有句古語(yǔ)：“凡事預(yù)則立藏杖，不預(yù)則廢”，說(shuō)的是做事預(yù)先計(jì)劃的重要性脉顿。行為的計(jì)劃性是人與一般動(dòng)物的根本區(qū)別蝌麸，人類就是在不斷地預(yù)設(shè)生存路徑的過(guò)程中，逐步實(shí)現(xiàn)自身的人性價(jià)值的艾疟。

人類的學(xué)習(xí)行為来吩，是一種后天的潛能敢辩，更是一種計(jì)劃性活動(dòng)。學(xué)校教育是人類創(chuàng)造出來(lái)的一份延續(xù)文化傳統(tǒng)的規(guī)范性契約弟疆，它預(yù)設(shè)了課程體系戚长、文化走向與成才標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)個(gè)體怠苔，需要經(jīng)歷預(yù)設(shè)性的知識(shí)與技能訓(xùn)練同廉，才能完成自我的社會(huì)化過(guò)程。

從某種意義上說(shuō)嘀略，學(xué)習(xí)本身蘊(yùn)含著預(yù)設(shè)與計(jì)劃的成分恤溶，接受學(xué)校教育的過(guò)程就是一個(gè)社會(huì)規(guī)范下的計(jì)劃學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)論學(xué)習(xí)者多么被動(dòng)與無(wú)奈帜羊，都不得不框定在一個(gè)提前預(yù)設(shè)好的教育環(huán)境中咒程。

這種提前預(yù)設(shè)好的教育環(huán)境可以看作是附加學(xué)生的一種學(xué)習(xí)計(jì)劃，它規(guī)范著學(xué)生學(xué)習(xí)的受教方式讼育、知識(shí)構(gòu)架與價(jià)值目標(biāo)帐姻，但易于抑制學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，不利于挖掘人才的多樣潛能奶段。

21世紀(jì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)與體驗(yàn)消費(fèi)的時(shí)代饥瓷，人才需求趨向多元，學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革痹籍，大規(guī)模量身訂制的學(xué)習(xí)模式逐步突顯價(jià)值呢铆，主導(dǎo)型的學(xué)習(xí)計(jì)劃開(kāi)始走向互動(dòng)型的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

學(xué)習(xí)計(jì)劃是指對(duì)某一階段學(xué)習(xí)行為的預(yù)定與安排蹲缠，強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)習(xí)服從學(xué)校教育的安排棺克，以教師為代表的知識(shí)群體主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，在校學(xué)生只能在預(yù)定的課程體系下做出有限的選擇线定。

特別是在基礎(chǔ)教育階段娜谊，學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一份配合學(xué)校教學(xué)的執(zhí)行書斤讥，其作用在于讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)行自我監(jiān)控纱皆，有效利用時(shí)間去完成階段性的考試目標(biāo)。在這樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃階段芭商，學(xué)生的創(chuàng)造潛能和個(gè)性需求受到限制派草，學(xué)習(xí)目標(biāo)趨向同一化，與瞬息萬(wàn)變的社會(huì)需求不合拍铛楣，不利于培養(yǎng)未來(lái)的人才近迁。

學(xué)習(xí)規(guī)劃是指圍繞某一職業(yè)定位而進(jìn)行的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)生涯籌劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求蛉艾，通過(guò)學(xué)習(xí)者與教育組織的互動(dòng)協(xié)商钳踊，確定學(xué)習(xí)者目標(biāo)職業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與素質(zhì)要求，再由教育組織為學(xué)習(xí)者提供相關(guān)的課程學(xué)習(xí)與模擬實(shí)練勿侯，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)向職場(chǎng)能力的瞬時(shí)轉(zhuǎn)化拓瞪。

學(xué)習(xí)規(guī)劃不是學(xué)習(xí)者個(gè)人的事情，需要社會(huì)助琐、學(xué)校祭埂、家庭、個(gè)人之間達(dá)成一種默契兵钮，讓學(xué)習(xí)者當(dāng)下的學(xué)習(xí)行為獲得未來(lái)成功的意義蛆橡。在學(xué)習(xí)規(guī)劃階段，學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的真正主人掘譬，需要在學(xué)習(xí)規(guī)劃專家的指導(dǎo)下泰演，確定自己的職業(yè)理想，并圍繞這一理想職業(yè)所需具備的知識(shí)與素質(zhì)葱轩，進(jìn)行宏觀的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略投資睦焕，有計(jì)劃、分階段地提升專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)靴拱，為走入人生職場(chǎng)垃喊、實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想而準(zhǔn)備。

從學(xué)習(xí)計(jì)劃走向?qū)W習(xí)規(guī)劃袜炕，是一個(gè)學(xué)習(xí)觀念與體制的雙重轉(zhuǎn)型過(guò)程本谜。從學(xué)習(xí)觀念上說(shuō)，需要從學(xué)校主導(dǎo)型的單一文化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向個(gè)人與社會(huì)互動(dòng)型的個(gè)性素能學(xué)習(xí)偎窘，學(xué)習(xí)不是社會(huì)強(qiáng)加給學(xué)生的一種義務(wù)乌助，而是學(xué)生促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的一種力量，通過(guò)學(xué)習(xí)评架，為未來(lái)職業(yè)鋪路眷茁，為人生理想奠基，為社會(huì)發(fā)展引路纵诞；

從學(xué)習(xí)體制上說(shuō)上祈，需要從教育組織設(shè)定的某一學(xué)科教師在某一特定時(shí)空為許多學(xué)生授課模式，轉(zhuǎn)變到全球范圍的教育專家通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的集結(jié)浙芙，隨時(shí)隨地為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供所需的差異化教學(xué)服務(wù)登刺，并為其終身發(fā)展提供持續(xù)的方向指導(dǎo)，使其獲得一種難忘的教育體驗(yàn)嗡呼。

這是當(dāng)下的一種學(xué)習(xí)變革趨勢(shì)纸俭，讓我們從現(xiàn)在做起，學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)計(jì)劃走向?qū)W習(xí)規(guī)劃南窗。