? ? ? 7月16日一大早，我們一行人提前到達(dá)北京師范大學(xué)敬文講堂偏形，等待這場別開生面的第七屆全國思維教學(xué)年會(huì)拉開帷幕静袖。
? ? ? 上午8:30分，北師大教育技術(shù)學(xué)院副院長董艷教授作為主持人壳猜，為我們一一介紹了蒞臨本次年會(huì)的嘉賓和參會(huì)人員勾徽。
? ? ? 接下來由北師大教育技術(shù)學(xué)院院長武法提教授發(fā)表致辭，武教授生動(dòng)地闡述了教育技術(shù)近百年的變革歷程统扳。
? ? ? 接著由北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)馬駿副校長發(fā)表歡迎辭。她提出迄今各種研究已達(dá)成共識(shí)：思維能力是各種能力的基礎(chǔ)畅姊。更強(qiáng)調(diào)教師已從教知識(shí)的角色咒钟，逐步向利用知識(shí)發(fā)展學(xué)生的高階思維這一方向發(fā)展。
? ? ? 北京海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校羅濱校長提出育人目標(biāo)的升級(jí)若未，也強(qiáng)調(diào)了師生高級(jí)思維的發(fā)展朱嘴。
? ? 中場休息時(shí)，主持人特地為老師們留出時(shí)間粗合，我們也有幸和與會(huì)嘉賓合影萍嬉。
? ? ? 開幕式后，是北師大鄭永和教授和何克抗教授為我們帶來的饕餮盛宴——思維教學(xué)的前沿與趨勢講座隙疚。
? ? ? 鄭永和教授從新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的角度闡述了加強(qiáng)科學(xué)教育壤追，同時(shí)創(chuàng)新發(fā)展綜合科學(xué)教育的必要性。
? ? ? 對(duì)于鄭教授的意味深長的話語供屉，我的理解就是先培養(yǎng)學(xué)生的興趣行冰，使學(xué)生逐步在動(dòng)手過程中提高創(chuàng)造性思維能力。
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? ? ? 何教授從“創(chuàng)客教育”和“創(chuàng)新教育”的定義出發(fā)伶丐，提倡創(chuàng)立中國特色的創(chuàng)新教育體系悼做。
? ? ? 何教授從“創(chuàng)新能力”這一概念上，分析并比較了西方的“創(chuàng)客教育”和我國的“創(chuàng)新教育”在要求上的異同點(diǎn)哗魂，指出了當(dāng)前西方“創(chuàng)客教育”存在兩方面的缺陷肛走，并大力倡導(dǎo)與推行中國特色的創(chuàng)客教育體系，且為此提出了三條建議：
1.借鑒西方實(shí)施創(chuàng)客教育的措施與經(jīng)驗(yàn)录别。
2.具體實(shí)施具有中國特色的創(chuàng)客教育朽色。
3.加快基于大數(shù)據(jù)的“智慧校園”建設(shè)故硅。? ?
? ? ? 上午大咖們的報(bào)告我聽得還意猶未盡，便已結(jié)束纵搁。
? ? ? 下午是分學(xué)科進(jìn)行的思維發(fā)展型課堂教師論文吃衅、教學(xué)案例交流專場。
? ? ? 13:30分腾誉，我有幸目睹了來自全國各地的六位小學(xué)語文老師的風(fēng)采徘层。
? ? ? 第一位來自西安的劉昕老師重點(diǎn)向我們介紹了可視化思維工具在一年級(jí)漢字學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究，且都是從自己的課堂教學(xué)出發(fā)利职，將思維工具展示得清晰可見趣效。
? ? ? 第二位是來自銀川市的肖玲老師，她向我們展示了課文《如果人類也有尾巴》的教學(xué)設(shè)計(jì)猪贪。雖然由于教材版本差別我未接觸過這篇課文跷敬，但是在肖老師的講述下，我對(duì)這篇課文也有了較清晰的了解热押。
? ? ? 第三位《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)的分享者是來自西安市的楊帆老師西傀。楊老師以《桂林山水》為例，探索思維工具在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)建思維發(fā)展型課堂的應(yīng)用桶癣，使學(xué)生在自主合作探究中拥褂，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，并給予學(xué)生方法的指導(dǎo)牙寞。
? ? ? 來自銀川市西夏區(qū)第三小學(xué)的陳寧芳老師為我們展示了部編語文三年級(jí)上冊《古詩三首》的教學(xué)設(shè)計(jì)饺鹃。
? ? ? 從板書設(shè)計(jì)上可以看出，陳老師以雙氣泡圖的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)兩首古詩间雀，使學(xué)生的思路更加清晰悔详。
? ? ? 來自北京市通州區(qū)臺(tái)湖鎮(zhèn)中心小學(xué)的張麗娟老師從學(xué)生不想讀、不會(huì)讀整本書的實(shí)際出發(fā)惹挟，向我們介紹了她的教研論文《巧借思維工具茄螃，推進(jìn)整本書閱讀成效》，
? ? ? 張老師展示了學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖匪煌、流程圖责蝠、雙氣泡圖等多種可視化的思維工具。
? ? ? 最后是北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)的朱凌燕老師分享的教學(xué)設(shè)計(jì)《毽子里的銅錢》萎庭。
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? ? ? 朱老師動(dòng)情地講解琦君的散文霜医，侃侃道來其中的人性之善，聽眾們也為之心馳神往驳规。同時(shí)朱老師又很關(guān)注語文學(xué)科對(duì)學(xué)生閱讀的拓展肴敛，對(duì)我們的教學(xué)帶來了許多值得學(xué)習(xí)與借鑒之處。
? ? ? 一天的學(xué)習(xí)充電讓我們收獲滿滿，期待接下來兩天的交流研討讓我們的思維碰撞出更絢爛的火花医男！
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