼，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的主體性镊辕、積極性和創(chuàng)造性油够。引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考并有效幫助學(xué)生進(jìn)行推理和論證。以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿征懈，把握好學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)石咬，提升教學(xué)效率。

四步驟：1解讀課標(biāo)和分析單元教材卖哎，2明晰學(xué)習(xí)價(jià)值鬼悠，3梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，4優(yōu)化教學(xué)策略亏娜。（屬性表和問題鏈）

案例1：初中“光”單元教材教法分析

案例2：高中“力和力的平衡”單元教材教法分析

案例3：高中“內(nèi)能 能量守恒定律”單元教材教法分析

第三章單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

原則：1系統(tǒng)性2主體性“以學(xué)生為中心”“通過……學(xué)生能……”3針對(duì)性“重難點(diǎn)”

四步驟：1分析學(xué)情2解析重難點(diǎn)知識(shí)（基本要求焕窝、方法能力、育人價(jià)值）3撰寫目標(biāo)圍繞重難點(diǎn)4規(guī)劃課時(shí)（屬性表和問題鏈）

案例1：初中“光”單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

案例2：高中“力和力的平衡”單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

第四章單元學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

基于課標(biāo)要求和學(xué)生需求维贺，依托真實(shí)的物理情境它掂，指向?qū)W生的學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。通過單元活動(dòng)溯泣，學(xué)生能夠體會(huì)到物理知識(shí)間的內(nèi)在邏輯虐秋，并在提出物理問題、建構(gòu)物理模型垃沦、解釋物理現(xiàn)象等科學(xué)實(shí)踐過程中客给，習(xí)得科學(xué)思維、科學(xué)方法肢簿，逐步發(fā)展進(jìn)行科學(xué)探究靶剑、解決實(shí)際問題的能力。以科學(xué)探究译仗、問題解決為基本立足點(diǎn)抬虽，促使學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐官觅。通過整合物理概念和規(guī)律纵菌，全面提升學(xué)生的而無力觀念、科學(xué)思維休涤、科學(xué)探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)咱圆。

原則：1目標(biāo)導(dǎo)向2真實(shí)情境：貼近現(xiàn)實(shí)生活突出體驗(yàn)3整體設(shè)計(jì)4主體實(shí)踐：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體也會(huì)所活動(dòng)的主體更是發(fā)展的主體笛辟。應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生自發(fā)、自主序苏、自動(dòng)手幢、自覺去學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中做到自立忱详、自律围来。

活動(dòng)分類：課內(nèi)（普通教室專用教室），課外（家庭社區(qū)場館）匈睁，課內(nèi)外

知識(shí)分類：事實(shí)性知識(shí)监透、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)航唆、反省認(rèn)知知識(shí)

認(rèn)知過程六層次：記憶胀蛮、理解、運(yùn)用糯钙、分析粪狼、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造“是什么任岸、為什么再榄、如何做、做得如何”

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)六大要素：1單元大任務(wù)2活動(dòng)目標(biāo)3活動(dòng)情境4活動(dòng)過程5活動(dòng)資源6活動(dòng)評(píng)估

單元學(xué)習(xí)活動(dòng)框架：1單元學(xué)習(xí)活動(dòng)框架設(shè)計(jì)享潜。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)不跟，整體設(shè)計(jì)大任務(wù)和單元中點(diǎn)活動(dòng)，分析各活動(dòng)之間的結(jié)構(gòu)和順序米碰。2針對(duì)每個(gè)活動(dòng)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)窝革。圍繞重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。（屬性表和問題鏈）

案例1初中“光”單元學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)1234

案例2高中“電磁感應(yīng) 電磁波”單元學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)1234

第五章 單元作業(yè)設(shè)計(jì)

原則：1整體性與合理性：單元作業(yè)要基于單元目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)吕座，突出重難點(diǎn)又要完整覆蓋所有目標(biāo)虐译。充分考慮學(xué)科囧雪基本要求中的學(xué)習(xí)水平要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)學(xué)習(xí)水平的作業(yè)吴趴。2科學(xué)性：預(yù)估學(xué)生還可能出現(xiàn)的合理答案3過程性4多樣性5層次性：作業(yè)題目的編排漆诽，不同層次的學(xué)生。

四個(gè)步驟：1確定單元作業(yè)目標(biāo)2根據(jù)作業(yè)目標(biāo)選題編題3填寫題目的屬性表4生成屬性匯總表并調(diào)整題目（屬性表和問題鏈）

建議：1作業(yè)題型不必等同于測試卷2作業(yè)題目的設(shè)計(jì)要增加學(xué)生的體驗(yàn)3完成作業(yè)屬性匯總表需要關(guān)注：作業(yè)的系統(tǒng)性锣枝、題目的新穎性厢拭、作業(yè)的量

案例1初中“光”單元作業(yè)設(shè)計(jì) （目標(biāo)制定、選編排屬性表撇叁、屬性匯總表）

案例2高中“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”單元作業(yè)設(shè)計(jì) （目標(biāo)制定供鸠、選編排屬性表、屬性匯總表）

第六章單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

單元教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)具有診斷陨闹、激勵(lì)和調(diào)節(jié)教學(xué)的功能楞捂，完整的單元靠譜些評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)包含單元過程性評(píng)價(jià)和單元形成性評(píng)價(jià)兩個(gè)部分薄坏，其中單元過程性評(píng)價(jià)更加注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，通常在單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中進(jìn)行寨闹。平時(shí)的咳痰活動(dòng)表現(xiàn)胶坠、實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄、客觀性作業(yè)繁堡、表現(xiàn)性作業(yè)等都是過程性評(píng)價(jià)的一部分沈善，其目的是不僅僅要檢測學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的程度，更要促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展椭蹄。單元形成性評(píng)價(jià)則一般采用紙筆測試的方式矮瘟，對(duì)學(xué)生整個(gè)單元學(xué)習(xí)情況的診斷，既是有效對(duì)教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)提歐共方奎信息塑娇，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化及發(fā)展澈侠。

原則：1一致性：與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致2發(fā)展性：學(xué)生潛能教師專業(yè)3科學(xué)性：可靠有效科學(xué)細(xì)化可操作信度效度4多元化：評(píng)價(jià)視角評(píng)價(jià)方式

單元過程性評(píng)價(jià)伴隨著單元學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和單元作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)基本完成。

單元形成性評(píng)價(jià)：1目標(biāo)沿用單元作業(yè)目標(biāo)2主要是紙幣測試埋酬，雙向細(xì)目表3試題題目屬性4按預(yù)設(shè)表題型結(jié)構(gòu)組卷5雙向細(xì)目判斷合理性做調(diào)整（屬性表和問題鏈）

案例1初中“光”單元形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（雙向細(xì)目預(yù)設(shè)哨啃、題目屬性、單元評(píng)價(jià)測試卷写妥、雙向細(xì)目）

案例2高中“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”單元形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（雙向細(xì)目預(yù)設(shè)拳球、題目屬性、單元評(píng)價(jià)測試卷珍特、雙向細(xì)目）

第七章單元資源設(shè)計(jì)

案例1初中“光”單元資源設(shè)計(jì)

案例2高中“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”單元資源設(shè)計(jì)