拆書(shū)幫長(zhǎng)沙橘洲分舵第9期RIA訓(xùn)練營(yíng)第7次作業(yè)11.19
【R閱讀原文片段】
《如何聽(tīng)如何說(shuō)》，151頁(yè)
舉例時(shí)應(yīng)該精挑細(xì)選，目的是把你的概括性陳述說(shuō)得更生動(dòng)、更易懂一些咬摇。許多人感到對(duì)概括性的話很難理解，尤其是那種高度抽象的概括煞躬。通過(guò)一個(gè)具體的例子肛鹏，能夠把抽象的敘述形象地描繪出來(lái)逸邦，使得它們更容易被人理解。假如你聽(tīng)不明白別人在說(shuō)些什么在扰，就應(yīng)該而且有必要請(qǐng)對(duì)方給你舉個(gè)例子缕减。如果他們舉不出令你滿意的例子，那么就很可以懷疑芒珠，是不是他們也搞不清自己話中的意思呢桥狡？
【I:拆書(shū)家講解引導(dǎo)】
我們?cè)诮涣鲿r(shí)，信息的傳遞常常遇到很大阻礙皱卓。當(dāng)我們作為信息輸出方時(shí)裹芝，往往無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)出我們的意思，抑或有時(shí)遇到晦澀的語(yǔ)句只好照搬照抄好爬，因?yàn)椴蛔龇g就是最保險(xiǎn)的方式。而作為信息輸入方時(shí)甥啄，我們無(wú)法快速理清對(duì)方的邏輯存炮，或者聽(tīng)起來(lái)云里霧里，無(wú)法將對(duì)方表達(dá)的內(nèi)容變現(xiàn)蜈漓。無(wú)論作為哪一方穆桂，我們溝通的時(shí)間成本很高，但效率往往較低融虽。
交流的雙方知識(shí)儲(chǔ)備并不對(duì)稱享完，這意味著雙方的思維方式、語(yǔ)言表達(dá)都存在著差異有额。站在制高點(diǎn)的A方無(wú)論作為輸入還是輸出方均可以實(shí)現(xiàn)傳遞般又，但相比之下，B方就會(huì)吃力許多巍佑。但A倘若選擇一種舉通俗易懂的例子來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)茴迁，B方往往能更容易接受，且拉近彼此的距離萤衰。
通俗易懂的例子是溝通的催化劑堕义，它往往能夠以簡(jiǎn)單的事論證雙方都在盡力表達(dá)的晦澀觀點(diǎn)。這種通俗易懂的例子源于生活脆栋，每個(gè)人都會(huì)接觸倦卖。所以首先我們需要做的在于挖掘觀點(diǎn)與實(shí)例之間的相關(guān)性，確保其能充分論證即將要表達(dá)的觀點(diǎn)椿争。其次是打磨事例怕膛，將事例形象地表達(dá)出來(lái)，可以在其中完善故事發(fā)展路線秦踪，同時(shí)也可以增加沖突嘉竟，能持續(xù)吸引聽(tīng)眾的耳朵。最后做簡(jiǎn)化，刪除無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)舍扰，確保不贅述倦蚪。這樣我們就完成了一個(gè)通俗易懂而且形象生動(dòng)的例子的搭建。
例如在解釋自己關(guān)于電磁波信號(hào)研究方向時(shí)边苹，我為了解釋清楚入射信號(hào)與反射信號(hào)的幅度與相位差反映了電磁波信號(hào)經(jīng)過(guò)的介質(zhì)信息陵且，我舉了一個(gè)例子：我對(duì)著隔有一段距離的墻踢出一個(gè)足球，但是我不了解我和墻之間有什么東西个束，我用足了勁慕购，把球踢出去，球遇到墻彈了回來(lái)茬底，我撿起球和之前對(duì)比沪悲，發(fā)現(xiàn)多了一些灰塵，這讓我知道這中間位置地帶是一片沒(méi)有被封住的干土地阱表，不是濕土地殿如，也不是水泥地。
【A2：規(guī)劃今后運(yùn)用】
在接下來(lái)的一個(gè)月內(nèi)最爬，和師門(mén)同學(xué)介紹我的科研進(jìn)展涉馁，并且每個(gè)階段都想一個(gè)例子，向他們展示我的科研進(jìn)展爱致，最后詢問(wèn)他們是否明白我的研究方向烤送。
所以首先我要梳理兩年來(lái)我的科研進(jìn)展，其次針對(duì)每個(gè)進(jìn)展要思考一個(gè)例子來(lái)表述糠悯，最后選擇兩名平時(shí)交流較多的師門(mén)同學(xué)作為聽(tīng)眾帮坚，并讓他們對(duì)我的表述提出意見(jiàn)。
