用下午兩個(gè)鐘頭的時(shí)間，孫校長(zhǎng)在各種忙乎中损同，還是抽時(shí)間做了兩個(gè)鐘頭講座翩腐，把課題申報(bào)的事情一個(gè)一個(gè)講了一遍。他先拿自己一個(gè)高地建設(shè)申報(bào)的課題來(lái)講膏燃。從背景意義茂卦、問(wèn)題提出、文獻(xiàn)綜述组哩，到研究?jī)?nèi)容等龙、創(chuàng)新點(diǎn)、研究路線禁炒，每個(gè)都細(xì)講而咆，特別說(shuō)到讀文獻(xiàn)資料，讓課題呈現(xiàn)一種真研究思考后的增量幕袱，而不是東寫(xiě)寫(xiě)西抄抄暴备，肚子里原先有什么，倒出來(lái)也不知道是什么的就好了们豌。

隨后他又就這次申報(bào)的幾個(gè)課題來(lái)講涯捻，從標(biāo)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)浅妆，幾項(xiàng)講到的課題基本上都存在命名問(wèn)題，主要有題目“不精準(zhǔn)不到位”障癌，如中職院校人才培養(yǎng)模式研究，而中職只有校沒(méi)有院涛浙，題目出現(xiàn)用詞錯(cuò)誤康辑，缺乏對(duì)哪一類專業(yè)的界定按咒，題目中不直接命名人才培養(yǎng)模式等；或者研究題目“大”但骨，如職業(yè)學(xué)校教師成長(zhǎng)路徑研究，教師哪方面的成長(zhǎng)沒(méi)有明確剿另；或者研究問(wèn)題“假”箫锤。產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下的汽車人才培養(yǎng)等等贬蛙，產(chǎn)業(yè)升什么級(jí)等。題目中見(jiàn)功夫谚攒，限定在二十幾個(gè)字以內(nèi)的研究項(xiàng)目的命題是課題申報(bào)的第一個(gè)重頭戲阳准。

隨后內(nèi)容展開(kāi)時(shí)也見(jiàn)到一些比較明顯的問(wèn)題。主要有文獻(xiàn)綜述寫(xiě)不規(guī)范馏臭，不重視野蝇。對(duì)于今人研究現(xiàn)狀不把握；問(wèn)題提出不準(zhǔn)確括儒，提不出現(xiàn)狀問(wèn)題绕沈，導(dǎo)致后續(xù)研究缺乏針對(duì)性。研究方向和研究?jī)?nèi)容與題目跑偏帮寻，創(chuàng)新點(diǎn)這些關(guān)鍵內(nèi)容把握不好寫(xiě)法乍狐，技術(shù)路線圖不會(huì)制作等等。

整體看下來(lái)固逗，教師們的研究還是有些誤區(qū)和呈現(xiàn)程度不一的現(xiàn)狀浅蚪。誤區(qū)之一藕帜，研究沒(méi)有自己的真問(wèn)題。申報(bào)書(shū)主要是參考別人的研究來(lái)確定自己的主題惜傲，把自己的真問(wèn)題弄丟了洽故，沒(méi)有把教育教學(xué)過(guò)程中自己的真實(shí)感受拿來(lái)寫(xiě)。教師首先是直面教學(xué)的盗誊，課堂教學(xué)方法的問(wèn)題时甚，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容常新的問(wèn)題等等哈踱。一線教學(xué)的老師們最懂教學(xué)的問(wèn)題撞秋，這些真實(shí)具體鮮活生動(dòng)的真問(wèn)題拿來(lái)申報(bào)課題是正道。但見(jiàn)老師們常常申報(bào)學(xué)校建設(shè)嚣鄙，教師團(tuán)隊(duì)吻贿，再到人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)路徑哑子，各種大型問(wèn)題一一申起舅列，每個(gè)課題從培養(yǎng)模式到教師團(tuán)隊(duì)，從實(shí)訓(xùn)條件到課程建設(shè)卧蜓，面面俱到帐要，沒(méi)有自己的個(gè)性溫度，如何體現(xiàn)這項(xiàng)研究的不可替代弥奸？

二是申報(bào)書(shū)每項(xiàng)內(nèi)容的編制內(nèi)涵要求不清榨惠。用意不清導(dǎo)致撰寫(xiě)不到位。文獻(xiàn)綜述環(huán)節(jié)需要描述研究過(guò)往盛霎，目的是梳理研究現(xiàn)狀赠橙，好讓自己的研究基于前人基礎(chǔ)之上。研究?jī)?nèi)容與創(chuàng)新點(diǎn)是最重要的重頭戲愤炸，都有些相對(duì)規(guī)范的寫(xiě)法期揪，如創(chuàng)新點(diǎn)兩點(diǎn)為佳，三點(diǎn)尚可规个，再多了就像開(kāi)雜貨鋪了凤薛。研究方法與技術(shù)路線這些也是很重要的組成部分，一眼以蔽之诞仓，可以看見(jiàn)研究者研究工作的框架缤苫，概述課題研究的方法論。另外成果呈現(xiàn)也是概述研究主體的墅拭，能看出這項(xiàng)研究的意義何在活玲。

三是老師們文字表達(dá)能力缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練。不知如何下筆，下筆不負(fù)責(zé)寫(xiě)得不跑題翼虫。一篇申報(bào)書(shū)寫(xiě)下來(lái)呈現(xiàn)出拼湊的感覺(jué)屑柔，這與老師們動(dòng)筆少有很大關(guān)系。老師們習(xí)慣性的動(dòng)嘴可以珍剑，下筆漏餡兒掸宛。一個(gè)問(wèn)題三寫(xiě)兩寫(xiě)不知道寫(xiě)哪里去了，下筆千言離題萬(wàn)里招拙，別人寫(xiě)得拿來(lái)就用唧瘾，甚至判斷不出合適放在哪里用合適，材料沒(méi)有魅力也就不稀奇别凤。其實(shí)老師們平時(shí)寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)反思饰序，從幾百字做起就可以積累出自己的一點(diǎn)兒寫(xiě)字功夫的。

訝異于孫校在忙活了眾多行政事務(wù)之余仍能保持對(duì)教師研究工作的關(guān)注规哪，可見(jiàn)時(shí)間管理的功夫還要跟著他修煉好久求豫。對(duì)于研究工作的關(guān)注也是他執(zhí)政學(xué)校重要的一個(gè)特色，翻看之前一篇小文“孫校和他的棉襖部隊(duì)”诉稍，更加鮮明的看出他親自指揮的教育研究工作蝠嘉，一直自己親力勤為的在路上。他說(shuō)杯巨，研究永遠(yuǎn)是一個(gè)組織能夠居高臨下的基本工作 蚤告，英雄所見(jiàn)略同，此舉與華為同服爷。