越來越多的家長意識到早期閱讀的重要性键袱，市面上各式各樣的兒童讀物也讓人目不暇接鹉动。關于早期閱讀的以下誤區(qū)，你中招了嗎爪喘？
誤區(qū)1?應該先認字再閱讀
談起早期閱讀颜曾，很多家長都存在這樣的疑惑“閱讀是不是要先給孩子認字？”“孩子認多少字才能開始閱讀秉剑？”
事實上泛豪，孩子即便一個字也不認識，我們也可以通過圖畫書來引導孩子進行早期閱讀侦鹏。當前诡曙，市場上一些識字卡片，正面寫上漢字略水，反面注音价卤，把一個個字割裂開來，通過一定時間的大量重復渊涝，讓孩子機械地識記。
識字與閱讀是不可分的驶赏。在引導孩子識字時炸卑，我們要克服急功近利的心態(tài)，而應在閱讀的過程中煤傍，引導孩子通過觀察圖畫盖文，通過成人講述故事，通過聲音與文字的對應蚯姆，從而慢慢地學會辨認文字五续。
誤區(qū)2?看圖不算閱讀
一些家長把閱讀等同于識字，認為閱讀就是識字龄恋，看圖并不算閱讀疙驾，從而在早期閱讀中過多地追求孩子識字量，而忽略孩子觀察力閱讀興趣郭毕、閱讀習慣它碎、想象力的培養(yǎng)。
國內(nèi)兒童語言研究專家周兢教授在她的研究中發(fā)現(xiàn)显押，在不認識文字的時候扳肛，孩子通過觀察畫面，結合成人的講述乘碑，依然能夠看懂圖畫書講了一個什么樣的故事挖息。
這張圖是眼動儀記錄下來的，3歲孩子在觀察《好餓的毛毛蟲》書中畫面時眼睛移動的軌跡兽肤。
（圖片來自周兢教授的研究）
下面這張圖是眼動儀記錄下來的套腹，6歲孩子觀察同一頁內(nèi)容绪抛，眼球移動觀察畫面的軌跡。
（圖片來自周兢教授的研究）
從上面兩張圖可以看出3歲孩子閱讀時电禀，視覺觀察范圍比較狹窄睦疫，6歲孩子由更寬的眼球移動軌跡，能夠關注到文字鞭呕。因此蛤育，周教授提出，孩子的閱讀葫松，經(jīng)歷了從讀圖畫慢慢走向自覺的讀文字瓦糕。
圖畫對于孩子發(fā)展具有獨特的價值，形象生動的圖畫不僅符合孩子的認知特點腋么，而且能激發(fā)孩子的閱讀興趣咕娄，對孩子想象力、觀察力的培養(yǎng)都有著重要價值珊擂。
誤區(qū)3?小寶寶不會看書圣勒，只會搞破壞
有一位朋友跟我吐槽說态秧，“寶寶（一歲半）拿到書根本不翻查刻，拿到書又撕又咬，又拽又扯于宙，完全是把書當作玩具扛稽，新買的書不到兩天全壞了”吁峻。
其實，孩子的這些表現(xiàn)都是一種閱讀準備行為在张。
書對于小年齡段的寶寶來說就是一個玩具用含，在撕、咬帮匾、扯啄骇、拽、扔的行為中瘟斜，寶寶通過嘴巴缸夹、手與書進行一次次“接觸”，就會留下一個好的印象——原來書這么好玩哼转！這也為孩子正式的閱讀打下了良好的基礎明未。避免孩子將書撕毀，也可以給孩子買一些布畫書壹蔓，也就是布制的圖畫書。
誤區(qū)4?期待閱讀效果能立竿見影
一些父母對閱讀有著較高的期待猫态，希望孩子閱讀完一本書佣蓉，能夠立馬學會一本本領披摄。比如，看到孩子非常喜歡書中的熊寶寶勇凭，立馬對孩子說“你看疚膊，熊寶寶真棒，吃飯從來都不挑食虾标。你也像它一樣寓盗，等會吃午飯的時候不要只吃肉肉，不吃蔬菜璧函，好不好傀蚌？”沒想到寶貝吃午飯的時候，仍舊不吃一口青菜蘸吓。于是善炫，萌生閱讀沒用的念頭。
閱讀的效果通常都是潛移默化的库继。閱讀的時候箩艺，孩子并不一定能做出和故事情境中一樣的，你所期待的好的行為表現(xiàn)宪萄，但是隨著時間的推移艺谆，你會在生活中驚喜地發(fā)現(xiàn)閱讀對孩子的影響。
誤區(qū)5?“放羊式”閱讀方式
有些家長認為只要在家里放上幾本書拜英，孩子就會自發(fā)喜歡看書擂涛。可是聊记，科學研究發(fā)現(xiàn)撒妈，只給孩子書，對于孩子閱讀興趣和能力其實幫助不大排监，關鍵在于家長是否參與孩子的閱讀狰右，跟孩子之間有沒有進行互動的閱讀。
2003年舆床，香港中文大學的研究者在幼兒園做的實驗結果棋蚌，發(fā)現(xiàn)只有互動閱讀，孩子的閱讀能力才能得到最大提升挨队。
互動閱讀不僅僅是閱讀圖畫書中的內(nèi)容谷暮，更重要的是閱讀背后，孩子健康的情感盛垦、良好的社會性湿弦、認知、語言腾夯、閱讀習慣以及學習品質(zhì)的培養(yǎng)颊埃。在女兒成長過程中蔬充，我時常參與她的閱讀過程，我們一起討論書中的故事情節(jié)班利、欣賞繪本的圖畫饥漫、扮演故事中的角色。書本成為我陪伴女兒罗标、和女兒一起游戲的道具庸队。這種互動式的閱讀讓她有了一個快樂的閱讀體驗，她讀書也更加主動闯割、專注彻消。
誤區(qū)6?“道理總結式”閱讀
你會不會在給孩子講完故事之后，習慣性地總結一下故事中蘊含的道理纽谒？比如证膨，讀完《狼來了》的故事，迫不及待地告訴孩子鼓黔，我們不要撒謊央勒，做一個誠實的人。如果父母在給孩子講完故事后澳化，都要總結一個道理崔步，就好比給了孩子一個“標準答案”，限制了她的想象缎谷。
讀完《三只小豬》的故事井濒，你可能會覺得大灰狼是可惡的、很壞的角色列林，但是如果你讀了《三只小豬的真實故事》瑞你，從大灰狼的角度來看三只小豬的做法，又會有不一樣的想法希痴。
所以者甲，同一個故事結果，站在不同的立場有不同的結論砌创。當我們和孩子一起讀完一個故事的時候虏缸，請不要急于告訴他們，這個故事教給我們什么道理嫩实，而可以嘗試啟發(fā)他們刽辙，站在不同角色的角度來看，有什么不一樣甲献？甚至可以代表不同的立場宰缤，直接來一場辯論。你會發(fā)現(xiàn)，孩子總結出來的道理撵溃，超乎你的想象疚鲤。
