? ? ? ? 顧之川先生曾說(shuō)：“一個(gè)有追求的語(yǔ)文教師，一定是一個(gè)善于學(xué)習(xí)苞慢、勤于思考的人诵原。”高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的課堂上挽放，很多時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)都很被動(dòng)绍赛，這讓課堂枯燥乏味，也會(huì)讓身處三尺講臺(tái)的我感到無(wú)人應(yīng)和的孤獨(dú)辑畦。為了不再做“孤獨(dú)的歌唱者”吗蚌，我認(rèn)為可以針對(duì)試題的內(nèi)涵做有效的延伸，以此拓寬學(xué)生的閱讀面航闺，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀耐心褪测，給學(xué)生的復(fù)習(xí)課注入一股清泉猴誊。
一、以每次考試試卷中的閱讀為依托侮措，拓寬學(xué)生的閱讀面
? ? ? ?高三最不缺的就是考試懈叹，而每次語(yǔ)文考試對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑都是一場(chǎng)閱讀盛宴，從小說(shuō)到人物傳記分扎，從現(xiàn)代文到文言詩(shī)詞澄成，每一篇文章都從不同的角度和層次向?qū)W生闡釋了文學(xué)、史學(xué)畏吓、美學(xué)墨状、經(jīng)濟(jì)學(xué)和藝術(shù)的魅力》票考場(chǎng)上肾砂，學(xué)生為了做題已經(jīng)對(duì)每一篇文章有了不同程度的閱讀和理解，考試后宏悦，在評(píng)講試卷的過(guò)程中镐确，我也會(huì)根據(jù)不同的文體指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去閱讀，不斷拓展學(xué)生的閱讀面饼煞。例如源葫，在這次一模考試中砖瞧，有兩篇文章均涉及到了獲得“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”的兒童文學(xué)作家曹文軒息堂，一篇是人物傳記《講述獨(dú)一無(wú)二的童話故事》，一篇是節(jié)選自曹文軒小說(shuō)《青銅葵花》的《奶奶》块促，在講評(píng)試卷的之前荣堰，我用了周末兩天時(shí)間讀完了《青銅葵花》這部小說(shuō)，閱讀了很多評(píng)論家對(duì)曹文軒及其作品的評(píng)價(jià)褂乍，在評(píng)講試卷的過(guò)程中持隧，我讓學(xué)生再次閱讀這兩篇文章，并在閱讀的過(guò)程中思考“曹文軒是一個(gè)怎樣的作家逃片，他的文學(xué)觀念是什么屡拨。”學(xué)生通過(guò)閱讀褥实，對(duì)曹文軒及其文學(xué)觀念的了解和認(rèn)識(shí)就更進(jìn)一步呀狼，在此基礎(chǔ)上，分析小說(shuō)中奶奶的形象损离，挖掘小說(shuō)文本的意蘊(yùn)和思想就顯得容易的多哥艇。課后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起觀看曹文軒的開(kāi)講僻澎，并把《青銅葵花》這部小說(shuō)推薦給他們貌踏。
二十饥、“以每次考試試卷中的閱讀為依托”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀耐心
? ? ? ?現(xiàn)在祖乳，許多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)逗堵，尤其是語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中往往缺乏耐心，看到文章又長(zhǎng)又難理解就直接選擇放棄眷昆，面對(duì)這種情況蜒秤，我認(rèn)為以每次考試試卷中的文章為依托，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容亚斋，以此引起學(xué)生的閱讀興趣作媚，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀耐心。在最近幾次的周練考試中帅刊，《走好我們這一代人的長(zhǎng)征路》《賴遠(yuǎn)明：破凍土難題 創(chuàng)天路奇跡》《朱婷這姑娘纸泡，真讓人喜歡》等文章，或語(yǔ)言感染力強(qiáng)厚掷，或與時(shí)代密切結(jié)合弟灼，或與社會(huì)熱點(diǎn)相契合，學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣很高冒黑，有耐心認(rèn)真品讀分析。所以勤哗，在平常的教學(xué)過(guò)程中抡爹，我總是挑選學(xué)生感興趣的作品，組織課堂閱讀教學(xué)芒划。
? ? ? ?學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程冬竟，這個(gè)過(guò)程需要我們老師的耐心呵護(hù)，但這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)青年教師不斷積累沉淀成長(zhǎng)的過(guò)程民逼，在這個(gè)過(guò)程中我收獲頗多泵殴，受益匪淺。
