米勒老師相信每個(gè)人都是讀者抵知，她通過(guò)觀察把讀者分為三大類(lèi)：發(fā)展型讀者墙基、休眠型讀者和地下型讀者。
發(fā)展型讀者是由于各種原因刷喜，包括閱讀經(jīng)驗(yàn)不足或?qū)W習(xí)障礙等残制，這部分學(xué)生沒(méi)有達(dá)到所在年級(jí)應(yīng)有的閱讀水平，在生活中掖疮，他們閱讀各種各樣的書(shū)面材料存在一定的障礙初茶。 ?休眠型讀者擁有閱讀能力，但對(duì)閱讀沒(méi)有興趣氮墨。地下型讀者是富有閱讀天分的學(xué)生纺蛆，問(wèn)題是他們認(rèn)為學(xué)校規(guī)定的閱讀和他們喜歡的閱讀完全是兩碼事。
對(duì)于發(fā)展型讀者和休眠型讀者规揪，米勒老師指出桥氏，他們需要的是每天有機(jī)會(huì)大量地、廣泛地閱讀猛铅，來(lái)發(fā)現(xiàn)書(shū)中所蘊(yùn)含的世界字支，體驗(yàn)書(shū)籍具有的魔力〖楹觯“我曾一次次看到堕伪，大量的獨(dú)立閱讀，配以清晰的閱讀策略指導(dǎo)栗菜，使那些不愛(ài)讀不會(huì)讀的學(xué)生欠雌，變成了真正的讀者「沓铮”
看這部分富俄，不禁就想起了網(wǎng)上傳的楊絳先生的一句話“想的太多禁炒，讀書(shū)太少”。我還是中槍霍比。
米勒老師會(huì)根據(jù)觀察學(xué)生的偏好幫學(xué)生選書(shū)幕袱，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣∮扑玻“我又繼續(xù)忙活了一個(gè)小時(shí)们豌，回想孩子們的模樣，把我對(duì)他們用心深入的觀察進(jìn)行梳理浅妆，反復(fù)閱讀問(wèn)卷望迎，并在書(shū)架前來(lái)來(lái)回回，一本接一本的選書(shū)狂打±奚罚”看到這段我很感動(dòng)，如此用心的老師真是把孩子當(dāng)親人來(lái)的趴乡。
不由地想起昨晚朋友痛心疾首地給我看她家初一孩子的語(yǔ)文卷对省，主觀題部分有這么一道“認(rèn)識(shí)自我的好處是什么？”孩子答的是“認(rèn)識(shí)自我可以讓我們更加清楚自己是什么樣的晾捏，適合做什么蒿涎。”結(jié)果老師給打了個(gè)大紅叉叉惦辛。再看旁邊孩子寫(xiě)的正確答案“認(rèn)識(shí)自我可以促進(jìn)與他人的交往劳秋，有助于我們認(rèn)識(shí)到自己離不開(kāi)他人與社會(huì)∨制耄”真不知這出題人和判卷人都是哪路神仙玻淑。只為孩子感到心疼。前后幾道主觀題都是類(lèi)似的“錯(cuò)誤”丟了分呀伙。據(jù)說(shuō)孩子上的還是當(dāng)?shù)匾凰^重點(diǎn)學(xué)校补履。如何給孩子更好的教育幾乎成了我們最頭疼的事。而我們唯一能做的也只是做好自己剿另，做好孩子的后盾箫锤。
