閱讀是學(xué)習(xí)之匙

讀第60條《必須教會少年閱讀》

萊州市文峰中學(xué)? 程挺模

蘇霍的教育建議從兒童說到少年了表牢，或者說從小學(xué)說到初中了。這條建議就是如此。

在文章中間位置及穗，我找到一句蘇霍很重要的話，“我們十分注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀绵载、書寫埂陆、推論、觀察和表達思想的能力娃豹，如果這些能力在少年時期沒有得到發(fā)展和提高焚虱，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就要感到困難了”，什么意思懂版？我發(fā)現(xiàn)在這句話里鹃栽，針對少年而言，蘇霍是把閱讀放在學(xué)習(xí)技能的第一位的躯畴。在蘇霍看來民鼓，少年學(xué)生的思維應(yīng)當(dāng)做好從事創(chuàng)造性智力活動的準(zhǔn)備的，要對各種事實和現(xiàn)象做出思考和研究蓬抄，這都離不開閱讀丰嘉。聯(lián)系個人的學(xué)習(xí)情況和自己的教學(xué)體會，我是認(rèn)可這句話的嚷缭。如果說小學(xué)兒童的識字記詞是學(xué)習(xí)之基的話供嚎，那么初中少年的閱讀則是學(xué)習(xí)之匙。

早在第3條建議《教師的時間和教學(xué)各階段的相互依存性》和第20條建議《不要讓能力和知識關(guān)系失調(diào)》中峭状，蘇霍就特別說明了閱讀和書寫教學(xué)的重要性克滴，他提出了閱讀、書寫要做到自動化：閱讀优床、書寫的同時要學(xué)會思考劝赔，即做到有理解地閱讀和書寫。在這篇文章里胆敞，蘇霍更為細(xì)致地介紹了如何提高少年學(xué)生的閱讀能力着帽。

一是學(xué)會有表情地朗讀。

蘇霍認(rèn)為移层，在小學(xué)末期就要教會學(xué)生有表情地進行閱讀仍翰，目的就是為了訓(xùn)練在閱讀中思考句子的意思，培養(yǎng)學(xué)生用眼睛和思維把握住一個長句完整的邏輯關(guān)系观话，以及思考后面過渡語句的銜接能力予借。這樣，通過學(xué)生的朗讀腔調(diào)、語速節(jié)奏和面部表情灵迫，就可以判斷學(xué)生的對句子的理解水平秦叛。好的朗讀，能引起傾聽者的共鳴和反饋瀑粥。除了閱讀句子段落挣跋，如果學(xué)生還能夠有表情地進行詩詞的朗誦，那么狞换，理解力是不可估量的避咆。所以參加詩朗誦表演的都是不可小覷的。蘇霍還說修噪，“誰不善于閱讀牌借，他就不善于思維”，我們常說“言為心聲割按，境由心生”膨报，應(yīng)該是同樣的道理。

二是學(xué)會有積淀地默讀适荣。

蘇霍認(rèn)為现柠，要是學(xué)生的閱讀能力得到提高，還要訓(xùn)練六弛矛、七年級的學(xué)生學(xué)會默讀够吩。默讀就是不出聲地思考性地閱讀，以至達到學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠一眼看下去就把握住一個長句的完整部分丈氓，甚至達到一次看幾句看幾行話語的程度周循。小時候，老師是訓(xùn)練我經(jīng)常默讀并同時思考的万俗，我印象比較深的是湾笛，除語文做題外，做數(shù)學(xué)題是要默讀審題并做出標(biāo)注的∪蛲幔現(xiàn)在看來嚎研，默讀是高一級的閱讀形式，是直接“走心”的一種思考方式库倘，學(xué)會了默讀临扮，表明基本就學(xué)會閱讀了。最高級的默讀大概是“一目十行”和“過目不忘”了教翩，這樣的閱讀杆勇，都是能夠大大提高提高學(xué)習(xí)效率的。

三是學(xué)會有條理地表達饱亿。

蘇霍在文章最后簡單地提到一句話蚜退，“我們還注意使學(xué)生的書寫變成一種半自動化過程”闰靴，這個建議在第3條和第20條建議中已經(jīng)說過多次了，也就是學(xué)會“一邊聽一邊寫”关霸。我對此的認(rèn)識是，應(yīng)該還要再加深一個層次杰扫，變成“一邊聽一邊寫一邊思考”队寇，因為聽的是句子的主體，記的是句子的關(guān)鍵詞章姓，寫的是有順序佳遣、有條理的、有邏輯關(guān)系的規(guī)范表達凡伊。這樣的過程零渐，實際上是把聽到的話語，經(jīng)過自己的思維加工系忙，用自己大腦輸出的文字再次呈現(xiàn)出來诵盼。尤為關(guān)鍵的是，這里的表達是經(jīng)過思維加工的银还。還有一種表達风宁，是在書寫的基礎(chǔ)上，自己再有表情地朗讀出來蛹疯。古人的詩詞誦讀是很有味道的戒财，像是吟誦，拖腔拉調(diào)捺弦，抑揚頓挫饮寞，忘我的吟唱真是一種情懷。

今天閱讀《中國教師報》看到署名熊紀(jì)濤的一則介紹“教師閱讀障礙及行為干預(yù)”的文章列吼，他有這樣的幾個觀點：1.閱讀是后天習(xí)得的幽崩，需要加強訓(xùn)練。因為大腦中沒有“閱讀區(qū)域”寞钥，需要諸多區(qū)域高度協(xié)同合作歉铝，才能形成閱讀能力。2.訓(xùn)練閱讀的初級方法是凑耻，注意音義結(jié)合太示、詞語切分，上下文猜測詞意等香浩；中級方法是类缤，學(xué)會讀寫結(jié)合、讀講結(jié)合邻吭、讀中批注餐弱、讀書摘抄、讀后評論、有感而寫等膏蚓，不斷提高記憶瓢谢、理解和思考的水平；高級方法是驮瞧，學(xué)會概念辨析氓扛、表達方式、語言邏輯论笔、篇章結(jié)構(gòu)等具體技能采郎。雖然是對成人所言，對為師者培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力也有啟示狂魔。

廣義的閱讀情況下蒜埋，文人騷客和理學(xué)大師是閱讀客體世界及自身對話的，他們的作品和發(fā)現(xiàn)作為文化傳承下來最楷，我們是要閱讀學(xué)習(xí)的整份，閱讀因思考而感悟，感悟因表達而思想籽孙，此為與大師對話也皂林，我稱之為“心之悅讀”。狹義的閱讀情況下蚯撩，識字础倍、析詞、閱讀胎挎、書寫沟启、推論、觀察和表達思想犹菇，應(yīng)該是學(xué)習(xí)（文科）知識的一般流程德迹，也是學(xué)習(xí)技能的遞進過程。識字揭芍、析詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能胳搞，閱讀則是開啟感性認(rèn)識和思想表達之間關(guān)系的必備鑰匙。