語(yǔ)文要素在統(tǒng)編教材中的軟著陸
主講? 何捷
一容握、語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的元素
1.基本的語(yǔ)文知識(shí)
必需的語(yǔ)文能力
關(guān)鍵的學(xué)習(xí)策略
應(yīng)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣
2.課堂上學(xué)習(xí)是不是正在發(fā)生著？學(xué)習(xí)結(jié)果有沒有弹澎？
3認(rèn)知學(xué)徒：師生共同在學(xué)習(xí)過(guò)程中，共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。
二朽寞、要素教學(xué)的兩個(gè)警示：
實(shí)施“硬教”，把要素當(dāng)條目教斩郎。
1.將要素的條目進(jìn)行記憶脑融，并視之為“目標(biāo)達(dá)成”；
2.將語(yǔ)文學(xué)習(xí)簡(jiǎn)化為“完成練習(xí)”孽拷，將課后練習(xí)中的答案認(rèn)定為“知識(shí)獲取”吨掌；
3.特別重視“對(duì)交流平臺(tái)”語(yǔ)文園地”等輔助系統(tǒng)的學(xué)習(xí)半抱，直接抽取要素脓恕，拋開文本鑒賞膜宋，文字品評(píng)，簡(jiǎn)單粗暴地完成教學(xué)炼幔。
實(shí)施“空教”秋茫，要素凌駕語(yǔ)文之上。
1. 從語(yǔ)文這一母體中剝離乃秀。
2. 從鮮活的語(yǔ)境中脫離肛著。要素是“魚”，語(yǔ)境是“水”跺讯，魚兒要在水中游枢贿，要素需要在具體語(yǔ)言環(huán)境中生成。抽出來(lái)刀脏，打回去局荚。找出好詞句，然后放回語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)愈污。
3. 從語(yǔ)用的實(shí)踐中抽離耀态。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的語(yǔ)言要學(xué)習(xí)生活中能夠用得上的語(yǔ)言，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用暂雹，要在不斷練習(xí)中鞏固與提升首装。
三、要素教學(xué)的軟著陸
（一）找準(zhǔn)把心杭跪，要素中教學(xué)中藥落到實(shí)處仙逻。
教學(xué)設(shè)計(jì)層層深入，猶如剝?nèi)パ笫[皮涧尿。
1.明確單元教學(xué)目標(biāo)
2.核定本課教學(xué)要點(diǎn)
一個(gè)單元的幾篇課文是從不同方面完成單元目標(biāo)桨醋。
3.注重教學(xué)過(guò)程側(cè)重
側(cè)重于本課的教學(xué)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
4. 學(xué)習(xí)結(jié)果一課一得
課例：《鹿角和鹿腿》統(tǒng)編三下
單元目標(biāo)
讀寓言故事现斋，明白其中的道理喜最；把圖畫的意思寫清楚。
這一節(jié)課主要進(jìn)行兩個(gè)活動(dòng)：閱讀庄蹋、發(fā)現(xiàn)瞬内。這是兩個(gè)學(xué)習(xí)路徑。
文體特征：寓言
把道理寄托限书、音譯在故事里虫蝶。
活動(dòng)一：讓我們一起來(lái)聽故事吧！
邊聽邊讀倦西，聽完能真，畫出最能體現(xiàn)“道理”的句子。
寓言的道理，基本上把道理放在最后粉铐。
發(fā)現(xiàn)來(lái)道理疼约，還發(fā)現(xiàn)來(lái)道理的規(guī)律。
活動(dòng)二：道理探秘:
1.從寓言故事中蝙泼，要懂得作為人應(yīng)該懂得的道理程剥。你應(yīng)該明白什么道理？
不要先給道理下定義汤踏，要讓學(xué)生自己體會(huì)织鲸，自己說(shuō)出道理。
悟：有學(xué)習(xí)體驗(yàn)的獲得
2.思考：小鹿是一下就悟出這個(gè)道理的嗎搂擦？（課后練習(xí)）
讀讀小鹿的心聲，發(fā)現(xiàn)小鹿的變化哗脖。
歡喜——厭惡
指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)盾饮，要讀出不同的情感，請(qǐng)關(guān)注詞語(yǔ)的重音懒熙。
不了解學(xué)情的時(shí)候丘损，搭建支架，讓學(xué)生讀得更好工扎。例如：加點(diǎn)徘钥、節(jié)奏符號(hào)等。
3.講述故事
借助關(guān)鍵詞講故事
命：逼近——奔跑——掛角——掙脫 （完成又一學(xué)習(xí)目標(biāo)）
疊加：
原先……
突然……
后來(lái)……
寓言的道理肢娘，一定要經(jīng)歷特定的事呈础。
5. 鞏固與辨析
小鹿跑到小溪邊……說(shuō)：“兩只美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生橱健！”贊成哪種說(shuō)法而钞，說(shuō)明的理由：
美麗的鹿角無(wú)關(guān)緊要，使用的鹿腿愛是重要的拘荡。
鹿角和鹿腿都重要臼节，它們各有長(zhǎng)處。
到底什么是真理珊皿？小鹿為什么善變网缝？
出示：叢林中，住著一只漂亮的鹿蟋定》垭……咦，這是我嗎驶兜？
原來(lái)小鹿最大的問(wèn)題是扼仲，沒有清楚認(rèn)識(shí)自己远寸。
世界上最難的事
認(rèn)識(shí)你自己
【古希臘】蘇格拉底
你覺得應(yīng)該帶著學(xué)生學(xué)到哪一層？請(qǐng)思考屠凶！
學(xué)習(xí)寓言的策略
寓言的道理驰后，往往最后告訴你
寓言的道理，不會(huì)直接告訴你
寓言的道理阅畴，要經(jīng)歷特定的事
最根本道理，認(rèn)識(shí)你自己
活動(dòng)三：拓展故事
《伊索寓言》《莊子》《萊辛寓言》《韓非子》《拉封丹寓言》《克雷洛夫寓言》
鯤鵬萬(wàn)里? 庖丁解牛? 朝三暮四? 守株待兔 鄭人買履 自相矛盾
（二）凸顯“特質(zhì)”迅耘，要依托學(xué)科專業(yè)化練習(xí)
聽贱枣、說(shuō)、讀颤专、寫纽哥，唱響語(yǔ)文學(xué)習(xí)主旋律
活動(dòng)匹配，學(xué)習(xí)加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐栖秕。
過(guò)程可控春塌，效果可見。
（三）回歸“初心”簇捍，要素與核心素養(yǎng)協(xié)同服務(wù)
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用
思維發(fā)展與提升
審美鑒賞與創(chuàng)造
文化傳承與理解
兼顧與并重? 一次與一段 反復(fù)與遞進(jìn)? 此刻與未來(lái)
教語(yǔ)文只壳，要讓孩子長(zhǎng)大成人！
