在這節(jié)課上，很驚喜的是老師以“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”這個學(xué)習(xí)任務(wù)群來構(gòu)課届案。
1.創(chuàng)設(shè)以“旅游拍照找鏡頭庵楷、為發(fā)朋友圈想一條文案”的真實情境，激發(fā)學(xué)生對課文中語言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣楣颠。
2.在教學(xué)中逐層推進(jìn)“聚焦船夫嫁乘，體會駕駛技術(shù)高超”“聚焦城市熱鬧、繁華”“聚焦閱讀鏈接球碉，觸發(fā)學(xué)習(xí)延伸”這幾個學(xué)習(xí)任務(wù)蜓斧，能較好地促進(jìn)學(xué)生對課文的理解和掌握。
3.課堂上睁冬，學(xué)生興趣盎然挎春，全身心地投入到尋找最美鏡頭中去看疙，一次次朗讀把文字片段轉(zhuǎn)化成一幅幅畫面在腦海中呈現(xiàn)，享受著語言文字帶來的美感直奋。
但學(xué)生這一趟“旅行”能庆，如果多些對語言文字的“親密接觸”，學(xué)生對語言文字的理解與運用脚线，審美鑒賞能力會得到更大的提高搁胆。
1.體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果，其實就是培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)品鑒能力邮绿∏裕可以將這個語文要素的落實到每個學(xué)習(xí)任務(wù)中去，依托課文細(xì)細(xì)品味船逮。
比如：文中動態(tài)美集中體現(xiàn)在第4自然段顾腊。在引導(dǎo)學(xué)生體會時，可以讓學(xué)生調(diào)動想象挖胃，通過文字出現(xiàn)動態(tài)的畫面感杂靶，并移情體驗坐船的感覺，體會動態(tài)感酱鸭。結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)情境吗垮，設(shè)計問題：你坐在小艇上，你會拍下哪些景物凹髓，船夫會怎樣操縱小艇烁登？你會有什么感受？抓住動詞“擠過扁誓、穿過”防泵，形容詞“操縱自如蚀之、擁擠蝗敢、極窄、平穩(wěn)足删、非呈偾矗快、急轉(zhuǎn)彎失受、飛一般”讶泰，關(guān)聯(lián)詞“不管……總能、總能……而且……還能”引起學(xué)生對語言表達(dá)特點的注意拂到，體會動詞運用之準(zhǔn)痪署、形容詞運用之精、關(guān)聯(lián)詞運用之妙兄旬，還能感受到動態(tài)描寫的表達(dá)效果狼犯。
2.課文最后，作者抓住石頭建筑、橋梁悯森、船這三種景物宋舷，將入夜后的威尼斯的靜寂表達(dá)得淋漓盡致。在體會靜態(tài)描寫表達(dá)效果時瓢姻，同樣繼續(xù)采用抓鏡頭的情景方式祝蝠，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，再體會作者是怎樣寫出這種場景的幻碱。
通過交流绎狭，引導(dǎo)學(xué)生梳理出先逐一進(jìn)行景觀特寫——石頭建筑、橋梁收班、船坟岔，再做全景掃描——入夜后的整個城市。從點到面摔桦，勾畫出威尼斯小城的靜態(tài)之美社付。在反復(fù)朗讀中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者連用三個“什么在哪里”的句式描寫三種景物的樣貌邻耕。通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)鸥咖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者描寫靜態(tài)之美的鏡頭式描寫法，在反復(fù)朗讀中感悟作者語言表達(dá)的精妙兄世。
學(xué)生能在嘗試借鑒和運用的過程中啼辣，不斷鞏固對課文表達(dá)特點的認(rèn)識，同時將課文富有特色的表達(dá)方法進(jìn)行內(nèi)化御滩，轉(zhuǎn)化為自己的寫作能力鸥拧，語文素養(yǎng)得到提升，學(xué)生最終發(fā)朋友圈的圖片或視頻有了削解，精彩的文案也就有了富弦。
